《正義是人類良知的聲音》教學設計

　　本課內(nèi)容是人教版思想品德教材八年級下冊第十課的第一課時。就全冊書來講，第十課是結(jié)束課，在綜合提升學生的規(guī)則意識、法制觀念方面有突出作用。單就第十課來說，第一課時著重解決正義這一話題 知的問題，即什么是正義、為什么要維護正義，為第二課時進一步解決怎樣維護正義、做一個有正義感的人等問題的解決奠定基礎。對這一課內(nèi)容的學習是幫助學生學習做負責任的公民、增強社會責任感的前提和基礎，是告竣思想品德課程目標不可或缺的重要內(nèi)容。 違法社會規(guī)則，這是非正義的行為，任其發(fā)展會產(chǎn)生嚴重后果。應努力培養(yǎng)學生的正義感，使其鄙視以不正義的手段多得利益的行為。

　　三、 教學目標(說目標)

　　依照《初中思想品德教學大綱》和本單元教學對學生知識和能力的要求，根據(jù)本課的具體內(nèi)容，及本課的現(xiàn)實針對性，三個維度設定如下教學目標

　　1.知識和技能：

　　理解正義與非正義的涵義，正義對社會發(fā)展的關系,，明確社會成員遵守社會規(guī)則和程序，就是維護正義，了解有正義感的人應當做到的具體要求。

　　2.過程和方法

　　運用分析、比較、討論等方法幫助學生分辨正義行為與非正義行為，能自發(fā)維護社會規(guī)則

　　3.情感態(tài)度和價值觀

　　培養(yǎng)學生對正義充滿向往和追求，做有正義感的人;

　　能積極主動維護正義，見義勇為，匡扶正義。

　　四、 教學重點難點(說重點難點)

　　【重點】明辨正義與非正義、社會需要正義，如何做一個有正義感的人

　　【難點】未成年人維護正義既要見義勇為，又要見義巧為

　　五、 教法與學法(說教法、說學法)

　　確立依據(jù)：教師在教學活動中應充分發(fā)揮主導作用，學生則是學校的主人，學習即生活，德育即生活，課程內(nèi)容應與學生的現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，自主合作探究的學習方法能夠充分體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，告竣生生互助、師生互助，培養(yǎng)學生的分析解決能力和交流與合作能力。

　　【教法】

　　具體做法如下：

　　(1) 情景教學法―――創(chuàng)設情景，讓學生在模擬的真實情景中得到最真實的感悟

　　(2) 案例分析法―――以真實的案例，逐步引導，逐步深入研究生活中的問題

　　(3) 自主探究法―――通過學生討論，學生實踐，鞏固提高

　　(4) 啟發(fā)式教學法―――帶著問題，積極參與，總結(jié)規(guī)律

　　二、學情分析(說學情)

　　初二學生對正義沒有明確認識的實際情況。由于正義問題比較抽象，學生雖然對正義有所耳聞，但對正義、正義行為與非正義行為，正義制度等沒有明確的認識。對上述問題有初步的認識，有利于學生成為一個富有正義感的人。

　　針對部分學生存在押避規(guī)則對自發(fā)的約束的行為，不能自發(fā)遵守社會規(guī)則的現(xiàn)實。部分學生為了個人利益或由于自由散漫等原因，會

　　【學法】

　　自主合作探究法、談論法、歸納法、比較法

　　六、 教學過程設計(說過程、說亮點)

　　(一) 激趣導入

　　都說一個好的導入，是一個課堂成功的關鍵。我選擇了《今日報道》的新聞來引入正義的話題。下面，請老師們一起來看一下這段視頻。

　　(看視頻后)

　　信賴老師們看完這段視頻，一定會有很大的感受，學生也是一樣的。我之所以會選這個視頻，是因為這個視頻，包含了我們這一節(jié)課的統(tǒng)統(tǒng)知識。我的教學設計就是圍繞著這個視頻開展活動的。

　　(二) 維護正義是統(tǒng)統(tǒng)善良人的聲音

　　活動分五個步驟進行

　　活動一：讓學生談談看了視頻的感受，評價每個人的行為

　　設計企圖：在這個視頻里，三個男人暴力搶劫一個女的，實在可恨;見此情形，路人果然無動于衷，實在可悲。我希望，用這樣的反面實例來震撼學生的心靈，使學生深深地感受到非正義行為的殘忍與冷酷，引導他們?nèi)プ非笳x!

　　活動二：讓學生換位研究如果你是那個被搶劫的女的，你會怎么想?

　　設計企圖：其實就是引導學生討論我們所渴望的正義究竟是怎樣的，在這個視頻里，起碼正義就是當被欺負了，有法律來制裁這些壞人;當有困難了，有人伸出援助之手。讓學生認識正義的可貴!

　　活動三：續(xù)寫故事三個歹徒得逞后，他們以后會怎么做?

　　設計企圖：其實就是引導學生認識不正義行為的危害性。如果沒有了正義，邪惡就會囂張，整個社會就會非常混亂，從而讓學生認識到維護正義的重要性。

　　活動四：讓學生討論，假設在群眾的幫助下，抓到了那三個可惡的歹徒，怎么去處置他們?

　　設計企圖：根據(jù)以前的知識，學生很便當就可以說出用法律來懲罰這些不法分子。

　　★為什么要跟學生強調(diào)要學會用合法的途徑來解決問題呢?

　　主要是針對一部分不遵守學校規(guī)章制度的學生來講的。

　　有一些初中生，當自己受到不正義的對待時，會選擇自己解決的辦法，比如被同學欺負了，就找朋友幫忙，教訓欺負自己的人，這就導致了一些校園暴力事務的出現(xiàn)。

　　所以，一定要引導學生辨別是非，別人不正義，不代表我們也不正義，當受到不正義的對待時，首先要懂得運用合法的途徑來維護自己的權(quán)力，而不能采用以牙還牙的報復方式。這個思想對于消除校園暴力事務有很大的作用。

　　【難點解答】

　　(最后一個活動，是解決從思想到作為的難點問題)

　　活動五：讓學生討論假設你在視頻里的搶劫現(xiàn)場，你會怎么做?

　　學生肯定議論紛紛，比如報警。叫人幫忙逃跑等，

　　當然也有思想矛盾的學生會說：見到這些行為，我也想見義勇為,，但是萬一被歹徒捅了幾刀，小命都不保了怎么辦?

　　設計企圖：通過學生的討論，教材強調(diào)要引導學生，在見義勇為的工夫，更要做到見義巧為，要盡量在保護自己的前提下，維護正義。

　　對此，我想讓學生看一看四川地震中的一些感人圖片，有那么一些未成年的學生，在最危難的工夫，為了救同學，不幸受傷甚至殉國的感人事跡 設計企圖：這似乎跟教材的思想有違背的地方。那我為什么要這樣做呢?我覺得如果在未成年人階段接受的教育都是先保護自己，才去保護他人;時間長了，有些學生就會形成一種先己后人的慣性思維;長大了，可能會變得自私。見到不正義的事情，也許會像在視頻中看到的路人一樣，為了保護自己，有的逃跑，有的無動于衷!

　　我希望 學生能從四川孩子的身上自己去尋找感動，也許會給他們一個更加明確的正義的答案。

　　《正義是人類良知的聲音》知識點歸納

　　1.走進正義P108_110

　　我們都愿意生活在正義之中。期盼正義，維護正義是所有善良人的共同心聲。實施正義行為，不做非正義的事，是做人的基本要求。

　　(1)生活中的正義:我們都愿意生活在正義中。被欺負了，有人斥責欺人者;受委屈了，有地方鳴冤申訴;被侵權(quán)了，有法律制裁侵權(quán)者;有困難了，有人伸出援助之手……實施正義行為，不做非正義的事，是做人的基本要求。

　　(2)正義行為及要求

　　正義行為:在社會進程中，凡促進人類社會進步與發(fā)展、維護公共利益和他人正當權(quán)益的行為，都是正義的行為;凡阻礙人類社會進步與發(fā)展、損害公共利益和他人正當權(quán)益的行為，都是非正義的行為。

　　正義的要求：正義要求我們尊重人的基本權(quán)利，尤其要尊重人的生命權(quán)，公正地對待他人和自己。

　　(3)制度的正義性：制度的正義性在于，它的程序與規(guī)則不是為少數(shù)人制定的，而是為所有社會成員的利益制定的。每個人都能從制度規(guī)則的正常運行中受益，也都受正義制度規(guī)則的約束。如果沒有正義制度規(guī)則的支持，就難以實現(xiàn)社會公平。

　　(4)制度的正義的表現(xiàn)

　　有的表現(xiàn)為懲罰違法行為、，對非正義進行矯正，即矯正的正義;有的表現(xiàn)為對資源和利益的恰當分配、保證社會公平，即分配的正義;有的則通過制定嚴格的程序，讓大家都來遵守，以保證正義的實現(xiàn)，即程序的正義。

　　2.社會發(fā)展需要正義P110—111

　　(1)為什么社會發(fā)展需要正義?

　　①有了正義和正義制度，即使是處在社會最底層的人，處于社會最不利地位的群體，也能夠得到社會的關愛，使人民得以生存和發(fā)展。

　　②正義的制度給予人們公平合作的支持和保障;沒有正義的制度就沒有真正的公平(正義與公平的關系)。

　　③正義可以通過制度的調(diào)節(jié)來避免嚴重的社會分化，使得社會健康、持續(xù)地發(fā)展，最后造福每一個社會成員。如果缺少正義的支撐，那么社會必然土崩瓦解(正義對社會制度的重要價值)。

　　(2)我國相關制度體現(xiàn)了正義

　　下崗職工基本生活保障制度、失業(yè)保險制度、城市居民最低生活保障制度，是三道保障線.加上養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險等制度，構(gòu)成我國現(xiàn)有條件下的有中國特色的社會保障制度。

　　法律援助是國家的一項司法救濟制度，是一項社會公益事業(yè)，是法律界的希望工程。建立和實施法律援助制度，是我國法律制度完善的重要標志，是社會文明進步的重要標志。

　　看了“正義是人類良知的聲音教學設計”