《妙不可言的位置》教學設計

　　2、能正確、流利地朗讀課文，明白“地球的位置妙不可言”的緣由。

　　3、培養學生探索奧秘的興趣，激發熱愛家園、保護地球的意識與行動。

　　學習重難點預設：

　　了解地球所處位置的妙不可言。

　　利用資料交流等手段，引導學生裝真正感受地球位置的妙不可言，同時引導發現問題、提出問題。

　　課前準備：

　　收集有關太陽系行星的資料、圖片

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程預設：

　　一、揭題導入

　　1、認識幾組數字

　　1.496×108公里1.082×108公里480攝氏度

　　2、《太陽》一課講述了太陽的遠、大、熱的特點以及與美麗可愛的地球的密切關系，選學課文《妙不可言的位置》則進一步告訴我們為什么地球和太陽有這樣密切關系的道理。

　　(板書課題，齊讀課題)

　　二、初步感知，掃清閱讀障礙

　　1、自由讀短文：畫出不會讀的字查字典，不理解的字詞聯系上下文或討論理解。

　　2、認讀生字詞(同時解決部分詞義)

　　認讀生字詞

　　宇宙 奇跡 誕生 液態水 觀測 籠罩 天堂 地獄 照射 水蒸氣 照射 紫外線 輻射 妙不可言

　　解決部分詞義：

　　誕(dàn)生：出生。

　　輻射：從熱源沿直線向四周發散出去。

　　妙不可言：很奇妙，無法用語言來形容。

　　3、指名逐節讀文，正音。

　　三、深入學文，明白道理

　　1、自由讀課文，邊讀邊思考：為什么說地球所處的位置是妙不可言的?

　　(邊讀邊劃出相關語句，留下閱讀思考的痕跡)

　　2、了解文章的大意。思考：為什么說地球所處的位置妙不可言?

　　3、反饋交流：

　?、疟鹊厍蚩拷柕男行牵粨]發。

　　⑵地球與太陽的距離不遠不近，有液態水——生命必不可少的條件。

　　⑶比地球遠離太陽的行星，水以冰的形式存在。

　　四、拓展延伸

　　1、聯系課文《太陽》，談談地球出現生命的原因

　　2、課外收集的有關太陽系行星的資料，請學生結合課文，再談談自己的一些收獲或交流自己學會的新知

　　五、小結

　　啟發引導學生熱愛自己的家園——地球，為環保做實事。

　　《妙不可言的位置》說課稿

　　一、引入

　　你們知道我最小時候的愿望是什么?最想干什么?(科學家)當這個愿望不了，我就只好當一名老師來間接實現我的愿望。猜猜，今天我想讓你們在課堂上做什么?(做研究)研究什么?在研究之前，我們先要有一種極為美好的心情，才能愉快地做好研究，對不對?猜個詞怎么樣?(妙到極點，無法用言語表達)你有過妙不可言的感受嗎?說給大家聽聽。

　　二、板書：妙不可言的位置

　　大家昨天讀了文章，“位置”是指誰的位置，在哪里的位置?出示太陽第行星圖，誰能找出地球>

　　那么我們貪玩研究什么?

　　三、今天一切以你們為主，首先你們自己確定學習這課的目標，分組讀，每個人說說這課你研究目標，評最佳組合f4組合。

　　教師根據學生回答，板書目標。

　　四、學生研究

　?、鍨槭裁粗挥械厍虺霈F了生命?

　?、娼鹦菫槭裁礇]有生命?

　?、缁鹦菫槭裁礇]有生命?

　?、铻槭裁凑f地球所處的位置妙不可言?

　　根據學生作答板書。

　　五、聯系課文內容，說說你對太陽第還知道些什么?還想了解些什么?看誰查找資料最多，知識最豐富?我們評一個四(3)班天體物理學博士。

　　六、今天大家研究得很好，饒有興趣。目前世界對地球外到底有沒有生命，最感興趣的是火星，恰逢美國這幾天把“漫游者一號”火星探測器送往火星，你想象一下你倆以火星看到的情景。

　　看了“妙不可言的位置教學設計”