通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，以下學(xué)習(xí)啦小編整理的小組建設(shè)的評價策略，希望能夠幫得到你!

　　一、明確評價的目的

　　評價不僅僅是學(xué)習(xí)成果的甄別與選拔，也不是單一的判斷是與非，它應(yīng)該是教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)給予的傾向性意見。

　　1.評價主體從雙邊到多邊的轉(zhuǎn)變。

　　在當(dāng)前教育理念下，從雙邊對話式到多邊互動式，不僅由老師評價學(xué)生，學(xué)生也可以評價學(xué)生，不僅是一對一的進(jìn)行評價，還可以是小組內(nèi)外的群體評價，不僅是真實的人物來評價，還可以是虛擬的學(xué)習(xí)伙伴來評價，例如：在組織練習(xí)的過程中，設(shè)計了多媒體課件，在學(xué)生做題闖關(guān)后屏幕上出現(xiàn)：“祝賀你過關(guān)!”的字樣與喜歡的卡通形象等。

　　2.評價形式從單一到多樣的轉(zhuǎn)變。

　　評價的形式不要局限與語言上的呈現(xiàn)，還可以通過你的眼神、動作、手勢、微笑等體態(tài)語言達(dá)到評價的效果，另外還可以引進(jìn)第三者評價，比如學(xué)習(xí)伙伴的語言提示，比如電腦課件的動畫效果，比如卡片評價、課堂表現(xiàn)記錄卡等。

　　3.評價語言從籠統(tǒng)到具體的轉(zhuǎn)變。

　　語言是實現(xiàn)課堂教學(xué)評價最直接的工具，也是師生之間情感溝通的最佳方法，因此我們給學(xué)生的評價必須是真實的、真誠的、真心的、具體的，不能講套話、空話、假話、大話，既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行判斷，更要讓學(xué)生知道好的程度與努力的方向.

　　二、尋找好的評價策略

　　如果說好的教學(xué)設(shè)計是一種預(yù)設(shè)的美麗，那么好的評價就是一種生成的藝術(shù)。那么如何讓評價展現(xiàn)藝術(shù)的魅力呢?我認(rèn)為應(yīng)該找到好的評價策略。

　　1.以“問”促評：

　　不言而喻，以問促評就是教師通過提問、設(shè)問或反問的方式，引導(dǎo)學(xué)生的自我評價與互動他評，讓學(xué)生有評價的意識。例如：學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯誤時，我們可以以反問的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，或以設(shè)問的形式給出評價，引導(dǎo)學(xué)生二次探究，也就是說將錯誤當(dāng)成是正確的答案進(jìn)行再探究，激發(fā)使其“錯誤”與“正確”發(fā)生矛盾沖突，在沖突中發(fā)現(xiàn)、探究知識的方法。矛盾是激化現(xiàn)有知識與固有知識的本質(zhì)區(qū)別的原動力，當(dāng)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)了錯誤，則更有興趣去探究錯誤的原因，才會深入的展開研究，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，最后才會恍然大悟，此過程真是學(xué)生體悟新知識形成過程，才會更有效地建立新知的連結(jié)點，有助于學(xué)生內(nèi)化知識，也有助于知識的再延伸和拓展。同時探究中迸發(fā)的思維火花會不停的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，帶給學(xué)生巨大的樂趣，學(xué)生審美的素養(yǎng)得到全方位的發(fā)展。

　　2.示“意”代評：

　　課堂即時評價時教師不但可以用富有激勵性和啟發(fā)性的語言，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的滲透，而且可以通過一個手勢、一個眼神、一個微笑對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時的評價。特別是批評學(xué)生，要注重保護(hù)學(xué)生的自尊和人格，要給學(xué)生“留一點面子”，不要挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上個別同學(xué)上課注意力不集中時，教師不應(yīng)大聲地呵斥，而是一邊講課，一邊自然地走到這位同學(xué)的身邊，用手摸摸他的頭，輕輕地把他玩的東西放好，巧妙地提醒他注意并改正。

　　3.言“語“實評：

　　通過語言進(jìn)行評價是課堂教學(xué)中最常見的，這里只強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的評價語言，要針對不同的行為主體做真實、具體，也只有用心說出來的評價語言才最具有實效，要以交流的形式、讓學(xué)生通過你的語言、語氣、語意得到啟發(fā)，要讓學(xué)生知道此語對誰而言?為何而言?同時也要讓學(xué)生了解到所言是非、程度和導(dǎo)向。要做到言之有理，語過添情。例如對于班中的平時回答問題很有條理的同學(xué)教師可以鼓勵道：“你的這個解題思路已經(jīng)超過老師的解題思路，你真的很了不起!”;對班中那些時不時會有退步的同學(xué)，老師可以鼓勵：“真不錯!今天又讓我們大家看到了從前主動回答問題的你!”;對于班中那些回答不流利的同學(xué)則可以鼓勵道：“你今天的回答使我們大家感到你的數(shù)學(xué)思維有了很大的進(jìn)步!”這些評價語言對于不同的同學(xué)來說都是一種莫大鼓勵，能夠增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并體會到成功的喜悅。

　　總之，在課程改革的大背景下，只有注重人才觀、教育觀、質(zhì)量觀以及課堂文化的轉(zhuǎn)變，樹立以人為本的教育理念，才能使學(xué)生評價落到實處。愿新課程背景下的教育評價改革能夠促進(jìn)學(xué)生積極、主動地發(fā)展。