期末考試高二語(yǔ)文試題答案

　　1、A。解說(shuō)：有誤語(yǔ)詞：逶迤( wěi) 細(xì)菌(jùn) 框架(kuāng)

　　2、D.解說(shuō)：有誤語(yǔ)詞：缺撼 永保青春 姍姍可愛(ài)

　　3、D【解析】A.褒貶不當(dāng)。滿(mǎn)城風(fēng)雨：形容事情傳遍各處,到處都在議論著(多指壞事)。此處為英雄事跡。B.前后矛盾、不合語(yǔ)境。防患未然：在事故或?yàn)?zāi)害尚未發(fā)生之前采取預(yù)防措施，也說(shuō)防患于未然。此處災(zāi)害已經(jīng)發(fā)生。C.對(duì)象不當(dāng)、不合語(yǔ)境。信手拈來(lái)：隨手拿來(lái)。多形容寫(xiě)文章時(shí)詞匯或材料豐富,不費(fèi)思索,就能寫(xiě)出來(lái)。撿垃圾不能用“信手拈來(lái)”。D.入木三分：相傳晉代書(shū)法家王羲之在木板上寫(xiě)字,刻字的人發(fā)現(xiàn)墨汁透人木板有三分深(見(jiàn)于唐張懷瓘《書(shū)斷》)。后用來(lái)形容書(shū)法有力,也用來(lái)比喻議論、見(jiàn)解深刻。此處修飾“院士的一番話(huà)”正確。

　　4、A (B.雜糅導(dǎo)致“已成為社會(huì)的……”一句主語(yǔ)不明。 C.歧義,產(chǎn)生在“和”連接的對(duì)象上。一種理解是“吳燕生”和“劉竹生”共同領(lǐng)導(dǎo)的科研小組在研究 , 另一種是“吳燕生”和“劉竹生領(lǐng)導(dǎo)的科研小組”一起在研究。如果是第一種意思,應(yīng)在“領(lǐng)導(dǎo)”前面加上“共同”一詞;如果是第二種意思,則應(yīng)在“和”后面加一個(gè)“由”,這樣才能消除歧義。D.“抄襲……著作權(quán)”搭配不當(dāng)。應(yīng)刪去“著作權(quán)”，或把“抄襲”改為“侵犯”。)

　　5.C(⑥ 是一個(gè)總結(jié)性的句子，總括其文物價(jià)值，而②⑤又明顯被鑲嵌在其中，先說(shuō)文化，后說(shuō)歷史，故⑤必在②前，而只有C項(xiàng)符合)

　　6. D(林黛玉關(guān)于彈琴的言論論述的是作為“圣人之器”的琴，演奏時(shí)自然有其獨(dú)特而嚴(yán)格的規(guī)范。)

　　7. D(錯(cuò)在“這深深影響了以后陶淵明以及唐代的薛易簡(jiǎn)、李白等人”，相關(guān)文字在最后一段，其中并沒(méi)有薛易簡(jiǎn)，前段引用過(guò)他闡述古琴擔(dān)負(fù)起禁止淫邪、端正人心的道德責(zé)任的文字，但這與莊子道家思想無(wú)關(guān))

　　8. B(A項(xiàng)主客顛倒，應(yīng)是儒家和道家對(duì)古琴的影響，C項(xiàng)《琴訣》宣揚(yáng)的是琴曲的道德功用，D項(xiàng)錯(cuò)在和雅)

　　9、B(逾：過(guò)了;越過(guò)。子：兒子;孩子，子女。)

　　10、B(憑。②，來(lái);③，用;④，來(lái))

　　11、C(③說(shuō)明她節(jié)儉，⑦說(shuō)明她平等待人)

　　12、①孩子們看見(jiàn)家人哭泣，就跟隨著家人也哭泣，然而猶且認(rèn)為他們的母親睡著了。

　　②母親半夜醒來(lái) ，就督促我小聲誦讀《孝經(jīng)》，如果我能熟練地、一字不錯(cuò)地讀下來(lái)，母親就十分高興。

　　13(1)橘柚香。 多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。【解析】(1)考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理

　　解，延伸到其他篇目，難度較小。“橘柚香”具有時(shí)令特征，代表秋天，由此可聯(lián)想到柳永

　　的“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”之句。

　　(2)惜別知音，借酒澆愁;凄凄風(fēng)雨烘托悲涼的心情。【解析】(2)既為送別詩(shī)，又點(diǎn)出“別”，

　　當(dāng)有惜別之意，此為第一層。又因“醉”字，可推出“愁”情，即借酒消愁，此為第二層。

　　“江風(fēng)引雨”為景語(yǔ)，起烘托此刻悲涼心境的作用，此為第三層。

　　(3)由眼前情景轉(zhuǎn)為設(shè)想對(duì)方抵達(dá)后的孤寂與愁苦，通過(guò)想象拓展意境，使主客雙方惜別深情表達(dá)得更為深遠(yuǎn)。【解析】(3)鑒賞類(lèi)題型，包括表達(dá)技巧、思想感情、效果等部分。根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容和“代為之思”一句可知表達(dá)技巧為想象，然后結(jié)合情感分析將想象的內(nèi)容具體化;“其情更遠(yuǎn)”意為將情感表達(dá)得更為深切，意思對(duì)即可。

　　14、略

　　15、(1)①不同的人在收藏陽(yáng)光;②整個(gè)鄉(xiāng)村世界在收藏陽(yáng)光;③各種鮮花在收藏陽(yáng)光。

　　(2)①展示鄉(xiāng)村的特殊風(fēng)情;②渲染鄉(xiāng)村寧?kù)o;③表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)村生活的詩(shī)化之美和對(duì)淳樸鄉(xiāng)民深沉熱愛(ài)之情。

　　16、運(yùn)用于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法和比喻、排比、對(duì)比等修辭手法，細(xì)膩、生動(dòng)地寫(xiě)出了“老祖母?jìng)儭笔枥碓?jīng)收藏過(guò)的陽(yáng)光以及收藏晚年陽(yáng)光的幸福喜悅情景，巧妙地流露了對(duì)她們的熱切贊美之情。

　　17、總括上文，贊揚(yáng)一茬茬鄉(xiāng)村人淳樸、高貴的品質(zhì);(1分)引發(fā)下文對(duì)“收藏陽(yáng)光”的深刻感悟與深層思考;(1分)為升華主旨作鋪墊。(1分)

　　18、收藏陽(yáng)光是一種積極的人生態(tài)度，把“愛(ài)”比作陽(yáng)光是：文章主旨的升華;(2分)把陽(yáng)光——愛(ài)收藏在心中，就能像文中女孩一樣充滿(mǎn)動(dòng)力。即使人生道路上遇到重重困難，遭受重手挫折，也會(huì)感到陽(yáng)光的溫暖，永遠(yuǎn)充滿(mǎn)希望。(3分)

　　19、略

　　20、略

　　21、略

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