《就英法聯軍遠征中國致巴特勒的信》教學設計

　?、?了解作家及背景資料。

　?、?了解這封書信的內容，理解雨果深厚的人道主義精神。

　　2、能力目標：

　?、?整體把握文意，體味雨果的博大胸懷和高尚品格。

　　⑵ 揣摩文中關鍵語句，理解這篇短文的深刻內涵。

　　3、德育目標：

　　作為一個法國作家，雨果公開抗議本國政府的強盜行徑，表現了一個作家的正義、良知;雨果對東方藝術、亞洲文明的尊重，展現了一個作家的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。學習本文，應學習作家的高尚情操，激發學生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛全人類，為祖國的壯大、世界的和平、人類的幸福貢獻自己的一生。

　　【教學重點】

　　重點把握雨果對圓明園的高度評價，對英法聯軍強盜行為的譴責，理解作者的思想感情。

　　【教學難點】

　　揣摩關鍵語句，理解其豐富的意蘊。

　　【教學方法】

　　1、朗讀教學法：

　　本文語言精彩，充溢著濃濃的情感，要求學生在反復朗讀中體味，借聲音傳情，充分融入文章的氛圍中，深切感受作者高尚的情操、寬廣的胸襟。

　　2、討論法與點撥法相結合：

　　揣摩語言，教師須引導學生利用比較法、替換法、設問法深入理解句意。

　　【教具準備】

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字助讀資料。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　〖教學重點〗

　　朗讀課文，讀懂文意，讀出情感;把握文章大意，體味作家的思想感情;揣摩語句，理解文章豐富的意蘊。

　　〖教學步驟〗

　　一、導語設計

　　希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而我們中國能與之媲美的，只有圓明園?？上覀儸F在看到的只是遺址。歷史記載了恥辱的一頁，1860年10月，英法聯軍以其強盜般的卑劣行徑掠奪并焚燒了圓明園，如今只留下些斷壁殘垣。(請同學翻到課本前面的插圖)舉步其中，步履沉重;叩問歷史，回聲重濁……從遙遠的國度里傳來了正義的質問，回眸一瞥，原來是偉大作家雨果。今天我們學習雨果的《就英法聯軍遠征中國給巴特勒的信》。

　　二、作家及背景資料介紹

　　多媒體顯示雨果畫像、圓明園建筑。

　　教師分發文字資料，內容如下：

　　1、作家簡介：

　　雨果(1802～1885)，法國作家。法國浪漫主義文學的重要代表。1827年發表劇本《克倫威爾》，劇本序言反對古典主義，成為浪漫主義的宣言。后又創作劇本《歐那尼》《國王尋樂》，表達人民對暴政的不滿;長篇小說《巴黎圣母院》反對專制和教會。1861～1869年創作長篇小說《悲慘世界》，從人道主義觀點描寫資本主義社會的罪惡;《海上勞工》歌頌浪漫主義愛情在與大自然斗爭和克服人類弱點方面的巨大精神力量;《笑面人》通過流浪藝人的悲慘遭遇，描寫人民的苦難生活。1874年完成長篇小說《九三年》，描寫法國革命高潮一年的動人場景。

　　2、英法聯軍遠征中國：

　　英法聯軍之役，又稱第二次鴉片戰爭，是1856～1860年英法聯合發動的侵華戰爭。清咸豐六年(1856年)英國借口亞羅號事件，進犯廣州，挑起這場戰爭。次年英法組成聯軍，12月攻陷廣州。1858年5月英法艦隊在俄美支持下攻陷大沽炮臺，逼近天津。清政府派桂良、花沙納為欽差大臣赴天津談判，6月分別與俄、美、英、法四國代表簽訂《天津條約》，11月又在上海簽訂中英、中法、中美通商章程。沙俄趁機于5月間用武力迫簽《中俄璦琿條約》，割去中國黑龍江以北，外興安嶺以南大片領土。1859年英、法、美借口換約又派軍艦北上，6月突攻大沽炮臺。清軍奮勇抗擊，重創英法艦隊。1860年英法再組聯軍，擴大戰爭。8月英法聯軍二萬五千人由北塘登陸，攻陷大沽，進占天津，9月在通州(今屬北京市)八里橋擊敗清軍后，直攻北京。咸豐帝逃往熱河，遺留恭親王奕䜣媾和。10月英法聯軍控制北京城，焚掠圓明園。后奕䜣分別與英法代表簽訂中英、中法《北京條約》和批準中英、中法《天津條約》。沙俄又迫使清政府簽訂《中俄北京條約》，割去中國烏蘇里江以東大片領土。帝國主義的蠻橫侵略與清朝封建統治者的妥協投降，使中國繼鴉片戰爭之后又一次大量喪失領土和主權。

　　3、圓明園：

　　清代名園，在北京海淀附近。始建于康熙四十八年(1709年)。為環繞福海的圓明、萬春、長春三園的總稱。周約十余公里。鑿湖堆山，種植奇花異木，仿照國內外名勝四十景，有建筑物145處。其中除具有獨創形式的庭園建筑外，長春園中還有海晏堂、遠瀛觀等西洋風格的建筑群。并利用長廊、墻垣、橋梁與自然景物相聯系。藝術價值甚高，被譽為“萬園之園”。清咸豐十年(1860年)英法聯軍劫掠園中珍物，并縱火焚毀。

　　三、朗讀課文，整體把握文意

　　1、教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意。

　　2、學生自由朗讀課文，教師要求學生畫出贊美圓明園的語句、諷刺侵略者的語句，并細細體味。

　　3、學生齊讀文中贊美圓明園的語句。

　　提問：雨果怎樣評價圓明園?請理清文章第3段的思路。

　　明確：先總體評價，稱圓明園是“世界奇跡”。接著與巴特農神廟比較，指出圓明園的藝術性質和成就：

　?、?圓明園是東方幻想藝術中的最高成就;

　?、?圓明園幾乎集中了超人的民族的想像力所能產生的一切成就;

　　⑶ 圓明園是幻想的某種規模巨大的典范。

　　然后，具體講述園中之物，依次說了建筑材料、建筑、陳設、裝飾、園林景觀。以耗費勞動之巨作結。

　　最后講圓明園是屬于全人類的亞洲文明杰作。

　　提問：這段文字中包含了作者什么樣的思想感情?

　　學生思考，明確：從這段文字可以看出雨果對東方藝術、亞洲文明的尊重，對中華民族的尊重和贊美，表現了雨果的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。

　　4、學生齊讀諷刺侵略者的語句：

　　提問：雨果譴責英法聯軍的強盜行為為什么用了不少反語?使用反語有什么作用?

　　學生聯系課文第1段思考。

　　明確：巴特勒恬不知恥地認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對此次勝利的贊譽。雨果在憤激之下，用反語活畫出強盜的丑態，諷刺侵略者的卑劣行徑。如“漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“文明”“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。最后將自己對遠征中國的強盜行為的嚴厲譴責說成“全部贊譽”，有極其尖銳的嘲諷意味。

　　5、學生齊讀課文3～6段，體味作者的思想感情。

　　四、揣摩語句，理解文章的豐富內蘊

　　多媒體顯示(逐句顯示)：

　　1、在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。

　　(把“世界”改為“中國”，好不好?)

　　2、圓明園在幻想藝術中的地位就如同巴特農神廟在理想藝術中的地位。

　　(這里為什么要談到“巴特農神廟”?)

　　3、歲月創造的一切都是屬于人類的。

　　(這一句話有什么特殊含義?)

　　4、他們手挽手，笑嘻嘻回到了歐洲。

　　(這一句有什么特殊的表達效果?)

　　5、這是文明對野蠻所干的事情。

　　(注意品味加粗詞。)

　　6、治人者的罪行不是治于人者的過錯;政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。

　　(如何理解這句話的含義?)

　　7、我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰利品歸還給被掠奪的中國。

　　(“干干凈凈”是什么意思?雨果的這個夙愿怎樣才能實現?)

　　8、我證實，發生了一次偷竊，有兩名竊賊。

　　(從這一句話中，可以看出雨果什么樣的品質?)

　　教師示范分析第1句：替換法是揣摩語言常用的方法。“世界”不能改為“中國”，雨果稱圓明園是“世界奇跡”，以全球的眼光，肯定其藝術價值在世界的地位，體現了作者對全人類文化成果的熱愛。

　　學生獨立品味以下幾句。

　　明確：第2句巴特農神廟是希臘最負盛名的古建筑，是歐洲人心中的神廟。與巴特農神廟相比較，突出圓明園的藝術成就，讓更多的歐洲人了解中國，了解圓明園。人類最杰出的成就，卻一同被強盜毀滅，其行徑之卑劣，令人發指。

　　第3句，圓明園雖然當時是皇家花園，但歸根結底，是屬于全人類的，雨果的這種見解是非常深刻的，這表現了雨果對人類文明成果的珍視，對人類文明創造者的尊重。結合全文分析，雨果以全人類的名義譴責侵略者的強盜行為，義正辭嚴，批判力強。

　　第4句，以漫畫的形式形象再現強盜相互勾結的丑惡嘴臉、肆意掠奪的卑鄙行徑，諷刺力強。

　　第5句，這一句中的“文明”“野蠻”等反語，正是強盜恬不知恥的狡辯口吻，有辛辣的諷刺意味。這個強盜政府顛倒黑白，不以為恥，反以為榮，厚顏無恥。

　　第6句，雨果以人類的立場區分政府與人民，強盜政府不能代表人民，法蘭西人民對中國人民是友好的，焚掠圓明園是英法政府的罪行，他站在人民的立場上抗議政府犯下的罪行。他公開指斥強盜政府，這需要極大的勇氣。

　　第7句，法蘭西政府入侵中國，掠奪、焚毀圓明園，是卑劣的強盜行為，劣跡斑斑。“干干凈凈”是友愛、熱愛和平、崇尚正義的意思。

　　這個夙愿遲早會實現，但前提是中國國力的增強，中華民族躋身于世界強民族之林。只有強盛的國家才有可能維護自己的尊嚴。

　　第8句，我們完全為雨果的人格魅力所震撼，他公開抗議本國政府的強盜行徑，不顧個人安危，公理至上。他那清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場，非凡的勇氣是難能可貴的。

　　學生齊讀這些句子，深層體味句子的豐富意蘊。

　　五、課堂小結

　　中國晚清政府由于朝政腐敗，致使國力衰頹，只能靠奴顏媚骨求得茍延殘喘，這是歷史的恥辱，民族的恥辱。今天中華民族正處于偉大的復興時期，它以年輕的姿態出現在世界舞臺上，我們堅信，這個“超人的民族”定會青春勃發，煥發新的生命力，在世界歷史的畫頁上留下精彩絢麗的一筆。

　　《就英法聯軍遠征中國致巴特勒的信》說課稿

　　一、教材分析

　　1：教學內容

　　《就英法聯軍遠征中國致巴特勒的信》是人教版八年級上冊語文教科書里收編的新篇目，較之傳統教材有更多可供師生自由發揮的空間;從教材內容分析，該文寫的是法國著名作家雨果就英法聯軍遠征中國一事，憤怒譴責英法聯軍的強盜行為，憤怒譴責英法聯軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，他深切同情中國所遭受的空前劫難，表現出對東方藝術、對亞洲文明、對中華民族的充分尊重。教師要做到能調動學生參與并融入課文的氛圍中并為作者的強烈感情所感染。

　　2：教材的地位、作用

　　本課是該單元的第四篇課文，本單元所選課文都是以戰爭為主題，學習這一單元，可以了解歷史，可以看到正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個極端。本課則是憤怒譴責非正義戰爭的罪惡，學習這篇課文就要抓住本文的語言特色，了解雨果的偉大情操。進而關注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關注的目光投向藝術、文化、人類及整個世界。本課在學生的審美體驗、能力培養上，都起著十分重要的作用。

　　3：教學目標

　　根據新課改理念，結合本文的特點，學生的興趣，愛好及個性特征，我制定了如下教學目標：

　　知識與能力目標：有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

　　方法與過程目標：比較閱讀，體味贊美的語言和反諷語言的細微差別。

　　情感態度目標：珍視人類文明成果，尊重人類文明創造，培養熱愛全人類文化的情感。

　　4：教學重點、難點

　　學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎、現有困難及某些學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。鑒于以上分析我確立教學重點為：掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。

　　難點：辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。

　　二、教學設想與學生情況分析：(教材處理)

　　如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢?我決定從學情出發，首先要把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進進行教學;第二，重視素質教育，有意識地對學生進行科學素質的培養、因材施教。其次，分解重點、難點。本文立場鮮明，“贊美圓明園”“譴責侵略者”兩大板塊內容互相獨立，共同支撐著雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場。學習這篇文章，不必拘泥于“整體——局部——整體”的閱讀模式，可以將文章自然切分為兩個獨立整體比較鑒賞，在比較中感受侵略戰爭的罪惡，探究雨果的遠見卓識。在形成鮮明的感受之后，再進行深層反思，關注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關注的目光投向藝術、文化、人類及整個世界。

　　三、教學方法

　　根據教材及學生的特點，聯系學習目標和學習重點，這節課我將采用質疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學方法，其中以誦讀、討論為重。

　　自主學習，探究學習，合作學習等學習方法將貫穿課堂始終，再配以多媒體課件輔助。

　　四、學法指導

　　1、指導學生從朗讀中體味語言特色，體會作者的思想感情。

　　2、通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標。懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。在肯定個性化閱讀的同時，告訴學生如何從集體中汲取智慧。

　　五、教學程序設計：

　　(一)導入新課：我準備這樣導入

　　上課之前，先給大家講一個故事，從前，有兩個強盜，為了共同的利益，進入了一個富貴的書香門地的家中去搶劫。由于他們事先勾結了那個大戶人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘垣。這個家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個剛出生的嬰兒存活了下來。他長大后，被告知了家中當年的慘況。于是，他發憤圖強，終于有一天，他打敗了那兩個強盜。奪回了本該屬于他們家應有的尊嚴與地位。我們現在只知道，那兩個強盜一個叫英吉利，一個叫法蘭西。請問：親愛的你能猜出來，那個嬰兒是誰?那幾個可惡的仆人又代表了什麼?那個受難的家庭又是什麼?

　　興趣是最好的老師。講故事是學生最感興趣的，設計這一導入可以激發學生對學習的興趣，又形象地講出了課文地有關內容，為這節課的學習奠定了一個良好的基礎。

　　(二)有感情地朗讀課文，畫出文中對比鮮明、精彩的語句細細體會。

　　這一環節的教學，我準備設計以下問題：

　　1、雨果怎樣贊美圓明園?語言有什么特點?

　　2、雨果怎樣譴責英法聯軍的強盜行為?語言有什么特點?

　　在學生回答的基礎上進一步明確：雨果是這樣贊美圓明園的：

　　1)、是東方幻想藝術中的最高成就。

　　2)、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產生的一切成就。

　　3)、是幻想的某種規模巨大的典范。

　　語言上充滿感情，語句凝練優美，富有感染力。

　　那麼雨果對英法聯軍的強盜行為持譴責態度。用了反語這種修辭手法：

　　布特勒恬不知恥的認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽;雨果在憤激之下，用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。

　　本文是一篇感情充沛，語言精警，很有感染力的文章。讀者初讀此文，就很容易的被吸引：既有對作者評價圓明園的真切的認同，又能感受到作者強烈譴責侵略行為的痛快淋漓。本環節的設計就是抓住學生的這第一“感點”，感情朗讀，直接進入文本，形成對比鮮明的第一感受。在此基礎上，進入第三環節的學習。

　　(三)中國是被掠奪的，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪，那是很自然的。雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，在強盜統治的國度里，發表自己的言論，沒有一點奴顏媚骨，仗義執言，公理至上，是很有骨氣的。這是本課學習的重點。能不能引導學生想到這一點，收獲大不一樣。為了突破這一重點，我設計以下問題：

　　1、同學們，如果說，你們家有個人犯了罪，你的第一態度是什麼?(學生可能回答，我會原諒他的，再給他一次機會等類似的內容。)

　　2、雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的?表現了他什么樣情感和性格特征?

　　學生四人一小組討論、交流上一環節中提出的問題。然后由四人一小組的小組長派代表回答問題。爭取做到人人參與。師生共同對學生回答的問題進行評點。之后教師作歸納小結。

　　人類的立場上，(這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。)珍視人類文明成果，尊重人類文明的創造者。

　　他有清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。

　　他認為“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”

　　我們要學習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。

　　這一環節中通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，在交流的過程中加深了對文章的深層理解。

　　(四)拓展延伸：

　　當年雨果以一個藝術家對人類文化的珍視，對英法聯軍的強盜行徑給予了毫不留情的斥責，歷史的煙云已消散，我們在享受和平生活的今天，是否應該忘記那段屈辱的歷史?為了引起學生的思考，我準備補充擴讀材料《哭泣的圓明園》。

　　這篇擴讀材料，寫出了如今的圓明園遺址前、廢墟上，歡笑嬉鬧的人群，作者發出“歷史呢?恥辱呢?血性呢?”的吶喊。

　　(五)布置作業：

　　1、學習了本文后，同學們不僅品味了雨果的精彩語言，而且感受了雨果的博大胸懷，如果要更好的感受他的內心世界，請你也用書信的形式，給他寫一封信，談談你讀了本文后的感想。

　　提示：(1)你如何評價雨果的觀點?他的胸懷和品格對你有何啟發?

　　(2)就英法聯軍遠征中國這件事，你是怎樣看待的?

　　(3當年被侵略、被掠奪的根本原因是什么?一個多世紀來中國有了什么進步?

　　2、結合擴讀材料《哭泣的圓明園》，以“我們應該怎樣對待歷史”為題，寫一篇讀后感。

　　學生在以上兩題中任選一題完成。

　　作業第一題的設計，與雨果對話，有自己的心得和評價，既加深對課文的理解，又升華思想感情。

　　第二題的設計主要讓學生客觀地評價歷史，清醒地認識歷史，增強歷史責任感。

　　看了“就英法聯軍遠征中國致巴特勒的信教學設計”