初中語文預習方法指導

　　第二步：過好字詞關

　　讀課文的時候，把課文中不認識的字、不會解釋的詞、不易理解的句子勾畫出來。書上沒有注解的字詞，可查一查字典、詞典，特別是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。并且揣摩這些詞語的用法，做到積累與運用。比如，魯迅的《從百草園到三味書屋》，有這樣一句話：“其中似乎確鑿只有一些野草。”“似乎”是不確定的意思，“確鑿”是非常確實的意思，魯迅先生為什么要把這兩個詞連在一起用呢?找一找參考書，看看是怎樣解釋的，如果找不到參考書，就用彩筆標畫出來，以便講這部分時注意聽老師是怎么解釋的。

　　第三步：初步分析課文

　　了解課文的大概意思，識別層次與段落，劃分好課文的結構。遇到文中精彩的地方或者自己有獨特見解的地方，也可在課文邊作上符號，老師講到此處時就格外注意。

　　第四步：歸納中心思想，分析修辭手法與寫作方法

　　用筆把歸納的內(nèi)容記下來。上課的時候，和老師概括的中心思想相對照。

　　第五步：完成課后的研討練習，并初步完成《練習冊》題目

　　經(jīng)過上面五步，找準了自己聽課時的重點、疑點和難點，一篇課文的預習就基本解決了。總之，歸納起來就是一句話：在預習過程中要注意思考。

　　初中語文如何預習

　　首先，讓學生認識到預習的重要性

　　預習在整個學習知識的過程中有著不可低估的作用。古人講究“凡事預則立，不預則廢”，教師講課要備課，學生上課也要備學，這就是預習。其主要任務是復習、鞏固有關的舊知識，初步感知新課文，找出新課文的疑難點，為學習新知識做準備。《現(xiàn)代漢語詞典》這樣解釋預習：“學生預先自學將要聽講的功課。”顯然， 預習是學生的主動性的學習行為。在整個學習的過程中，學生課前如果沒有準備，聽課就顯得非常被動，而且還會手忙腳亂，課堂效率也不高，在復習的時候更是費時費力。如果學生課前有準備，那么上課的時候就會心中有數(shù)，課堂記錄也有了重點，對教師啟發(fā)性問題的反應就快，這樣不僅提高了課堂效率，而且還會增強學生的自信心。但在日常學習生活中，許多同學對預習的重要性認識還不夠，特別是剛上初中的同學，他們認為既然老師上課要講，到時候認真聽不就行了嗎?為什么還要預習呢?有的同學甚至認為預習是浪費時間。顯而易見，這種觀念完全是錯誤的。為了取得聽課的主動權，提高學習的效率，養(yǎng)成良好的預習習慣，那么勢必摒棄這種觀念，重視預習，才能有效地吸收所學的知識。

　　其次，讓學生明確預習的任務和目的

　　預習的任務是分清新課中已知和未知，發(fā)現(xiàn)問題，做好聽課的準備;預習的目的是加強聽課的針對性，提高學習效率。

　　最后，講究有效的預習方法

　　(一)常規(guī)性預習

　　1.閱讀。閱讀內(nèi)容包括單元內(nèi)容說明、課文前面框內(nèi)的閱讀提示或自讀提示、教材、課文的注釋、課后的“研討與練習”。這是預習的第一步。在預習課文時，既要默讀，又要朗讀。在默讀的時候，把著眼點首先放在把握課文大意或故事梗概上，同時注意文中格言、警句，確定朗讀的基調(diào)和情感。朗讀要力求不讀錯一個字，也不能漏字添字，讀音要正確，要讀得“自然上口”，有時還需要有表情朗讀。《語文新課程標準》要求，學習之前應通讀教材，了解教材的結構和知識的內(nèi)在聯(lián)系。在進行具體的單元學習前，要了解本單元讀寫訓練的要求，通讀單元各篇課文，在這過程中初步看出各篇課文的共性和各自不同的個性來。當具體預習每篇課文時，課前的提示及課后的練習均要去讀一讀，它可以幫助我們理解課文內(nèi)容，當然，重點讀的還是教材。一篇課文，我要求學生在預習的時候至少讀兩遍，第一遍主要是略讀，感知課文，弄清文體。第二遍精讀，要求學生按照以下幾個步驟去研讀課文。

　　2.勾畫。勾畫就是在閱讀的過程中，將一些關鍵性的字、詞、句勾畫出來。初中階段，學生接觸到的主要有三種文體，即記敘文、說明文、議論文。雖然新教材已經(jīng)淡化文體的講解，但是作為常識性的知識，我們應該讓學生了解并掌握，為以后的寫作打下基礎。因此在勾畫的時候一定要因文而異，不同的文體勾畫的重點是不同的。

　　例如，在閱讀記敘文的時候，著重勾畫一些提綱挈領的語句，特別是能夠概括文段中心的句子，同時把握文章中的六要素，以便更好地了解文章的寫作結構。

　　其次是把一些表現(xiàn)力較強的字詞找出來，加上著重號。

　　再次是勾畫一些自己認為比較優(yōu)美的、重要的或者是不理解的語句，并進行簡單的思考。這樣就會大大地提高課堂效率。

　　3.制定預習表。此環(huán)節(jié)主要由學生在閱讀、勾畫、查閱的基礎上自行設計并完成，它能夠反映每一個學生的預習情況。預習表主要由三部分組成，一是填寫課題、文體、作者及其相關情況;二是對文章內(nèi)容的梳理;三是提出難點和教學建議。預習表既可反映學生預習的效果，又可為教學傳遞信息，教師經(jīng)過歸納、篩選，再把它融入課堂，列進教學環(huán)節(jié)中去，指導學生學習，就可進一步提高課堂效率。

　　以上的幾種預習方法適用于比較簡單的文章。在學生預習習慣未養(yǎng)成之前，教師一定要悉心指導，教給學生預習的方法，并且預習作業(yè)也要認真檢查，否則便會流于形式，一旦習慣養(yǎng)成，教師就可以放手，在上新課之前只需要提醒學生做就行了，但偶爾也要抽查一下，以免個別學生偷懶鉆空子。

　　(二)深入性預習

　　這是學生在常規(guī)預習的基礎上進行的深入研讀，一般適用于難度較大的講讀課文和復雜的文言文。我指導學生主要從語言、文章主題、綜合性的問題幾個方面去思考，然后把自己在閱讀過程中遇到的疑難問題以書面的形式寫出來，可以接著前面的預習作業(yè)寫，不一定面面俱到，但一定要寫出自己感受最深的一點。實踐證明，如果學生發(fā)現(xiàn)的問題越多，學習氣氛就越濃厚，教學效果就越明顯;如果課文難度大，學生質(zhì)疑少，情況就會相反。例如，七年級下冊《丑小鴨》一文中，關于丑小鴨為什么能變成美麗的白天鵝這一問題，學生交上來的作業(yè)答案是五花八門，有學生說這個問題出得太怪了，它本來就是一只天鵝蛋孵化出來的，長大當然要變成天鵝;有的說是它自己不斷追求奮斗的結果;還有的說這是作者安徒生為了讓小讀者成為一個有追求的人，故意安排的這個美好的結局。又如人教版初中語文九年級上冊的《楊修之死》，關于這篇文章楊修之死的原因之說，書上列出了三種，學生在預習的時候會注意到，并且進行思考。再如七年級上冊《傷仲永》一文中，仲永的才能為什么會枯竭?諸如此類的問題，如果學生在預習的時候能夠發(fā)現(xiàn)并深入思考，那么在課堂上必定會碰撞出更多的思維的火花，課堂就會愈加精彩，學生的收獲也會更多。

　　淺談初中語文的預習方法

　　鳥瞰，就是從高向低，總體把握，這樣的預習方法，就如戰(zhàn)場上的指揮官，從大處把握全局。想想自己成為一名戰(zhàn)場上的指揮官，心情是不是很激動呢?好了，現(xiàn)在就讓我們開始排兵布陣，打響這場戰(zhàn)役吧!

　　鳥瞰式預習多是在假期里或開學之初進行，因為這段時間多數(shù)能自我安排，并且學習比較輕松。比如在暑假里或開學之初，新教材剛剛發(fā)下來的時候，利用一兩天的時間，粗略地預習一下要學習的內(nèi)容。

　　但你要知道，鳥瞰式預習并不是泛泛地預習課文的表面知識，而是通過這一鳥瞰式的了解，明確學習內(nèi)容的多少和難易，以便制訂出科學的學習計劃。比如每天學多少?大約要多長時間?這樣有了明確的目的，心中有底，就能增強自信心。

　　鳥瞰式預習主要是看標題、讀目錄。從章節(jié)目錄的大小標題中，大致了解全書或某些章節(jié)的內(nèi)容。有些書在章節(jié)之下寫有各章節(jié)的要點，它比大小標題具體很多，簡明扼要地介紹了各章節(jié)論述的中心思想。

　　這樣下來，自己的敵人在哪里，你是不是很清楚呢?這場戰(zhàn)爭的主動權是不是已經(jīng)掌握在你手中了呢?好了，向敵人發(fā)起總攻吧!

看了初中語文預習方法指導還看：

1.初中語文預習方法指導

2.初中語文預習方法

3.初中語文課前預習指導方法

4.初中語文預習指導以及方法(2)

5.初中語文預習方法