《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力》教學(xué)設(shè)計

　　2.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：學(xué)會正確對待矛盾，用矛盾的觀點分析問題，解決問題。

　　3.教學(xué)方法：自主探究法、小組討論法、啟發(fā)式教學(xué)

　　4.教學(xué)手段：用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)

　　二、教學(xué)重點

　　矛盾的概念;矛盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系

　　三、教學(xué)難點

　　正確理解矛盾的同一性與斗爭性的辯證關(guān)系

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)本課時，并根據(jù)自己的理解，找?guī)讉€包含矛盾的事例，如名言、詩詞、寓言或一段佳作等。

　　2.素材收集和多媒體課件制作。

　　五、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入：

　　學(xué)生一起朗讀，創(chuàng)設(shè)情境

　　【題目】水調(diào)歌頭(北宋 蘇軾)

　　【詩詞原文】人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　【題目】入若邪溪 (南朝梁 王籍)

　　【詩詞原文】艙舶何泛泛，空水共悠悠。陰霞生遠軸，陽景逐回流。蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。

　　請同學(xué)們分析，上述詩句包含哪幾對矛盾?導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)

　　講授新課

　　(一)矛盾的同一性和斗爭性

　　1、矛盾的含義

　　矛盾就是反映事物內(nèi)部對立和統(tǒng)一關(guān)系的哲學(xué)范疇，矛盾就是對立統(tǒng)一。矛盾的對立屬性是斗爭性，矛盾的統(tǒng)一屬性是同一性。

　　教師聯(lián)系導(dǎo)入詩詞中“對立”、“統(tǒng)一”的詩句進行概念分析，并請幾位同學(xué)介紹說明自己找的關(guān)于矛盾對立統(tǒng)一的事例。

　　學(xué)生：《自相矛盾》的故事、諱疾忌醫(yī)、教與學(xué)、黑與白、遺傳與變異、善與惡……

　　結(jié)合前面學(xué)生的舉例加以點評：有的同學(xué)可能把生活中的矛盾和哲學(xué)上的矛盾的概念混淆，日常生活中說的矛盾：往往說成沖突或不同意見。

　　【課堂探究】討論課本67頁課堂探究

　　①愛因斯坦給光下的定義包含了什么哲學(xué)道理?

　　②“自然界喜歡矛盾”，這里所說的“矛盾”是什么意思。

　　學(xué)生回答：略

　　老師：根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分辯證矛盾與邏輯矛盾。

　　邏輯矛盾是指人們在敘述或回答問題時出現(xiàn)的首尾不一、互相“打架”的現(xiàn)象;辯證矛盾是指事物本身所包含的既對立又統(tǒng)一的關(guān)系。

　　2、矛盾的同一性：是矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結(jié)的屬性和趨勢。

　　創(chuàng)設(shè)情境，多媒體播放：漫畫“他敢剪嗎?”

　　請問：①他為什么不敢燒?②通過這個事例我們可以得出什么結(jié)論呢?

　　學(xué)生回答略。

　　老師總結(jié)：在圖中，甲、乙雙方在一定條件下處于平衡狀態(tài)，構(gòu)成矛盾的統(tǒng)一體。雙方相互依存，互為存在的前提。因此，結(jié)論是“不敢燒”。

　　結(jié)論：任何矛盾的雙方都存在相互依賴的關(guān)系，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個統(tǒng)一體中。

　　再如：沒有黑就無所謂白，沒有善就無所謂惡，沒有遺傳就無所謂變異，沒有學(xué)就無所謂教，沒有苦就無所謂樂，沒有窮就無所謂富……

　　【課堂探究】討論多媒體播放：

　　A.樂極生悲、否極泰來。B.福是禍之所倚，禍?zhǔn)歉Ｖ.失敗乃成功之母 。D將欲弱之，必固強之;將欲廢之，必固興之;將欲奪之，必固與之。 E.滿招損，謙受益(虛心使人進步，驕傲使人落后) F.“天下事有難易乎?為之，則難者亦易矣;不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎?學(xué)之，則難者亦易矣;不學(xué)，則易者亦難矣。”

　　學(xué)生分析展示略。

　　老師總結(jié)：矛盾雙方相互貫通，相互滲透、相互包含，在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化。

　　3、矛盾的斗爭性：矛盾雙方相互排斥、相互分離的屬性，它體現(xiàn)著對立雙方相互分離的傾向和趨勢。

　　如大家所舉的新陳代謝過程中的同化與異化;磁鐵的兩極……都是對立的具體表現(xiàn)。

　　那么矛盾的同一性和斗爭性之間是什么關(guān)系?

　　4、矛盾的同一性和斗爭性的關(guān)系

　　同一以差別和對立為前提，沒有斗爭性，就沒有矛盾雙方的相互依存和相互貫通，事物就不能存在和發(fā)展;斗爭性寓于同一性之中，并為同一性所制約，沒有同一性，就沒有矛盾統(tǒng)一體的存在，事物同樣不能存在和發(fā)展。

　　(二)矛盾的普遍性和特殊性

　　出示材料：陶淵明的《桃花源記》，文章中描寫了一個與外界隔絕、風(fēng)景秀麗，“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”的和諧的沒有任何矛盾的理想世界。從哲學(xué)角度看，這個世外桃源就真的一點矛盾也沒有嗎?導(dǎo)入矛盾的普遍性

　　1、矛盾的普遍性的含義

　　利用學(xué)生課前準(zhǔn)備的矛盾的事例，啟示同學(xué)們事事有矛盾，時時有矛盾。要敢于承認矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。

　　設(shè)計情境：多媒體播放：

　　賞析：舊夢之群(三十六) 劉大白

　　少年是藝術(shù)的，一件一件地創(chuàng)作;壯年是工程的，一座一座地建筑;老年是歷史的，一葉一葉地翻閱。

　　點評：這是一首精警洗練的小詩，道盡了人生的真諦。

　　通過這首小詩對少年、壯年、老年的描述引入矛盾的特殊性原理。

　　2、矛盾特殊性的含義

　　“因地制宜”、“因材施教”、“量體裁衣”等，都體現(xiàn)了針對矛盾的特殊性而采取不同的辦法，它主要有三種情形：(特點)

　　(1)不同事物有不同矛盾，如動物、植物矛盾不同。

　　(2)同一事物在發(fā)展的不同過程和不同階段上有不同的矛盾。如同一片葉子的嫩葉期與老葉期。

　　(3)同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的兩個不同方面也各有其特殊性。如：“家家有本難念的經(jīng)”。

　　運用課本71頁探究活動，導(dǎo)出

　　3、矛盾普遍性與特殊性是辯證統(tǒng)一的關(guān)系

　　出示材料：公孫龍“白馬非馬”的故事。看看學(xué)生能悟出什么道理。

　　分析：矛盾的普遍性與特殊性不是各不相干的，而是不可分割的，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。矛盾的普遍性和特殊性是相互聯(lián)結(jié)的;矛盾的普遍性和特殊性在不同的場合是可以相互轉(zhuǎn)化的。

　　你能舉例嗎?學(xué)生：顏色與紅色、水果與桃子……

　　歸納：普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來，沒有特殊性就沒有普遍性; 特殊性離不開普遍性;矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不變的，在不同場合又是可以相互轉(zhuǎn)化的。

　　4、掌握矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理對于正確認識事物，學(xué)會科學(xué)的工作方法有重要意義。

　　【課堂探究】學(xué)生討論：用矛盾的普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理說明“從群眾中來，到群眾中去”“解剖麻雀”“抓好典型”的道理。

　　總結(jié)：矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理，是馬克思主義普遍原理同中國具體實際相結(jié)合的哲學(xué)基礎(chǔ)，是建設(shè)有中國特色社會主義的理論依據(jù)。

　　(三)課堂反饋(略)

　　(四)課堂總結(jié)：學(xué)生代表完成，教師補充

　　六、教學(xué)反思

　　本課的在教學(xué)的手段上注重運用多媒體，但又不拘泥多媒體，有討論、有展示等;對待教材也能科學(xué)地創(chuàng)造性地運用教材，真正做到調(diào)動學(xué)生積極性，提高課堂效率。在教學(xué)內(nèi)容中根據(jù)學(xué)生的認知水平和生活實際，巧妙地選取一些詩詞佳作和典型事例，分析其中蘊含的關(guān)于矛盾的哲學(xué)道理，使其與哲學(xué)教學(xué)有機整合在一起，不但體現(xiàn)政治課的人文氣息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可達到事半功倍的效果。

　　《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力》說課稿

　　一、說教材

　　1、本框的地位和作用

　　本框題是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書思想政治必修4《生活與哲學(xué)》第三單元第九課第一個框題。從這一框開始學(xué)生學(xué)習(xí)唯物辯證法中最基本的概念——矛盾。世界是普遍聯(lián)系和變化發(fā)展的，聯(lián)系的根本內(nèi)容是矛盾，發(fā)展的根本動力也是矛盾。矛盾的觀點是唯物辯證法的根本觀點。矛盾規(guī)律即對立統(tǒng)一規(guī)律揭示了事物發(fā)展的源泉和動力。矛盾分析法是我們認識世界和改造世界的根本方法。因而本框題起著承上啟下的作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　識記：矛盾、矛盾同一性、斗爭性的含義;矛盾普遍性、特殊性的含義。

　　理解：矛盾同一性與斗爭性的辯證關(guān)系;矛盾普遍性和特殊性的辯證關(guān)系及其重要意義。

　　運用：聯(lián)系實例，分析矛盾含義和矛盾普遍性含義;聯(lián)系生活實例，分析矛盾特殊性含義。

　　過程與方法：

　　通過矛盾同一性與斗爭性、矛盾普遍性與特殊性的學(xué)習(xí)，提高比較分析能力;學(xué)會用矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理分析問題、解決問題，以提高辯證分析問題的能力。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　學(xué)會用矛盾的觀點看問題。堅定“走自己的路，建設(shè)有中國特色的社會主義”的信仰。矛盾普遍性和特殊性關(guān)系的原理是馬克思主義普遍原理同具體實際相結(jié)合的哲學(xué)基礎(chǔ)，也是我們建設(shè)中國特色社會主義的理論依據(jù)。

　　3、教學(xué)重點和難點

　　矛盾的概念;矛盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系。

　　4、教材的處理

　　① 根據(jù)本課的內(nèi)容設(shè)計問題，讓學(xué)生自主探究，有利于學(xué)生從整體上來把握知識點，培養(yǎng)閱讀的能力。

　　②充分利用多媒體的優(yōu)勢來展示跟內(nèi)容有關(guān)的材料，并堅持一材料多用的原則。這樣既直觀，又能體現(xiàn)例子的典型性和精練性。

　　③由學(xué)生自主閱讀材料，進行討論，并聯(lián)系已學(xué)的知識，提煉觀點，這有利調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識，懂得知識遷移，使教學(xué)更具啟發(fā)性。

　　④使用傳統(tǒng)教學(xué)來分析相關(guān)的重難點，這樣能夠彌補多媒體教學(xué)的不足，提高上課的效率。

　　二、說學(xué)生

　　“矛盾”一詞對高一學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉的是學(xué)生在日常生活中常常遇到“矛盾”，并且時常要解決一些“矛盾”。陌生的是哲學(xué)上的矛盾是對日常生活中的矛盾的抽象、概括、總結(jié)，學(xué)生不容易理解、掌握。鑒于學(xué)情分析，在設(shè)計時力求貼近教材，貼近學(xué)生生活和思想，貼近當(dāng)前的形勢，引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟、理解并認同。同時，教學(xué)中應(yīng)堅持從具體事例入手，遵循由具體到抽象，再由抽象到具體的教學(xué)思路。

　　三、說教法

　　常言道“教無定法”，這更是新課改形勢下不變的真理。針對本框的特點，我在教學(xué)采用如下方法：

　　1、探究討論法

　　這體現(xiàn)新課改精神，符合素質(zhì)教育的要求，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　2、案例分析法

　　用案例更加通俗易懂，利于調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性。

　　3、多媒體演示法

　　利用多媒體設(shè)備，能夠活躍課堂氣氛，增強視聽效果，提高課堂教與學(xué)的效率。

　　四、 說學(xué)法

　　教是學(xué)的主導(dǎo)，教學(xué)相通，教學(xué)相輔。教師的教可幫助學(xué)生更好地學(xué)。通過教學(xué)要求學(xué)生掌握以下學(xué)法：

　　1、有效閱讀法

　　這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會巧妙記憶、巧妙閱讀。

　　2、知識遷移法

　　初高中知識聯(lián)系有利于學(xué)生全面掌握知識，真正做到“溫故而知新”。

　　五、教學(xué)過程

　　課堂教學(xué)是學(xué)生知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個教學(xué)過程進行了以下的設(shè)計。

　　(一)組織教學(xué)與導(dǎo)入新課

　　(二)講授新課

　　看了“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力教學(xué)設(shè)計”