《世界是永恒發展的》教學設計

　　2、能力目標：通過教學，培養和提高學生的分析和歸納能力，提高學生判斷能力，培養學生的創造性思維。

　　3、情感態度與價值觀目標：通過教學，培養學生辯證法的思想，并樹立馬克思主義科學的發展觀。

　　【教學重點和難點】

　　1、重點：發展的普遍性

　　2、難點：發展的實質

　　【教學方法】歸納法、探究法、分析法

　　【教學手段】多媒體課件

　　【教學過程】

　　〔一〕導入新課：

　　多媒體播放《春天的故事》MTV。《春天的故事》是一首頌歌，歌頌改革開放使我國社會萬象更新，歌頌改革開放展開了中國發展的歷史新畫卷。這從哲學上看體現了一個什么哲學道理呢?這節課我們就來學習：世界是永恒發展的。

　　黑板板書：世界是永恒發展的

　　(二)自主學習：多媒體展示

　　1、從生命產生到人的出現，經歷了一個什么樣的過程?體現了什么哲學道理?

　　2、社會形態的更替說明人類社會經歷了一個什么樣的過程?體現了什么哲學道理?

　　3、人類對世界的認識經歷了一個怎樣的過程?體現了什么哲學道理?

　　4、有人說：“任何運動、變化都是發展。”你如何看待這種觀點?

　　(三)合作探究

　　1、發展的普遍性

　　合作探究內容：發展的普遍性

　　教師提問：哲學把世界分為哪三大領域?

　　學生回答：自然界、人類社會、人的認識

　　教師設問：請同學們觀察下列的三組圖片分別屬于哪一領域?多媒體逐步展示三組圖片。

　　師生共同探究出三個結論：

　　(1)自然界是發展的

　　(2)人類社會是發展的

　　(3)人的認識是發展的

　　教師設問：同學們是怎樣理解發展的普遍性的呢?由學生對發展的普遍性進行歸納。

　　學生回答：略

　　自然界是發展的

　　多媒體展示：發展的普遍性 人類社會是發展的

　　人的認識是發展的

　　教師總結：

　　教師設問：我們這個時代是個迅速發展的時代，我們的同學們也享受到了發展為我們所帶來的實惠，那么同學們能否從以上三個方面分別舉例說明世界是永恒發展的嗎?

　　學生舉列:

　　2、發展的實質

　　合作探究內容：

　　(1) 發展的實質是事物的前進和上升，是新事物的產生和舊事物的滅亡。

　　(2) 發展與運動、變化之間的關系。

　　教師設問：我們之所以說世界是永恒發展的，是因為自然界、人類社會和人的認識都經歷了一個由簡單到復雜、由低級到高級的前進和上升的過程，并將繼續向前發展。由此同學們思考一下：究竟什么是發展?

　　學生回答：發展是事物的前進和上升，是新事物的產生和舊事物的滅亡。

　　教師設問：這是不是發展呢?多媒體展示兩組圖片

　　學生回答：

　　教師設問：發展與運動、變化之間的關系是怎樣的呢?

　　學生回答：

　　多媒體展示圖片：

　　活動設置“動動腦、動動手”：用一種線條來表示什么是“發展”。

　　活動設置“練一練”：多媒體顯示一個選擇題。學生自己分析答案

　　多媒體展示：練一練：請同學們判斷下面哪些觀點代表發展?

　　A.小時偷針，大時偷金

　　B.青出于藍而勝于藍

　　C.長江后浪推前浪，一代更比一代強

　　D.士別三日，當刮目相看

　　教師總結：

　　(三)課堂小結：多媒體展示本框知識結構

　　(四)感悟提升：請同學們以發展為主題，題目“我想對……說”，(說話的對象可以是自己、兄弟姐妹、老師、父母長輩、國家領導人等等)上臺發表一分鐘的演講。

　　《世界是永恒發展的》說課稿

　　尊敬的各位老師，大家好。我今天說課的題目是《生活與哲學》第三單元第八課第一框題的內容：

　　世界是永恒發展的 (板書)

　　一、說教學設計理念

　　新課程改革要求以人為本，教師應積極開發和利用課程及教材資源，重視學生創新能力和實踐能力的培養;本課實行思維------探究式教學模式，努力倡導師生互動、生生互動及探索性學習形式，實現教師主導、主體參與、知識體驗、情感內化的三維統一。

　　二、說目標：

　　(一)知識目標 1、識記發展的實質。2、理解發展的普遍性。

　　(二)能力目標 培養用發展的眼光看問題和分析問題的能力，初步形成正確地對待生活中失敗與成功、困難挫折與理想目標之間關系的能力。

　　(三)情感、態度與價值觀目標

　　培養唯物辯證法的發展觀，自覺抵制形而上學的靜止觀，增強對社會發展的信心;培養腳踏實地的精神，自覺樹立遠大理想和崇高信念。

　　三、說教材

　　1、教材內容分析：

　　發展是和聯系緊密聯系在一起的一個概念，講聯系必然講發展。世界是一個相互聯系的總體，這個總體中的事物是相互作用的，正是這種相互作用構成了運動、變化和發展。在這一意義上，發展觀點是聯系觀點的邏輯延伸。

　　本框分為兩目：第一目，發展的普遍性。這一目的邏輯順序是:自然界是發展的——人類社會是發展的——人的認識是發展的。本目的重點是讓學生理解世界上的一切事物，從自然界到人類社會再到人的認識都是永恒發展的，都經歷了一個由低級到高級、由簡單到復雜的漫長的不斷發展的過程。

　　第二目，發展的實質。唯物辯證法是從事物前進性出發來理解發展——發展的實質是事物的前進和上升——是新事物的產生和舊事物的滅亡。而要理解好這一內容，就要與運動、變化相比較。

　　2、教學重點、難點

　　重點：發展的實質。難點：運動、變化與發展的關系

　　本節重、難點突破的關鍵是在學生預習的基礎上，運用教材資源，結合案例，引導學生分析、探究、討論，從而解決問題。

　　教具準備： 多媒體、視頻、圖片展示 文字說明

　　四、說教法

　　指導自學法、小組合作探究學習、練習拓展相結合。目的是通過理論聯系實際增強學生對所學知識的理解，更重要的是運用所學知識解決實際問題。

　　教學輔助運用多媒體。采用現代多媒體教學手段，結合學生的情景演示視頻、相關案例圖文演示活躍課堂氣氛，強化教學效果。

　　堅持“材料——設疑——探究——歸納”的探究型和啟發式教學方法。結合案例，通過設疑，讓學生真正去分析、判斷和思考，形成一種“以學生參與為標志，以啟迪學生思維，培養學生探究能力為核心”的參與性、開放性創新教學的模式。

　　為了更好的調動學習氣氛，在教學中采用知識競賽的方式，將本節課的探究問題分為必答和搶答兩部分，只有探究一的問題是必答，其他所有的內容都是搶答，每小組回答一次記一分或二分。本節課結束時進行總結，表彰發言積極的小組，對落后的小組要鼓勵。

　　五、說學法

　　采用小組合作探究學習，將學生分為六組，并設一名小組長或代表。

　　在學生學習過程中貫徹探究性原則、主體性原則。通過學生自己的觀察、思考、討論、分析、釋疑，并引導學生合作探究解決問題，達到深刻領會知識并靈活應用知識的目的。

　　六、說教學流程：

　　1、導入新課教學。為了引起學生的關注，調動學生積極性。我采用情景導入，播放胡錦濤在哥本哈根氣候大會上《攜手應對氣候變化挑戰》講話片段，引出事物是普遍聯系的，而事物的相互聯系又構成了運動、變化和發展。

　　2.展示本課的學習目標。可以齊讀或招一名學生讀一遍，加深印象。

　　3、展示三組圖片，第一組，人的進化圖;第二組，49年開國大典圖及國慶60周年慶典圖;第三組，毛澤東思想和鄧小平理論的確定圖及三個代表和科學發展觀的提出。然后，讓學生結合講義“合作探究一”在自己思考的基礎上進行分組討論交流，合作釋疑。

　　4、教師引導學生以分組、必答形式展示探究成果。對每組的結論進行點評，并給予每組回答的學生進行積極地評價。通過學生的分組探究得出結論之后，引導學生總結歸納出“自然界是發展的;人類社會是發展的;人的認識是發展的”這些都體現了“世界是永恒發展的”得出發展具有普遍性的結論，接著教師引導學生思考“這要求我們如何看問題呢?”得出方法論：我們要堅持用發展的觀點看問題

　　5.課堂練習，夯實基礎。得出原理方法論之后，給學生一分鐘時間記憶，然后一名或幾名學生上講臺默寫，其他同學相互提問。針對這一基本概念，設置一道選擇題。

　　6、 播放黃宏、宋丹丹小品《回家》片段，引發學生的興趣，接著教師展示幾幅關于手機的圖片，然后讓學生結合圖片，進行討論交流解決“合作探究二”，然后進行搶答(可以引發學生的競爭，從而調動課堂氣氛)。教師在學生回答基礎上，引導學生得出發展的實質這一結論，接著教師展示“如何判斷一個事物是新事物還是舊事物的標準”，結合這一標準，讓學生判斷“電腦科技算命是不是新事物”，學生很容易就可以得出結論。

　　7.教師簡單總結剛剛學過的內容，引出“運動、變化是不是發展?”然后讓學生討論交流“合作探究三”。 然后進行搶答，教師在學生回答基礎上，稍加點評，給予積極地評價，然后展示答案。

　　8.教師引導學生得出本節課的第二個原理與方法論，并讓學生當堂記憶，可以簡單提問。然后做課堂達標題，在學生展示答案后，教師簡單點撥即可。

　　9.給學生幾分鐘時間，討論整理本節課的知識結構，然后讓學生上講臺展示，加深學生的理解。

　　10、走進生活，學以致用。讓學生結合身邊的事例寫一份調查報告。

　　11.課堂小結：教師總結本節課表現比較好的小組并給與學生鼓勵，對于稍微落后的小組提出要求。然后播放一則flash“士別三日，刮目相看”，希望下次相見時，學生能讓老師刮目相看。 六。課后反思。本節課采用小組討論探究形式，并結合競賽的必答、搶答模式;可以調動學生的積極性。我自己感覺進行的比較順利，當然也存在一些失誤，如第一環節進行的過快，在展示圖片時，時間太短;學生的主體地位得到了發揮，但是還是不夠;在處理簡答題時，缺少做題方法的引導。我將在以后的教學中努力做得更好。

　　這就是本節課的設計思路，不當之處請批評指導!

　　看了“世界是永恒發展的教學設計”