課堂評價學習心得范文一

　　課堂評價學習心得范文二

　　一、多元化評價引導學生自主發展

　　現代教育理念下的學生學習評價，不僅僅是關注知識和技能，同時還要關注過程和方法尤其是解決問題的能力、合作交流技能等方面以及學科學習的情感和態度。傳統的觀念讓我們對學生的評價只指向知識目標，而忽視了學生的發展，多元化的評價引導學生自主發展，才是小學階段教學評價目的。在這次培訓中給我印象最深的一句話：“好學生不一定是老師教出來的，但差的學生一定是老師教差了!”彭教授用兩個課例向我們展示了如何改變傳統的評價方法，利用多元化評價引導學生自主發展。

　　如：《低年級識字》教學，他運用了尋根識字、看圖識字的方法，通過學生看一看、比一比、想一想、認一認、說一說五個步驟來識字，讓識字教學回到中華文化中來，引導學生看，鼓勵學生說，引導學生自主發展，使學生牢牢掌握了字，還理解了字的意思。如《一年級統計》教學中，他引導學生看圖觀察，將復雜問題簡單化進行歸類，計算，把圖意說出來四個步驟，讓學生掌握了統計的內容。通過這兩個課例，不僅讓學生掌握了知識目標，還提高了學生的注意力、想象力、思維能力和觀察能力，啟迪了學生的智慧，促進了學生自主發展和多種能力的培養。

　　二、先學后教自主成長

　　課怎么教?數學教學要達到一個什么樣的思維?語言教學要達到一個什么目的?這是我們一直追尋和探討的問題。彭教授在講座當中給了我們一個很大的啟迪。如他在《大海睡了》詩歌教學中，他讓生一讀詩歌，二讀有分節號的詩歌，三讀有彩色重音的詩歌，在熟讀的基礎上想象詩歌的畫面，接著啟發學生進行自主學習：“第二天，太陽升起來了，大海醒了，會怎么樣?”引導、鼓勵學生大膽地說，并把自己寫的讀給爸媽聽，改一改放到日記上去。這四大步驟的教學，不僅使學生掌握了知識，更重要是是激發了學生學習的欲望，促進了學生的自主學習。

　　在《九色鹿》課例中，彭教授改變了傳統的教學方式。根據學生發展的特點，第一課時解讀了文本，讓學生學會讀書。學生根據“故事講了什么內容?用了什么表達方法?你有什么收獲?”三個問題進行解讀。引導學生運用“讀、找”的方法通過人物的外表、行為、語言，抓住故事的情節，明白其中的道理。在第二課時時則采用了三步走讓學生掌握字詞：1、聽寫文章主要內容的詞語。2把這些詞所在的句子找出來讀。通過文中詞、歸內整理、融會貫通三個層面去識詞。這樣既復習了已學過的詞，同時學生也能結合上下文理解詞語的意思，還掌握了字典詞、拓展詞。3、運用。彭教授出示片段后，引導學生發揮想象后續寫。這樣的過程不但解讀了文本，掌握了字詞。同時讀寫結合，訓練了學生的綜合能力。

　　那如何提高自主學習的能力呢?彭教授介紹了他們學校的經驗——“布置預習作業”，培養學生提前學習，養成自學的能力。如在《小數除法》課例中，他分三步讓學生完成預習內容：1、看書自學;2、觀察發現規律;3、完成習題。在習題的設計中既有計算題、文字題，還有實際操作題。在學習中通過伙伴學習、小組學習、班級學習三個層次來完成。使課堂教學不僅關注了學生知識有沒有掌握，更重要的是訓練了學生的多種思維能力，促進了學生自主學習能力的發展。

　　三、以人為本的教學理念

　　陶行知說過，什么樣的生活就享受什么樣的教育。彭教授向我們展示了一組組生動有趣的畫面，如臺灣小學的《生活守則》和他們學校的布置，低年級教室一角都配備了學生休息的鋪墊等。他們這種人性化的教室布置，以人為本的教育大大激發了學生內在的學習動力，而不是靠外在的壓力。如彭教授學校的一聲問候，兩個傾聽，三個有序，四項整潔的生活守則，讓學生在平常的生活中養成良好的生活習慣，在良好的生活習慣中受到教育。在曉莊小學展示的作業評價中，既有老師對學生充滿愛的規范寄語，也有學生對老師和諧有趣的評價，無不給人留下了深刻的印象。這種有效的評價方式調動不同的評價主體開展評價活動，而且也尊重每個學生的不同意見，鼓勵了學生的創見思想，促進創新精神的形成和發展，培養他們的自我反思與監控能力。充分體現了師生平等的關系和以人為本的教學理念。

　　這次培訓是一個學習和收獲的過程。一個個生動、真實而切合中小學教育教學中的現象和案例，幽默、風趣的話語、獨到的見解，不時博得大家的笑聲和熱烈的掌聲。同時擴大了視野，充實了自己的理論知識，積累了豐富的經驗。一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，這應該成為當今我們教師孜孜不倦的追求。

　　課堂評價學習心得范文三

　　經過3天緊張的學習，收獲很大!來至潁東區的和諧路一小的朱洪鳳老師和育新小學的王艷老師，給我們大家上了主題為“有效學習評價”的講座。通過學習我知道了有效學習評價的涵義，知道了有效評價的目標，方法，種類以及為什么要進行有效學習評價?有效學習評價和傳統的評價的區別和聯系。整個講座通過實例把系統的理論簡單形象的向我們老師講來，，我很是感動，因為通過學習，我知道了;目前課堂教學評價倡導“注重過程的評價”的課程教改理念，強調在綜合評價的基礎上，更關注每一個學生個體的進步和多方面的發展潛能。評價的根本目的在于促進發展，關注學生、教師、學校和課程發展中的需要，突出評價的激勵與調控的功能，激發其內在發展動力，促進其不斷進步，實現自身價值。下面我就這幾天的培訓結合自己的教學經驗就下面的幾個問題談談看法。

　　一、有效學習評價要求教師創新的開發和整合教學資源

　　在傳統教學中，教材是教師教學的唯一依據和資源，課堂上，教師只是依據教材傳授知識。在現階段，教師在選擇和處理教學內容時，要多方面地開發和整合各種教學資源。互聯網絡將為教師開發課程資源提供極大地便利。除了教材，學生作為學習的主體更是一種資源。一堂課的教學效果在很大程度上取決于這些資源的開發、利用和整合。因此，在課堂評價時要關注教師在教學時，是單純教教材，還是以教材為主線，科學、有機地整合各類教學資源，以達到最佳的教學效果。

　　二、有效學習評價要求教師變革教學方式

　　現階段要求教師必須培養和增強新的課程意識，轉變傳統觀念，在課堂教學中，要積極進行教學改革，打破傳統的教學習慣，自主尋求多樣化的教學方式，靈活運用多媒體，創造性地運用多種教學方式，實現對課程有意義、有價值的深度構建。因此，在課堂教學評價上，要關注教師在與學生的交往中，是否尊重和信任學生，是否創設了民主寬松的教學氛圍;同時關注教師采用的教學方法是否符合教學內容、是否跟上時代，適合教學對象的需要。

　　三、有效學習評價要求學生轉變學習方式

　　轉變學生的學習方式是新課程改革的焦點。傳統的學習方式忽視了人的主動性、能動性和獨立性，其結果是，學生雖有很強的認知能力，卻不能在真實情境中靈活運用知識。因此，課堂評價要關注學生的學習狀態和學習方式的轉變，利用網絡的自學，合作學習，遠程學習等等，比如關注學生的參與狀態、交往狀態、思維狀態和情緒狀態等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學生能自我控制與調節學習的情緒，從而得到意外的收獲。

　　四、有效學習評價要求教師創新對學生的評價

　　教師對學生的評價是影響學生個性成長的重要因素。以前的教師評語，考試成績，都對學生的將來的發展起到極大的決定作用，這樣的評價對于發展的學生來說并不公平，不利于學生的全面健康的發展。評價的目的是為了學生的全面可持續的發展，所以這種評價一定是以對學生真誠的愛為基本出發點，以激勵性為基本表達方式，以促進學生各方面的發展為最終目的。充分利用進算計機技術積極創新過程性評價的方法和形式。課堂上教師對學生的評價不僅表現為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑，等等，以此激發學生強烈的學習欲望，提高自我發展的信心。

　　我相信在教學的過程中，自覺的運用有效學習的評價形式和方法，經過努力，這將更好的促進教師專業水平的提高和學生的全面健康可持續的發展。

　　最后再一次謝謝給我們進行講座的老師們!

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