《花的勇氣》教學設計

　　二、過程與方法：引導學生認真研讀課文，反復品味寫得好的詞語，在感悟的基 礎上討論交流。

　　三、情感、態度與價值觀：體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　【教學重點】引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美。

　　【教學難點】理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

　　【課前準備】課件

　　【教學安排】一課時

　　【教學過程】

　　一、 創設情境，揭示課題。

　　1.師：同學們，伴著藍色多瑙河優美的旋律，老師帶大家去一個地方，請看屏幕。(課件播放維也納風景并介紹維也納)

　　美嗎?(美)想不想去看一看?(想)

　　我國著名的作家馮驥才先生就曾到過這里，可他沒有寫維也納譽滿全球的音樂，沒有寫風格各異的建筑，也沒有寫精妙絕倫的裝飾，卻寫了似乎隨處可見、平凡無奇的小花。(畫簡筆畫：花)同學們，維也納的小花有什么與眾不同的魅力讓作者如此難以忘懷呢?今天，讓我們一起跟隨馮先生的腳步，走進四月的維也納，去探尋花的勇氣。

　　2.板書：花的勇氣(齊讀課題)

　　二、 整體感知，梳理脈絡。

　　1.初讀課文，感知內容。

　　師：這是篇閱讀課文，誰來把“閱讀提示”讀一讀?(學生讀“閱讀提示”)為了方便閱讀，老師把“閱讀提示”分成了兩部分，先請大家根據“閱讀提示一”自由地讀課文。(出示課件：用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順、流利，讀出感情。并說說作者在維也納經歷了一件什么事?)

　　2.檢查初讀情況：

　　(1)認讀4個生字：呂 厘 刷 濫

　　(2)師：作者在維也納經歷了一件什么事?(這篇課文主要講了四月，作者馮驥才去維也納尋花的過程及感受。)

　　2、根據提示，梳理文章脈絡。

　　師：維也納的春天猶如一位善變的魔術師，作者的情感也隨之跌宕起伏。請根據閱讀提示二，再去默讀課文，邊讀邊劃出有關的詞語和句子來。(課件出示：默讀課文，畫出表示作者情感變化的詞語，聯系上下文思考：作者的心情為什么會發生這樣的變化?)

　　學生讀文后交流：

　　作者最初看見草地時，感到失望，因為沒有花的綠地是寂寞的。

　　扒開草后看見躲藏著的小花時，感到吃驚，因為青草下邊藏著滿滿一層小花。

　　離開維也納前，感到遺憾，因為看不到草地上的那些花兒。

　　看見花的原野時，感到驚奇，因為那些花兒一下子全冒了出來。

　　體會到小花的氣魄時，心頭怦然一震，因為小小的花兒居然有如此氣魄。

　　(師生交流，師相機板書：失望、吃驚、遺憾、驚奇、怦然一震)

　　師：老師把同學們的感受梳理了一下，變成幾句簡短的小詩，一起來讀一讀!注意用心體會作者的感受，把后面的詞語讀好。

　　只見綠地不見花——失望

　　見到花兒藏草下——吃驚

　　不見花兒冒出來——遺憾

　　再見花兒遍原野——驚奇

　　體會小花氣魄時——怦然一震

　　師：讀得真好!

　　三、精讀重點，品詞析句。

　　師：學習略讀課文呀，一定要抓住重點，你看，作者的心情和花這么緊密地聯系在一起，小小的花真有那么大的魔力嗎?請大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到兩個什么樣畫面?

　　(草下藏花、花的原野)

　　(出示：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……)

　　師：通過讀你體會到什么?

　　(花的顏色很多很美，花的形狀各種各樣，花的數量不可計數)

　　師：哦，我們可以說是五彩繽紛，千姿百態，數不勝數。

　　出示句子：我撥開草一看，青草底下藏著滿滿一層小花，五彩繽紛，千姿百態，數不勝數!

　　師：請大家讀一讀什么感覺?(不具體，有點板)

　　師：看來啊在這里這些四字詞語沒有起到多大的作用，這就是不同的語言節奏給我們帶來的不一樣的感受!馮驥才先生的語言像詩一樣美，現在老師讓這句話豎起來變成一首小詩，你再來讀一讀：(出示課件)

　　我撥開草一看，

　　青草底下藏著

　　滿滿一層小花，

　　白的、黃的、紫的，

　　純潔、嬌小、鮮亮，

　　這么多、這么密、這么遼闊!

　　師：同學們，此時此刻，你就是草下的一朵小花，請問，你藏在草下面做什么呢?

　　(在積蓄力量，等待春暖花開的那一天;在享受著雨露的滋潤，等待著拔地而起的那一天)

　　師：哦，明白了，原來你們藏在草下是在積蓄力量呀!那你們敢冒出來嗎?你們冒出來會是什么樣子的呢?誰來讀——

　　(課件出示：迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。)

　　師：幾天后，那片“草下藏花”的青草地發生怎樣的變化?

　　(青草地上藏著的小花全冒出來了，一派生機勃勃的景象;青草地成了花的原野，花的海洋)

　　師：哪個詞讓你感受到草地發生了巨大的變化?(改天換地)

　　師：瞧，這就是改天換地的情景。(出示課件)

　　師引讀：前幾天，這片令作者失望的草地，此刻——生讀：那些花兒一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

　　師引讀：前幾天，這片令作者遺憾的草地，此刻——生讀：那些花兒一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

　　師：雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到——

　　(課件出示：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。)(師生接讀)

　　師：這三個詞語讀得鏗鏘有力，很有精神。你知道這三個詞語，經常用來形容什么的?

　　(“傲然挺立”是形容高大挺拔的青松; “明亮奪目”是形容明媚的春光;“神氣十足”是形容人的精神面貌)

　　師：就是這樣富有活力的三個詞，卻用在了弱不禁風的小花身上，是不是大材小用呢?你從這三個詞身上感受到了什么?

　　(表現小花迎風冒雨的勇氣!讓我們感受到生命的強大!作者不只是在寫花，而是贊美生命綻放那一刻的勇氣!)

　　師：說得真好!同學們，在我們的印象當中，春天總是溫暖的，吹面不寒楊柳風。但是在維也納，風是冷的，雨是涼的，可有多冷多涼，知道嗎?請看資料。(課件出示：維也納的冬季很漫長，從十月至第二年三月都屬于冬季，平均氣溫在0攝氏度左右。如果遇到冷空氣，氣溫甚至會降到零下20攝氏度，就算是在三月份，維也納也會下雪。)，冷嗎?(冷)所以這些小花是多么的堅強，多么的勇敢，多么地有勇氣。讓我們挺起腰板再讀這句話吧!

　　(學生挺起腰板齊讀：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。)

　　師：看到這樣的場景，馮驥才先生有怎樣的感受?請看課文最的一段：(課件：我驚奇地想：它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢?小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么?是——勇氣!)

　　師：大家請注意，這一段中有一個詞，乍一看好像用得不恰當，找到了嗎?(拔地而起)“拔地而起”一般是用來形容什么的?(高樓大廈、參天大樹、高山險峰)是的，這就是馮驥才用詞的獨具匠心，從這個詞你感受到了什么?(小花的強大的氣魄)所以我的心頭怦然一震。

　　師：這一震使我明白了——(課件出示)

　　(生齊讀)：生命的意味是什么，是——勇氣。

　　師：小花的氣魄也讓老師的心頭怦然一震，這一震使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。同學們，看著老師，用你們堅定的眼神告訴我，小花的氣魄也使你們的心頭怦然一震，使你們明白了……

　　四、走出文本，升華主旨。

　　1、師：在我們生活中何止這片小花呀，還有很多事物能讓我們感受到生命的勇氣。

　　學生談使自己感受生命的勇氣的事物

　　老師也收集了些能體現生命的勇氣的圖片，請看(課件出示圖片)

　　師：在冷風冷雨中拔地而起的，那是花的勇氣。在絕境中奮力掙扎的，那是飛蛾的勇氣。

　　師：請大家根據剛才的圖片或自己的生活經驗，哪些事物也讓你感受到了勇氣，學著老師寫的句子寫一兩句，開始!

　　(課件出示)

　　在冷風冷雨中拔地而起的，那是花的勇氣;

　　在絕境中奮力掙扎的，那是飛蛾的勇氣;

　　在________________，那是_____的勇氣;

　　在________________，那是_____的勇氣。

　　……

　　(學生靜心仿寫)

　　2、師：誰來展示一下?

　　(在冰天雪地里傲然挺立的，那是臘梅的勇氣;在石縫里頑強生長的，那是小草的勇氣;在寒冬里依舊蒼翠欲滴的，那是松樹的勇氣;在天空中傲然飛翔的，那是雄鷹的勇氣;在大海上搏擊風浪的，那是海鷗的勇氣……)

　　師：這就成了一首小詩，我們再給這首詩起個題目，叫什么?(勇氣)

　　師生合作讀：

　　師：很好，但請同學們記住——(生齊讀最后一句)只要有勇氣，就一定有希望!

　　結語：同學們，人生不只有平坦的陽關大道，當我們遇到了困難與坎坷，請記住永遠記住——只要有勇氣，就一定有希望!愿你們心中這朵勇氣的小花(指黑板上的小花圖)永遠綻放!

　　《花的勇氣》說課稿

　　一、說教材

　　《花的勇氣》是人教版小學語文第八冊的一篇略讀課文，本文節選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣!

　　帶著泥土的氣息，打開教材《花的勇氣》，和作者、編者對話。這篇課文構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優美、流暢，值得細細品味。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛生命”專題，又是一個發展學生語言能力、思維能力，啟迪學生心智的好例子。

　　二、理念、目標、重難點的確定

　　說的是一篇課文，其實是我從教18年的實踐、思考：語文是人類文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統一，語文教學要在工具性、人文性兩者的矛盾中尋求平衡。基于以上理念和年段目標，我把教學目標確定為通過本課學習，認識4個生字，理解“泛濫”等詞語的意思，積累描寫花的句子。朗讀課文，體會含義深刻詞句的意思，感受作者語言的優美。重點：體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄。難點：憑借例子，通過對話，理清作者感情變化的線索，領會作者對生命的感悟。

　　三、說教學法

　　為實現上述目標，教學方法選擇至關重要。教法、學法互相牽制，融為一體。教法方面，主要采用重點突破法，以課題為切入點，點上探究。我還采取多層次閱讀法，引導學生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。憑借文本的語言文字，力求和學生一起穿透文字的表象，感悟文本背后的意義，并在感悟中學習語文，關注語言，促使感情與智慧在閱讀對話中交融共生。我還運用合作探究法，以作者情感的變化作為本課研討問題，使學生讀、思、說、寫有機的結合起來，從而體驗情感，突破重點。學法方面，本文是略讀課文，充分放手讓學生自讀自悟，通過課前導讀，明確閱讀要求，自主學習，在有所感悟的基礎上合作探究。

　　四、說教學程序

　　我追求簡約、高效、創新、和諧的課堂。本課安排一課時。根據新課程理念和農村孩子實際，預設如下流程：

　　(一)、創設情境，揭示課題。

　　課始，創設情境，喚醒學生。我是這樣導入新課：茁壯生長在磚縫中的小瓜苗，讓我們感受到生命的頑強。當你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時，也許你并不會太在意，然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你又會有什么樣的感受呢?今天，我和大家共同學習著名作家馮驥才先生的散文片段：《花的勇氣》，大家和老師一起寫課題，注意“勇氣”兩字要寫的有力!

　　板書：的勇氣

　　釋題：什么是勇氣?(敢作敢為、毫不畏懼的氣概)

　　學生在激情的話語中走進文本。民主、自由、寬容、激勵的氣氛從一開始就浸漫課堂，并貫穿教學始終。

　　1、引導質疑：題目是文章的眼睛，讀了題目，你有問題要提出來嗎?

　　2、教師引導學生探究：是呀，作者看到的究竟是怎么樣的花啊，竟然擁有勇氣?要解決這個問題，你覺得第一步我們該做什么?(找寫花的語句)第二步我們再做什么?(從寫花的語句中嘗試感悟花的勇氣)

　　(二)、初讀課文整體感知。

　　自由讀課文，遇到描寫小花的語句就動筆畫出來。文中描寫花兒的語句有兩處：

　　(出示投影)——第二自然段

　　我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的，黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

　　1、齊讀這段話，然后說說讀懂了什么?在課本上做好批注。(花顏色美、可愛、多等特點)

　　2、揣摩作者描寫小花的方法。(排比、擬人等修辭手法)

　　師：你還劃出了哪些語句?

　　(　出示投影　)——第七自然段

　　迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　1、師：花兒多美呀!想看看嗎?

　　(出示投影)——花的圖片

　　教師配音讀此段，師生交流理解。

　　教師小結：同學們，這個時候老師不但被花的勇氣征服了，也被你們的精彩發言征服了，誰愿意把感悟到的勇氣放進這段話里面讀一讀?(指名讀)

　　(三)、小組探究體驗情感

　　師：小花竟然有勇氣!這是作者看到的小花。可是你們知道嗎?作者歷經了好幾次情感變化,讓我們再次到課文中去，去尋找作者的情感歷程。

　　(走進作者不斷變化的情感世界里去，與作者的變化之心直接對話，可以更深刻的理解文本。使文本的內在情趣和學生的理解相得益彰，充實其內心，沉淀其語感。)

　　(出示投影)

　　作者最初看見草地時，感到失望，

　　扒開草后看見躲藏著的小草時，感到，

　　離開維也納前沒看到花，感到，

　　看見花的原野時，感到，

　　體會到小花的氣魄時，感到____________。

　　1、分小組合作學習：針對問題，瀏覽課文，認真傾聽，大膽交流。

　　2、選小組代表展示所填內容。體會作者的失望——吃驚——遺憾——驚奇——震驚這一系列心理歷程。

　　3、個性化展示朗讀。

　　師：誰有勇氣給大家讀一段，請自信的舉起你的小手。我們需要8位小勇士!注意：每個人讀的內容不同，感情也就不一樣，有信心讀好嗎?

　　師：同學們，我們從字里行間感受到了小花那種不向冷風冷雨低頭的勇氣，那種在艱苦的環境里奮力拼搏的精神。那么作者又感悟到了什么呢?請你找出描寫作者感悟的語句。

　　(出示投影)——第八自然段

　　我驚奇地想：它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢?小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣!

　　1、根據標點符號提示的感情讀此語段。(問號、感嘆號、破折號)

　　2、說說自己對這句話的理解。(交流指導)

　　(1)聯系課文第五段理解“冷風冷雨”這一惡劣的環境。

　　(2)抓住“偏偏”理解小花的勇敢;抓住“居然”理解作者的震驚;抓住“如此的氣魄”理解花兒的勇氣;抓住“怦然一震”理解作者的感悟至深。

　　3、總結本單元理解含義深刻句子的方法：

　　(出示投影)——理解句子的方法

　　(1)根據標點符號提示，讀出感情，幫助理解。(2)聯系上下文，完整理解。(3)抓住關鍵詞語，深刻理解。

　　4、個性化朗讀。

　　(這段話是作者的感悟所在，點睛之筆。讀點睛之筆，方能悟其中之意。嘗試理解含義深刻的句子，才能激發出學生的語言積累，分析課文的能力才能升華到一個新的高度。讓學生在思考中陶冶心靈，在討論中培育心靈，在傾聽中豐盈心靈。)

　　(四)、回歸全組，升華思想

　　這是本組的最后一篇課文，讓學生結合本文和前面三篇課文，說一說對人生、對生命的再認識(完成小詩人續寫)，使本組教材連貫起來成為一個整體，深化學生感受，升華思想。

　　師：聽你們讀到這里，我的心情變的凝重起來，作者由花的勇氣悟了到生命的意味，生命的意味是什么，是——勇氣!

　　板書：生命的意味

　　(出示投影)——我的小詩

　　勇氣是冷雨中迎春花綻放的花朵

　　勇氣是磚縫里小草探出的嫩芽

　　勇氣是……

　　勇氣是課堂上高舉的小手

　　勇氣是夜晚獨自一個人在家

　　勇氣是……

　　(來，誰接著老師的話說出詩一般的語言)

　　學生的知識積累和生活經驗不同，他們對生命的認識不同，語句表達不同，但有一點是相同的：只要有勇氣就會有希望。

　　(五)、說板書設計

　　略讀課文的板書更應簡潔明快。我選取了文章當中最能體現花兒勇氣的三個詞語傲然挺立，明亮奪目，神氣十足作為板書內容，隨作者的行文思路橫向推導出生命的意味這一主題。

　　傲然挺立

　　明亮奪目——花的勇氣——生命的意味

　　看了“花的勇氣教學設計”