2、思。“學而不思則罔，思而不學則殆”。不愿思考，不會思考是當前小學生的普遍問題，直接影響到他們語文學習的成績。在讀的時候可以圍繞“字、詞、句、段、篇”來思考;可以抓住每篇課文后面的問題進行思考，能解決的就嘗試動手做一做，不會的要想辦法解決;還可以緊扣課文中字里行間的空白處展開豐富的想象。

　　3、問。學問學問，既要學也要問。問是打開知識寶庫的金鑰匙。隨著年齡的增長，學生主動提問的優點正在喪失，不得不引起我們的高度重視。在語文預習中我們可以這樣問：課文中的生字我會讀會寫會用嗎?詞語的意思我理解了嗎?句、段、篇都講了什么意思?我得到了什么收獲?等。

　　4、查。查字典、詞典或其它工具書，掃除“攔路虎”。弄清、弄懂生字、新詞的形、音、義。對于一些難題，要及時請教老師、家長、同學或網絡。與課文內容相關的資料，如作者介紹，課文背景，名言錦句等，也應該及時查找出來。實在解決不了的，也可以留到上課時師生一起解決。

　　5、寫。深入地閱讀是離不開動手寫的。可以在課文一些重點地方圈點批注。例如，給生字標上讀音，不理解的詞寫上解釋，含義深的句子畫上線，重點的字詞畫圈加點，寫閱讀的體會，有疑難的地方打個問號等。

　　“讀、思、問、查、寫”密不可分，相輔相成。在“讀”中“思”，在“思”中“問”，在“問”中“查”，在“查”中“寫”，五個方面環環相扣，形成了語文預習的完整過程。

　　當我們把預習的功課做充足了，課堂學習也就有了底氣，距離我們語文成績的提高也就不遠了。

　　下面通過一張表格把這五個環節再加以整理，使之更加具體化，以便于同學們在平時的課文預習中參考對照。

　　這張表對于自覺性強的孩子，可以由他自己邊預習邊對照自測。而對于學習比較被動的孩子，則應該請家長參與，協助孩子完成預習的過程，并對預習情況進行考核。相信在家長的幫助下，孩子的語文預習習慣一定會逐步培養起來的!

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