課標要求：

　　命題規(guī)律：

　　教育部《關于中考命題改革指導意見》中明確指出：“寫作不得設審題障礙，要淡化文體要求，鼓勵學生寫真情、抒實感”因此，中考命題具以下特點：

　　1、從題型上看，話題作文成為命題“新寵”;

　　2、從內(nèi)容上看，“讓學生有話可說”是唯一不變的宗旨;

　　3、從命題內(nèi)容上看，關注成長歷程，貼近生活，關注人生、社會，崇尚美德，體現(xiàn)辯證思維、人文特色;

　　4、從具體要求上看，鼓勵創(chuàng)新，文體自選。

　　命題作文(半命題作文)

　　命題作文的審題方法：

　　1、擴縮法：將字數(shù)少的題目加上適當?shù)南拗菩哉Z言，使其變得具體易寫;將字數(shù)多的題目壓縮，抽出主干或中心詞。

　　2、尋“睛”法：就是尋找作文題目的“題眼”——題目中的關鍵字眼。A、用獨詞作題目的，它的表意重心往往在這個詞所代表的事物的本質特點上，抓住了它的本質特點，或寫出了它的象征意義，或寫出它的比喻意義，或寫出它的引申意義，這就是題眼;B、偏正型結構的題目，題眼大多在偏的部分;C、并列短語的題目，題眼就是兩個事物之間的關系;D、一個句子的題目，謂語多為題眼。

　　半命題作文的補題技巧：

　　1、具體事物擬題法:以具體的事物入題，可以以小見大，使選材新穎具體。(如《難忘的那道彩虹》)

　　2、抽象事物擬題法：化具體為抽象，便于抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。(如《感悟春天》)

　　3、特定情景擬題：創(chuàng)設一種特定的氛圍，給人一個讓人思緒飄逸、遐想的空間，極容易引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。(如《我想再看你一眼》)

　　4、特殊符號擬題法：借用數(shù)學、物理和化學等學科特殊符號或公式來擬題，生動形象，給人耳目一新。(如《失敗+失敗=成功》)

　　5、條塊分割擬題法：將所寫內(nèi)容“裁”成幾個小塊，擇一來寫。(如《昨天的思念》)

　　話題作文

　　所謂“話題”，就是談話的中心，引發(fā)談話的由頭。

　　1.審題

　　話題作文的題干，一般由背景語、啟示語、話題語和強調語四部分組成。

　　A、要吃透材料，根據(jù)命題意圖確立觀點;

　　B、要吃準材料，抓住關鍵問題思考立意;

　　C、要看清話題，避免脫離命題范圍。

　　2.擬題

　　A、引用(改換)式擬題：巧用詞語;妙用術語;借名擬題;化用歌詞妙句;引用詩詞名句。

　　B、修辭式擬題

　　C、懸念式擬題

　　D、符號式擬題

　　E、并列式擬題

　　3.立意

　　A、化大為小，化意為象;B、獨辟蹊徑。

　　4.文體

　　A、題記式;B、小標題式;C、散文詩式;D、書信體;E、日記體;F劇本式。

　　5.語言

　　A、善用修辭，展現(xiàn)語言的魅力;B、巧借幽默，增添文章的情趣美;C、融入思考，讓語言散發(fā)出哲理;D、懂得造型藝術，使語言變成形象美。

　　材料作文

　　材料作文的材料包括文字材料和圖畫材料。

　　一、材料作文相關知識

　　1.材料作文的特點：

　　(1)讀寫結合，考生要通過閱讀、分析、提煉、聯(lián)想、表達之后，才能完成寫作任務;

　　(2)自擬題目、不限文體，鼓勵學生寫出真情實感，鼓勵學生寫出個性與創(chuàng)意來。

　　2.材料作文的形式：

　　(1)文字材料，構思作文。(2)漫畫材料，看圖寫文。(3)擴寫、續(xù)寫、改寫、縮寫、讀后感等 。

　　二、材料作文應對策略：1、讀懂材料;2、明確要求。

　　(一)、給文字材料作文

　　1.結構：材料+要求(必須與材料有關。看懂材料，確定主旨)。

　　2.審題和領悟：看清要求(擬題、文體、文字、內(nèi)容等)，確定立意、結構。

　　3.具體建議：合理使用材料，不避開材料，另起爐灶。

　　記敘文：分析材料內(nèi)容，聯(lián)系相關的人或事。開頭：“讀了以上材料，我想起了……”或“在我的生活閱歷中，也有這樣一個人”。結尾再用恰當?shù)淖h論將所敘的人或事與材料中的人或事相比較，畫龍點睛即可。

　　議論文：材料可從以下角度使用：1.引觀點。引述材料→得出論點。2.做論據(jù)。可抄錄引用;可概括引述。3.做標題，如“從…說開去”、“…給我的啟示”、“…教會了我做人” 、“論…”等。4、做結論，照應前文(包括標題、開頭)，首尾呼應。

　　(二)看圖寫文

　　單幅漫畫、連環(huán)畫：中心一般很集中，通過諷刺某種不良現(xiàn)象或表揚某種社會美德揭示一定的道理。

　　看圖寫文的關鍵：看懂“畫意”(畫面的中心、人物間的關系、事件的經(jīng)過、空間方位、邏輯關系等)。

　　文體選擇：記敘文(借助想象完成);說明文(介紹畫面的構圖、組成、主要內(nèi)容等);議論文(解決“是什么”“為什么”“怎么樣”等問題)。

　　防止失誤：拋開圖畫，另起爐灶;誤解圖畫，文不對題;不明目的，信馬由韁。

　　(三)擴寫、續(xù)寫、改寫、縮寫要注意內(nèi)容、人稱、感情基調等;寫讀后感，要讀懂材料并準確提煉論點。

　　三、避免作文無謂(不是作文能力差等智力因素造成的)失分

　　1.保持整潔的文面;不龍飛鳳舞、東涂西抹、箭頭亂飛、寫不下去大筆一圈“不要”。

　　2.規(guī)矩寫題。不忘擬題;寫在第一行的正中央;不把話題當標題。

　　3.拒絕三段式。5-8段為宜，段與段詳略分明、長短兼顧。

　　4.斟酌字數(shù)。少50字扣1分，少100字扣2-3分。

　　5.規(guī)范使用標點。標點符號要占格;不一逗到底;破折號、省略號、書名號、引號要占兩格，其它標點均占一格。還要注意：頓、逗、分、冒、句、問、嘆等標點符號不在一行之首;書名號、引號前半邊不在一行之尾。如遇特殊情況，讓此標點“委屈”留在行未或移到下行。

　　6.注意保密。不透露真實姓名、地名、校名，要遵守考場規(guī)則和考場道德。

　　附：作文寶典

　　如何把一些毫不相干的句子，“湊成”一篇好作文?

　　我教給學生們一個擴寫段落的方法，這個有趣的方法經(jīng)常被學生們點贊，說是文章像加了特技一樣，再也不會遇到提筆寫不下去或是廢話連篇的情況了。還有個天才兒童便給它取了個神奇的名字，叫做句子生蛋法。我想我們還是給它個文雅的名字，叫句子衍生法。

　　無論是一篇400字的五年級寫人作文，還是1000字的抒情散文，亦或是幾十萬字的小說，思想或許有深淺，文采也一定會有好有孬，但有一樣是相同的，就是句子形成的方法。無論優(yōu)秀與否的文章都是由一個又一個句子組成的，而成功的文章是由許多健康的段落組成，之所以很多的學生作文不成功，就是因為組成段落的一個又一個句子沒有合理的生長在一起，讓讀者對段落的寫作意義產(chǎn)生疑惑：你到底想表達什么呢?你寫得跟你要傳達的意思真的一樣么?

　　所以，讓句子緊湊得湊到一起完成同一個寫作目的尤為關鍵了。那么，一個句子怎樣才能合理生長成有思想的段落呢?咱們來看下面的三個段落：

　　老奶奶還在，還沒有下班。我禁不住向燈光跑去。推開奶站的房門，奶奶見我來了，急忙拿三袋奶遞給我，說：“就等你啦!”這時，我發(fā)現(xiàn)奶筐里已經(jīng)空空的，奶奶就是為等我沒有回家，奶站里冷極了，四壁透風，玻璃窗上結了厚厚的冰霜，奶奶就是在這么冷的屋里等了我這么久呀。我激動得一時說不出話來。

　　同敏樓前的空地上，鳳凰樹葉又開除那小小的花苞兒，默默地躲在樹葉中，每到5、6月份，那樹頂好似炸開的火焰，紅火又旺盛。常常有人停駐在鳳凰樹下觀察那紅火的花。一旁的竹子不甘示弱，也抽出了新芽在風的吹拂下輕輕地搖擺著。同敏樓的紅磚墻上有一群小小的登山者——爬山虎，他們你追我趕，不停不歇地向上爬著，又是一處美景，給這片土地帶來了偌大的生機。

　　他個頭矮小，只有一米六左右就像干旱的戈壁灘上一課因風吹日曬缺水缺營養(yǎng)的莠草，一張大餅臉上布滿粉刺，像一張烤熟的蘭州燒餅，額頭寬大凸出，有愛因斯坦那樣偉人的影子，一雙炯炯有神的眼睛盛滿智慧、成熟。鼻梁塌，一看就知道上帝在設計他時候過于馬虎，比例失調。

　　從以上者三段文字上看，描寫地都很生動，但只有一段能稱得上是成功的段落。那就是第一段，原因是第一個段落的每一個句子都能表現(xiàn)一個明確的寫作目的——等他的那個奶奶工作的責任心。那么文中的三個句子都是在寫奶奶的責任心。

　　第三個段落是看似飽滿卻最不健康的段落，因為段落的寫作沒有任何目的性，就像初學素描的人勾勒出人的輪廓一樣，僅僅依次繪出了人的個頭、眼睛、嘴角，雖然極致運用了修辭手法，語言也挺幽默。但當寫到鼻子、嘴巴時，又極度展現(xiàn)了這個人的丑陋之態(tài)。把這樣的兩三句子安排在同一個段落中，會讓讀者搞不清楚作者的寫作目的，到底是想要通過丑陋的外貌描寫對這個人的厭惡之情，還是突出外貌之美表達對他的敬佩之情呢?

　　可見，寫作目的恰恰是把一個又一個句子串成有思想的段落必不可少的繩索。

　　如果你能記住這一點，其實些出一個段落的思路就會清晰無比了，首先通過對文章中心的把握，清晰得規(guī)劃出每個段落明確的寫作目的，然后選擇一個合適的寫作角度寫出第一個句子，再寫出第二個句子，再寫出第三個句子，形成一個又一個健康的段落。

　　比如上面的第二個段落，這是我一個學生的作文《土地·回憶》里的第一個段落，不用說是一個略顯失敗的段落，雖然描寫得詳細，景物也多，但是卻讓讀者不能“一口咬著餡兒”，寫作意圖糊里糊涂，不清不楚。

　　課上我問她第一段想要傳達啥意思?她說她的寫作目的是：通過環(huán)境描寫營造溫馨的校園氛圍和美好的回憶，那么關鍵詞應該是溫馨和回憶嘍。首先我們就以鳳凰花的視角寫出第一個句子：“同敏樓前的空地上，鳳凰花樹鼓出的花苞躲進葉子里，他們悄悄地醞釀一份濃濃的祝福。”

　　接著的第二個句子仍然是要勾起溫馨的校園回憶，而原文中接上的句子仍只是在寫鳳凰樹的美麗，缺少對“回憶”的表述，也就是對寫作目的的理解不到位，你想一想，是不是人與景的互動更能展現(xiàn)出這份溫馨呢，我們可以嘗試從人與景的角度接著添加第二個句子：“于是，當微風掠過發(fā)梢，女孩們的馬尾辮上，男孩子們的白色球衣上便落下幾抹盛夏的艷紅。這個句子便接上了第一個句子，繼續(xù)向讀者傳達了本段的寫作目的了。”

　　接著來寫第三個句子，原文中，作者將竹子和爬山虎也寫了上去，可是寫作的目的卻和鳳凰花不同，描寫竹子的句子我們僅僅感受到竹子在風中搖擺的姿態(tài)，對爬山虎的描寫又表現(xiàn)了它的旺盛生命力，很明顯會讓讀者產(chǎn)生疑團，你究竟是要表現(xiàn)這些植物本身的特征呢，還是要給我們展現(xiàn)校園環(huán)境里那些溫馨的回憶呢?你看，三個看似和諧、都很生動的句子寫作的目的卻背道而馳，這樣的段落怎么生動得起來呢?竹子和爬山虎可不可以寫呢?當然可以，但前提是也要突出寫作目的。

　　不妨讀一讀我們重新添加得到的段落吧：

　　同敏樓前的空地上，鳳凰花樹鼓出的花苞躲進葉子里，他們悄悄地醞釀一份濃濃的祝福。于是，當微風掠過發(fā)梢，女孩們的馬尾辮上，男孩子們的白色球衣上便落下幾抹盛夏的艷紅。查早讀的班主任還會悄悄經(jīng)過那被風吹得簌簌的翠竹旁么?初二時組建起的那只足球隊還會不會把一只雪白的足球踢到墻上那翠色的爬山虎叢中么?在這片土地上啊，又留下過我們怎樣的回憶?

　　這樣的段落，目的是不是更清晰了?

　　有人可能會說，即便是我知道了原文中作者的段落缺乏具體寫作目的，但是讓我添加出正確的句子，我還是不知道具體的操作方法，那么我們下一講就具體講一講句子衍生法的三個操作方法。

　　上一講我們提到，作文都是由若干個段落構成的，而每一個段落都是一個句子疊加在另一個句子之上“湊”成的。那么問題來了，每個人都能輕松地寫出一個又一個句子，卻很難巧妙地把它們湊到一起。還好在上一講中我們也總結出了，其實不必硬湊，先選好角度寫出第一個句子，再通過寫作目的來衍生出其他句子，寫出第二個句子，再寫出第三個句子，就會形成段落。某些小伙伴一聽，猛拍大腿：“哦，原來是這樣……”可是，一拿起筆就處于半失憶狀態(tài)了，怎么衍生句子呢?不要捉急，今天，我們就一一來看看句子衍生的幾個可以直接操作的方式。

　　第一式：因人而生 人物行為分割法

　　不少同學之所以寫不好人，是因為喜歡從全局觀察從而粗略地對人的行為進行大概的描繪。這就像是拍電影，遠鏡頭太多，你取景點就得多，人物的全身拍的多了，那么相同的時間內(nèi)情節(jié)就得變多，這樣反而不利于我們的寫作。這時我們不妨將鏡頭從全景變?yōu)榻埃僦寥宋锏木植刻貙憽？偨Y來說就是，任何一種行為，都能分割成若干個更細小的行為，將這些最細小的行為按照寫作目的依次刻畫出來，就可以衍生出一個生動的段落。

　　【例】

　　[全文寫作目的]塑造外婆形象，表達愛的主題

　　[段落寫作目的]突出外婆認真、執(zhí)著地疼愛我

　　[原文]中風的外婆為我煮太陽蛋。【遠鏡頭】

　　將“煮太陽蛋”這一行為分割成若干細小行為：

　　【面部】外婆急了，從我笨拙的手中接過鍋鏟。【右臂】反向擰開灶臺開關，右手抓起油壺小心傾斜壺身，讓我扶著她。【突出右手】右手敲開蛋，右手把雞蛋下鍋，右手拿鏟子小心收蛋汁……

　　人物行為分割其實就是細節(jié)描寫，要學會細節(jié)描寫，就必須學會這種方法。

　　【注意事項】要按照動作時間的先后順序，盡量想得細致，在細節(jié)中滲透人物形象。

　　第二式：因人而生 化陳述為語言的交替推進

　　同學們在寫作過程中總是喜歡以第三方的口吻交代一件事，這樣會讓段落顯得枯燥，我們不妨嘗試著將敘述的句子轉化為語言描寫，由寫作目的出發(fā)，借助語言的交替推進來來形成故事情節(jié)，形成段落。

　　【例】

　　[全文寫作目的]塑造外婆形象，表達愛的主題

　　[段落寫作目的]外公詼諧幽默，表現(xiàn)外公外婆之間的感情好

　　[原句]外婆做的菜都不夠熟，但是有些嚼不動，不過外公總是稱贊味道好。

　　我們來想想這三個短句之間的邏輯關系，就可以讓語言交替進行，完成段落：外婆做菜不熟→外公評價說已經(jīng)不錯啦→外公用幽默地方式告訴外婆菜可以做得更熟些。

　　[衍生后的句子]

　　我外公嘗過后贊不絕口：“大師的菜，味道和火候拿捏得真是登峰造極啊。”說完夾起一根空心菜咔咔咬，半個小時后，將這根嶄新的空心菜從嘴里抽了出來說：“質量這么好的自行車氣門芯，吃了實在浪費!”又嚼了一塊干豆腐，半小時后又吐，拿它去補自行車輪胎了。我外婆看著我外公，覺得他成熟又頑皮，風趣又幽默，于是靦腆地、幸福地笑了。

　　第三式：因人而生 多角度動作描寫

　　其實我們刻畫的任何一個動作都有動作本身的特點——位置、速度、幅度、力度、狀態(tài)、效果等，而在做這個動作時，周圍又會有許多附加產(chǎn)物，比如語言、神態(tài)、心理描寫等等。這些不僅可以幫助我們將這個動作本身詳細刻畫，更能通過段落目的將附加成分與之形成生動的段落。

　　【例】

　　[全文寫作目的]：塑造外婆的人物形象，表達愛的主題

　　[段落寫作目的]外婆無時無刻不認真、執(zhí)著地疼著我

　　[原句]中風后的外婆為我煎太陽蛋。

　　尋找這個動作本身的特點：行動不便只能用右手，并尋找動作的其他角度：

　　外婆中風→如何體現(xiàn)他的執(zhí)著→先是指揮我做太陽蛋→用語言表現(xiàn)外婆不放心和不耐煩→為我煎蛋了十幾年太陽蛋的外婆終于忍不住自己動手→用外婆中風卻只能使用右手的這個特點連貫寫出煎蛋的動作→寫出自己看到后的主觀感受。

　　按照這個思維邏輯，咱們來看看添加后的段落：

　　她挪動半個身子到廚房【中風的身體特點】，坐在凳子上指導：“火到一半就好了;油不要多，雞蛋要斜著下……”【中風可是仍然關心我而衍生出的語言】后來就生氣了，讓我扶著她，右手敲開雞蛋，右手把雞蛋下鍋，右手拿鏟子小心收蛋汁……我樂了：“你這是楊過啊!”她很迷茫，僵著身子問我：“楊過誰啊?”“一個大英雄，可牛逼啦。”當時正是黃昏，余暉和湖光正好拍在臉上，我說完，忽然眼睛有點澀。

　　第四式：因景而生 拆分事物，逐一添加

　　簡單地說，我們描繪景物大都可以分成若干部分或不同方面，簡單地分割后，會將一個小的事物和景物賦予更多描寫與抒情的元素，用寫作目的湊在一起，效果非凡。

　　【例】

　　[全文寫作目的]表達夏天到來時內(nèi)心的喜悅

　　[段落寫作目的]突出筆下事物的美麗

　　[寫出第一個句子]來到荷塘邊，多多荷花，高高低低，姿態(tài)各異，你不讓我，我不讓你，爭相綻放。

　　接著把所寫荷花之景分割成幾個部分：荷葉、荷花、蓮蓬、露珠依次刻畫。

　　1.每一片綠油油的荷葉都像個大力士，你擠我，我擠你。

　　2.荷花一展動人的芳姿，有的還是含苞待放的花朵，有的展開兩三片花瓣，還有幾個睡蓮歪著腦袋緊貼水面，像一個個羞答答的大姑娘。

　　3.潔白如玉的花瓣里拖著深綠色的蓮蓬，黃綠色的蓮蓬靜靜地立著，有的卻只露出半張臉，有的把臉全部露出來，露出金黃的籽兒來，那里睡著荷花的種兒。

　　4.晶瑩透明的露水在荷葉上晃動，一陣風吹來，它們像斷了線的珍珠一樣往下落。

　　[湊成一個段落]

　　來到荷塘邊，朵朵荷花，高高低低，姿態(tài)各異，你不讓我，我不讓你，爭相綻放。每一片綠油油的荷葉都像個大力士，你擠我，我擠你。荷花則一展動人的芳姿，有的還是含苞待放的花朵，有的展開兩三片花瓣，還有幾個睡蓮歪著腦袋緊貼水面，像一個個羞答答的大姑娘。潔白如玉的花瓣里拖著深綠色的蓮蓬，黃綠色的蓮蓬靜靜地立著，有的卻只露出半張臉，有的把臉全部露出來，露出金黃的籽兒來，那里睡著荷花的種兒。晶瑩透明的露水在荷葉上晃動，一陣風吹來，它們像斷了線的珍珠一樣往下落。

　　第五式：因景而生 相關事物并列添加

　　【例】

　　[全文寫作目的]表達夏天到來時內(nèi)心的喜悅

　　[段落寫作目的]突出筆下事物的美麗

　　[第一個句子]來到荷塘邊，多多荷花，高高低低，姿態(tài)各異，你不讓我，我不讓你，爭相綻放。

　　[相關事物]雨、風、湖水、天色

　　1.微風來了，荷塘里綠波蕩漾，風像母親的手一樣，將它的“孩子”攬入懷中，或悄悄地搖搖那些未醒的含苞待放的枝頭。

　　2.像寶鏡一樣的湖水映出了藍天白云的倒影，映出了荷葉綠油油的身影，映出了低飛的蜻蜓的身影，映著岸邊牛羊喝水的身影。

　　3.天暗了一節(jié)，荷塘旁的柳樹楊樹都籠罩在朦朧的夜色中，荷花好像飄蕩在空中，一只青蛙跳進池里，吵醒了酣睡的它們，而母親又伸出柔軟的手將它們送入夢鄉(xiāng)。

　　[湊成一個段落如下]

　　來到荷塘邊，朵朵荷花，高高低低，姿態(tài)各異，你不讓我，我不讓你，爭相綻放。微風來了，荷塘里綠波蕩漾，風像母親的手一樣，將它的“孩子”攬入懷中，或悄悄地搖搖那些未醒的含苞待放的枝頭。像寶鏡一樣的湖水映出了藍天白云的倒影，映出了荷葉綠油油的身影，映出了低飛的蜻蜓的身影，映著岸邊牛羊喝水的身影。天暗了一節(jié)，荷塘旁的柳樹楊樹都籠罩在朦朧的夜色中，荷花好像飄蕩在空中，一只青蛙跳進池里，吵醒了酣睡的它們，而母親又伸出柔軟的手將它們送入夢鄉(xiāng)。

　　第六式：因情而生 印象式添加

　　無論是面對一個人、一個物或者一處景，我們腦海中的第一反應就是給它下個定義，比如：哇，她看上去好有氣質，這個孩子怎么這么頑皮，這里的景色真美，今天天氣真熱，這本書很有趣……

　　用這種方式添加句子，段落首句必須是一個概括性的句子表達一個人、一個事物給作者的總體感受或印象，接著，從不同角度用具體內(nèi)容來印證這種印象。

　　【例】

　　[全文寫作目的]表達作者對阿常的感激與懷念之情。

　　[段落寫作目的]欲揚先抑，寫阿常的到來讓我無比煎熬。

　　[原句]阿常的到來讓我感到前所未有的煎熬。

　　這句話就概括了阿常老師的到來給我的第一感受，接著就要思考從哪些方面來寫這種煎熬。比如：這個老師讓人不能適應的講課習慣，這個老師對同學們的嚴苛要求，這個老師讓身為課代表的我有高強度的工作等等，這些都是我們對于這個任務第一印象之外的具體內(nèi)容，所以我們可以用這些具體內(nèi)容來印證這種印象，并作出如下添加：

　　阿常是一個鐘情于穿紅色大襖喜歡俯身貼在耳邊盯著我們作業(yè)的語文老師。她的第一節(jié)課沒有導入和鋪墊，沒有互動，甚至連自我介紹都沒有，而是面無表情機械地口述筆記，一邊微皺眉頭一邊催促著。于是，我開始欲哭無淚地領早讀，開始在課堂上以飛快的速度記筆記，開始立在辦公室門前等著她不急不慢地經(jīng)過然后準備匯報作業(yè)。

　　以上便是這節(jié)課的主要內(nèi)容，句子衍生的具體操作方法，在寫作時，當你遇上寫不出美景，不懂人物塑造，或者有情表達不出的時候，不妨試一試以上方法吧，這里需要強調的是，再好的方法聽起來都是簡單的，但若只是看看而不多加練習、不思考就始終無益，希望小伙伴們多加練習，達到熟練運用，相信你一定會有所收獲。聽明白的同學們趕緊試試吧，有疑問的伙伴可以提問，在下一講中我們來聊聊一篇作文的成文思路中學生會踩到哪些雷區(qū)并給出相應策略，下一講見。

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