原因一：新聞類閱讀，在新考綱中排位超過了傳記

　　原因二：傳記閱讀自從新課改以來被畸形寵溺

　　今年，終于使出了必殺技，選考變必考。這種情況下，實用類文本會接著考傳記嗎?尤其是在把新聞放到傳記前面的情況下。我判斷，考傳記的可能性，微乎其微。

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　　一、試題變化

　　1.總體來看，選擇題會增加，主觀題減少。

　　2.閱讀量增加，要求學生的閱讀速度，大概有15%至20%的學生會做不完題。

　　3.古詩文中的文化常識依舊考察。文件中提到了傳統節日、民俗等中華優秀傳統文化內容。

　　4.取消選考，文學、實用均考察。

　　目前的消息是三種閱讀類型(論述、文學、實用)每種考三道題，共35分。

　　5.詩歌極可能變為一道選擇，一道主觀題。

　　6.默寫有可能降為五分。

　　7.150分總分不變。現代文閱讀35分，古詩文閱讀35分，語言應用20分，作文60分。

　　二、影響初步分析

　　對于高三學生：

　　1.語文能力強的學生較有優勢，思維較機械的學生會受到沖擊。

　　2.更加重視閱讀。要養成閱讀習慣，加快閱讀速度，提高理解水平，培養信息篩選能力。

　　3.閱讀量的增加可能會影響到作文的寫作，部分學生將答不完卷。

　　4.客觀題的增加可能會加大學生的分差。

　　對于高三語文教學：

　　1.能力為本，學科素養是關鍵。注重培養學生理解和運用語言的能力而不是應試能力

　　教“真語文”而不是教“高考”，多訓練思維而不是大量做題。

　　2.務必上好閱讀課和寫作課。閱讀教學要全面化，只選擇一種文體不再可行。

　　3.16至17年高三備考的策略應重新調整。

　　關注其他省份的試題，不能只備考全國卷。

　　樣板題目變少，題目靈活性增加。要好好選擇平時的練習題。

　　4.格外關注答不完卷的學生。教他們如何分配答題時間及如何舍取。

　　三、應對方案

　　1 .在考試大綱沒有發布之前，建議大家以古詩文為主要復習內容，同時每周有一次作文訓練，同時擴大“閱讀+寫作”的讀寫一體的份量。

　　2.成語、病句、銜接語言運用等內容先放一放，等考綱發布后根據樣題等信息再確定復習考點內容。

　　附：關于教育部考試中心的征求一線教師意見的要求，教師提出的相關意見

　　一、論述文

　　1.選文要通俗易懂，不要太多術語，不宜過難。

　　2.選項指向應清晰，不要過于糾纏在文字中，不要讓學生鉆牛角尖。

　　3.答案要基于試卷文本本身、清晰無誤，不要有爭議。

　　二、古文

　　1.文學常識考察應結合初、高中課本的內容知識，或在語境中考察，不要太難太偏。

　　2.斷句、實詞、虛詞可任意考察其中的兩項。

　　3.不要一味在字詞上下功夫，太專太難。可學習廣東卷，用主觀題考察對文章的理解。

　　4.增加翻譯的分值。

　　5.文本選擇可以跳出人物傳記，走向多樣化。

　　三、詩歌

　　1.古詩鑒賞考一道選擇題，一道主觀題。理解性的、詩歌表面的內容分析放在選擇題里考，提高主觀題的含金量。

　　2.詩歌的答案內容客觀些。

　　四、閱讀題

　　1.建議出兩道選擇一道主觀題。注意題目的字數容量，要考慮學生的答題時間。

　　2.取消以前選擇題3分、2分的設置。

　　3.文章的內容兼顧城鄉各類學生。

　　五、語言文字應用

　　1.病句題要準確、典型、有區分度。

　　2.銜接題的考察既有客觀也有主觀，考點重復。

　　3.圖畫、會徽題的細節務必準確、明晰，不要讓學生漫無邊際地猜。

　　4.注重題目的情景感和真實性，可從生活中選取素材。

　　六、作文

　　1.聯系生活和熱點，話題開放，不用預設主題，注重思辨性，注重價值觀的導向。

　　2.審題上不設置障礙。

　　3.不預設題目形式和文體形式。

　　4.鼓勵學生說真話、敘真情，鼓勵有個性和創意的表達。

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