“學(xué)習(xí)者自主”(learner autonomy)這一概念最早是由法國語言學(xué)教授Henri Holec 提出來的。他把“自主學(xué)習(xí)”(autonomous learning)定義為學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)不是一種行為，而是一種可以通過后天培養(yǎng)的能力。學(xué)習(xí)者應(yīng)該被給予大量的機會去鍛煉自己負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力，學(xué)校應(yīng)提供足夠的學(xué)習(xí)條件和資源。

　　新時期學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

　　Tell me, I forget it. Teach me, I get it. Involve me, I learn it.相信只要教師不斷地學(xué)習(xí)與反思，積極地為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，讓每個學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到很大的提高。

　　一、 從新課標(biāo)看自主學(xué)習(xí)的重要性

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

　　學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力。幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　二、如何為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

　　1. 在教學(xué)過程中注意教法的改進(jìn)和學(xué)法的指導(dǎo)，力爭做到優(yōu)化課堂教學(xué)。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)，教師依賴一支粉筆、一塊黑板、一本書主宰著整個課堂，而學(xué)生只要認(rèn)真聽、用心記就算配合了整個教學(xué)，整個過程完全是用教材，把教材當(dāng)作唯一的教學(xué)目的。它只是單一的知識傳授過程，沒有學(xué)生積極的參與、體驗、交流、合作，學(xué)生被動地接受知識，就談不上自主與創(chuàng)新。而在新課程理念的指導(dǎo)下，我們要把用教材轉(zhuǎn)化為教教材，它不再是我們唯一的教學(xué)資源，我們還可以通過圖書館、計算機網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等資源獲得更廣泛的英語信息，擴展所學(xué)知識。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也變得多種多樣，有多媒體、電視、投影儀等，這些帶有聲音、圖畫的現(xiàn)代化手段豐富了課堂教學(xué)，也極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的主動參與創(chuàng)造了很好的條件。如對于詞匯教學(xué)，不再是過去的直接呈現(xiàn)—帶學(xué)音、形、義—做機械性的練習(xí)，我通常遵循Meaning—Structure—Usage的原則，呈現(xiàn)方式也注意靈活多樣，如借助圖片、實物、動作、同義詞和反義詞等方式呈現(xiàn)。同時練習(xí)方式也注意多樣化，如采用改寫法、編寫法、拼接法等，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對于枯燥的語法教學(xué)，我通常先采取歸納法找出規(guī)則或規(guī)律，再用演繹法加以實踐練習(xí)，在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生原有的知識或經(jīng)驗出發(fā)，力爭每個學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中去。

　　在各個板塊的教學(xué)中，我還特別注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生自主探究、自我展示，鼓勵學(xué)生在活動中學(xué)，在自我表現(xiàn)中提高，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題的能力，并采取小組合作的方式培養(yǎng)他們解決問題的能力。例如，對于Reading 第一課時的教學(xué)重在培養(yǎng)他們的閱讀能力，在獲取信息的過程中還可通過group work 和pair work 培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使他們在相互學(xué)習(xí)與探索的過程中增強自主學(xué)習(xí)的能力。

　　2. 創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造條件。

　　英語是一門語言，任何一門語言的學(xué)習(xí)如果放在真實的情境中都會收到事半功倍的效果。在英語教學(xué)中，可以通過圖片、實物、面部表情、身體語言、多媒體等為學(xué)生營造真實的教學(xué)氛圍，使其產(chǎn)生身臨其境的感覺。例如，在教學(xué)8A Unit 6的Reading部分 The Taiwan earthquake 時，可以借助多媒體放映地震的圖畫，學(xué)生在看圖畫的過程中不僅感受到了a slight shaking, ran in all directions, pieces of glass and bricks were falling down, bombs 等詞的含義，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情，并通過積極地討論使他們明白了地震來臨時的安全常識，起到了思想教育的作用。

　　3. 注重語言技巧，適時地調(diào)控自己的情感和管理策略，提升個人的交際魅力。

　　我們知道，教師扎實的基本功、扣人心弦的課堂教學(xué)是提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，如果這能和老師的語言技巧、良好的管理策略結(jié)合起來，將會形成一道讓學(xué)生喜歡英語的難以攻破的墻。雖然學(xué)生課堂的積極性很高，但由于愛玩的天性，有可能課后的很多事情都做不好，甚至不做，這時教師的語言技巧、個人的交際魅力就顯得尤為重要。

　　記得省教研室張麗老師給我們講她接了一個特差班的故事：這個班剛升九年級時全班平均分只有28分，第一次作業(yè)只有5個人交，張老師到了班級并沒有生氣，她把不做作業(yè)的挨個叫到講臺前詢問原因，結(jié)果學(xué)生回答的原因各式各樣，令人又好氣又好笑(要是我一定氣得不知怎么應(yīng)付)，可張老師對每個學(xué)生各種借口的回答更巧妙。有的學(xué)生說：“還沒養(yǎng)成寫作業(yè)的習(xí)慣”，張老師并未生氣，而是說：“習(xí)慣是慢慢培養(yǎng)的，你從今天中午開始留下來補作業(yè)，慢慢地養(yǎng)成習(xí)慣”;有的學(xué)生說：“又不是我一個人沒交，還有那么多人沒交呢，你干嘛只找我啊?”張老師還是沒生氣，說：“那好，要是其他的所有同學(xué)作業(yè)交了，你就能交，是吧?”這個學(xué)生當(dāng)然同意了……面對如此多“高手”的各種借口，張老師巧妙地應(yīng)答自如，語氣委婉，教育到位，讓這些以前不知尊重英語的“怪才”產(chǎn)生了一種新鮮感……張老師不僅善于用巧妙的語言讓學(xué)生折服，在管理技巧和調(diào)動學(xué)生積極性方面也是魔高一丈。例如，如果學(xué)生連續(xù)一周作業(yè)做得很好，就有可能得到老師的一張免抄單(即免一次抄寫作業(yè))，十張免抄單可以換一張免罰單(一張免罰單可以免罰一次錯誤)……毋庸置疑，這個班在張老師的帶領(lǐng)下中考成績得到了很大的提升。

　　作為教育者的我們，除了提升自身的專業(yè)素質(zhì)以外，是否還應(yīng)該對自己的情感和管理策略作適當(dāng)?shù)恼{(diào)控呢?

　　三、自主學(xué)習(xí)有助于對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)

　　學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性是學(xué)習(xí)主體在自主、獨立、主動的基礎(chǔ)上反映出來的更高形態(tài)的主觀能動性，它不僅反映在行動的結(jié)果上，還是建立在學(xué)習(xí)自主基礎(chǔ)上的主動地感知。

　　主動地質(zhì)疑問難，主動地解疑，主動地變異思維，才能更好地跨越教師的“導(dǎo)”，不待教而懂，先于教而懂或教一而懂百。教師不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生把知識拉寬創(chuàng)深的自覺意識和不囿于陳見的反思意識，還要注意保護(hù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的驚疑執(zhí)拗的緊張狀態(tài)。