為你打開一扇門教學反思篇一

　　對于剛跨進初中大門的新生而言，怎樣培養他們的學習興趣、怎樣增強他們的學習信心顯得猶為重要，要想做到這些，在往后的教學過程中我必須深入挖掘文本，放開思維，想辦法把“知識點”變成學生的“興趣點”，想辦法令學生主動學習語文。

　　為你打開一扇門教學反思篇二

　　《為你打開一扇門》是初中七年級語文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對文學的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學，引領學生走進文學的殿堂。

　　我的反思：

　　1、成功之處：

　　(1)第一環節初識大門的教學設計能從學生的閱讀經歷和感受出發，課堂上學生有話可說，所以回答踴躍，暢談了自己對文學的認識及親近文學的途徑。

　　(2)整個教學呈現出了由淺入深的特點：初識大門——輕啟大門——邁入大門，學生由整體感知到了解課文作者的精辟見解、由簡單的了解到借助《致文學》深入理解課文，并再次從自身的閱讀體驗談與作者共鳴的感受，學生在閱讀與思考的過程中逐步領略文學的魅力，從而產生親近文學的強烈愿望。

　　(3)學生的學習方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學生自學、小組合作學習，從學生的回答中，教師感受到這些活動的展開還是有效的。

　　(4)教學方式由教師教向學生學轉變。本節課始終以學生的學為主體，教師并沒有一味的灌輸與講解，而是學習過程中的引領者。同時，在關鍵處——邁入大門，教師及時舉例，通過示范使學生學會思考的方法。

　　(5)課程資源的有機整合。這篇課文文筆優美但很抽象，對于剛升入中學的七年級學生來說，并不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學》的形象化語言來幫助學生理解課文，化難為易。

　　2、不足之處：

　　(1)任務過多，造成學生無法一一顧及。如邁入大門中要求學生有感情地大聲朗讀《致文學》，從中找出與課文內容相照應的語句，并結合自己的閱讀經歷談談你對這些語句的深切理解和感受，此處處理不好。畢竟學生剛從小學升入中學，認知水平還有待提高，教師將兩步并為一步，對學生來說要求太高，因此在教學實際過程中，學生無法從容應對。教師可以先讓學生找出與課文內容相照應的語句，完成這一任務后再提出第二要求也許會更好。

　　(2)教師在課堂中對學生的評價不夠。

　　(3)教師面對課堂生成的問題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。

　　為你打開一扇門教學反思篇三

　　《為你打開一扇門》是初中七年級語文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對文學的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學，引領學生走進文學的殿堂。如果單從語言的角度，或者知識的角度，這篇課文與其他文章無異。它介紹的內容，如文學的特征、內涵、功能等，對于剛剛步入初中的青少年來說，甚至是有點深奧，直至乏味。所以，編者在教學建議中提到：“教者不必從理論上作進一步的闡述，主要是引導學生去理解、感悟，自己讀文學作品的收獲去領會文中有關文學方面的理論闡述。” 事實上，作者也是這樣想的，他摯愛文學，對文章懷有深厚的感情。因此，他希冀青少年親近文學，熱愛文學，閱讀優秀的文學作品，從而增長知識，提高修養，豐富情感。這就是文學的巨大意義，也是文學的無窮魅力。 誠如作者所寫：一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”。課堂上學生并不理解這句話，同時因為社會閱歷的缺失，也很難舉出恰當的例子來。于是，我自己舉了兩個例子給學生聽，一個是六年前清華大學學生劉海洋用硫酸潑黑熊的事情，另一個就是更早之前的馬加爵殺人事件。當然這些內容，我只是一帶而過，只要孩子能明白“重文輕理”的危害。但文學的情趣，文學的力量，文學的魅力，卻是我上課講授的重點，對于這些內容，我力求避免說教、空洞，更多的依賴具體的文學作品，而且都是學生所熟知、喜愛的，淋漓盡致地展現給他們。

　　但同時，本堂課也存在著許多不足之處，比如說任務過多，造成學生無法一一顧及。畢竟學生剛從小學升入中學，認知水平還有待提高，我在設計教學任務的時候，過高地預計了學生的認知水平，因此在教學實際過程中，學生無法對所有的學習內容都從容應對。另外，教師面對課堂生成的問題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。這跟自身的經驗缺乏有很大的關聯。 每一堂課都是無法復制修改的，這節課的成功經驗和不足教訓都值得我在今后的教學中深思與引以為戒。

　　看了“為你打開一扇門教學反思”