《畫家鄉(xiāng)》教學設計

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、學習運用課文中章節(jié)的語言，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。

　　4、讓學生用最美麗的彩筆構畫出自己可愛的家鄉(xiāng)。

　　【教學重難點】

　　1、學習運用課文中章節(jié)的語言，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。

　　2、讓學生用最美麗的彩筆構畫出自己可愛的家鄉(xiāng)。

　　【教學時間】

　　2教時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，談話導入

　　1.小朋友們，今天上課之前，老師先帶大家去祖國各地參觀好嗎?注意邊看邊想一想，我們都去了哪些地方，看到了什么?(課件展示：各地風光圖片)

　　2.誰來說說你都看到了什么?你看到的景物美嗎?指名答。

　　3.是啊，我們祖國各地真美啊! 今天還有五人小朋友想告訴我們，他們從小生活的家鄉(xiāng)更美。那這五個小朋友是誰呢?他們的家鄉(xiāng)又在哪里呢?我們到書中去找答案吧。(板書課題，畫家鄉(xiāng))

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.師配樂范讀文，學生看圖欣賞(整體感受語言的美)

　　2.課文都介紹了誰的家鄉(xiāng)，他們的家鄉(xiāng)都在哪?

　　濤濤的家鄉(xiāng)在──海邊

　　山山的家鄉(xiāng)在──山里

　　平平的家鄉(xiāng)在──平原

　　青青的家鄉(xiāng)在──草原

　　京京的家鄉(xiāng)在──城市

　　三、精讀課文，指導感悟

　　(一)學習第二自然段。

　　1.抓住美的景色，指導觀賞。

　　圖上畫的是什么地方?有什么景物?小朋友在做什么?你喜歡嗎?

　　2.抓住美的語言，朗讀感悟。

　　(1)請一名朗讀能力較強的學生配樂朗讀，其他學生看圖欣賞，整體感受語言的美。

　　(2)再請一名學生示范朗讀，學生劃出最喜歡的句子，讀一讀，說說為什么喜歡?

　　(3)學生自由朗讀，識生字。

　　圖文結合認識生字“寬、蝦、腳、揀、貝、殼”

　　數數有幾句話，每句寫的是什么?

　　(4)指導朗讀重點詞句：

　　“那么……那么……”的句子，表達對大海的喜愛;

　　“一艘艘、裝滿”要重讀，體現魚蝦的多。

　　3.看圖介紹濤濤的家鄉(xiāng)。

　　4.師生共同總結學習過程：看圖──讀文──看圖解說。

　　(二)小組合作學習第三段：

　　看圖：這是誰的家鄉(xiāng)?他的家鄉(xiāng)在哪兒?有什么景物，他喜歡做什么?

　　讀文：自由拼讀──聽同學朗讀──找好詞好句反復讀──小組齊聲表演讀。

　　“那么……那么……”的句式，表達對家鄉(xiāng)的喜愛;

　　解說：看圖用自己的語言解說圖畫。

　　(三)自由選擇一段自學：

　　1.學生在第四、五、六段中選自己喜歡的一段自學。

　　2.自學匯報展示：

　　(1)搶認生字：原、奔、密、匹、市、樓

　　(2)解說員解說圖畫。

　　(3)表情朗讀最喜歡的句子。

　　(4)自學相同段落的同學齊讀整段。

　　3.完成口頭練習。

　　_______________的家鄉(xiāng)在_______________。他畫的_______________那么_______________那么_______________。還有_______________，那個孩子_______________。

　　4.感情朗讀。

　　四、游戲活動，鞏固練習

　　(一)奇妙的口袋

　　準備：漂亮口袋一個，硬字卡若干(上面寫出了本課的詞語)

　　玩法：請學生伸手到口袋里摸字卡，念對了大家鼓掌，還允許再摸一次;不會或念錯，換人。還可增加用該字組詞的練習。

　　(二)比一比

　　四──匹下──蝦貝—見現──寬

　　五、拓展活動，課外實踐

　　(一)你的家鄉(xiāng)在哪兒?你喜歡嗎?畫出來給大家看看吧?

　　(二)用幾句話來說說自己的家鄉(xiāng)。

　　板書設計

　　24　畫家鄉(xiāng)

　　濤濤的家鄉(xiāng)在──海邊

　　山山家鄉(xiāng)在──山里

　　平平的家鄉(xiāng)在──平原

　　青青的家鄉(xiāng)在──草原

　　京京的家鄉(xiāng)在──城市

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1.圈出正確的拼音

　　奔(bēnbēng)寬(kuānkān)市(sìshì)原(yuányán)

　　2.認讀詞語：

　　寬闊魚蝦大腳貝殼原來奔跑秘密一匹城市高樓

　　3.指名讀課文。

　　二、交流討論

　　1.你認為，文中的幾位小朋友，誰的家鄉(xiāng)最美?讀書畫出相關的語句，誦讀理解。

　　2.讀書討論，組內交流，感悟家鄉(xiāng)的美?？梢岳盟鸭膱D片資料進行說明。

　　三、體驗欣賞

　　1.品讀自己喜歡的語句。適時抓住“那么……那么……”引導學生說話。

　　2.在全班的范圍內交流讀書的感受。教師相機引導學生感情朗讀體悟。

　　3.試著把自己喜歡的語句記下來。

　　4.讀了課文最后一個自然段。思考：讀后你想說些什么?

　　四、指導背誦

　　1.看圖提示背誦。

　　2.看文聽老師朗誦。

　　3.傾聽同學背誦，回憶印證。

　　4.背誦自己喜歡的部分。

　　五、寫字指導

　　1.出示“我會寫”中的字，指導學生觀察，教師強調書寫上的注意事項。

　　(1)針對寫字中出現的不良現象進行指導。

　　占格不當：“頂天立地”、“縮在格中像螞蟻”。指導寫“男、貝”。

　　比例失調：偏旁部首占的位置太大，影響字體美觀。指導寫“愛、蝦、字”

　　筆畫錯誤：增減筆畫，改變筆畫。指導“原”(不要多加一點)、“跑”(“跑”字最后三筆是橫折、橫、豎彎鉤，不是橫折鉤、豎彎鉤)

　　(2)明確要求描紅、臨寫。

　　端正姿勢，執(zhí)筆正確;橫平豎直，結構勻稱;有一定速度。

　　2.自由練寫，教師巡視，組織學生互相評。

　　六、實踐拓展

　　1.學著課文中的介紹，給你自畫的家鄉(xiāng)圖旁邊寫上一段話，要求用上“那么……那么……”來贊美自己的家鄉(xiāng)。

　　2.寫好后請你當導游，說給小組內的同學聽一聽，評一評，改一改。

　　《畫家鄉(xiāng)》說課稿

　　一、基本理念

　　《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。

　　1、落實自主學習。現代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學生的發(fā)展為本必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。

　　2、加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課“說說自己的家鄉(xiāng)在哪、什么樣”的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的,教師要給學生交際的空間?？勺杂蛇x擇合作伙伴等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養(yǎng)學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。

　　3、力求學科整合。本課內容與美術學科聯系甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養(yǎng)學生的動手繪畫能力、想象能力、創(chuàng)新能力。

　　二、說教材：

　　本課描寫了浩瀚的大海，掀起萬頃波濤。遼闊的草原，像無邊無際的綠色海洋。連綿群山，威武雄壯;一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。孩子們通過欣賞，能夠從小熱愛我們的祖國從小熱愛自己的家鄉(xiāng)，用他們五彩的畫筆，絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉(xiāng)。

　　教學目標：

　　1、認識12個生字;會寫“貝、男、蝦、原、愛、跑”6個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文;能背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　教學重點：

　　認識12個生字。流利的朗讀課文。

　　教學難點：感受家鄉(xiāng)美在哪里。能讀出家鄉(xiāng)的美。

　　依據第一、二冊教材實際和學生的基礎確定重難點，學生年齡小不會留心家鄉(xiāng)什么樣，或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現說自己家所在的樓。

　　三、說教法：

　　根據本課特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創(chuàng)造性。利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色。

　　根據課文段落的特點，精讀一段，明白學習方法后，指導學生小組合作學習，自已探索學習，培養(yǎng)學生的合作精神和自學能力。

　　四、說教學過程：

　　揭題，導入課文。填()的家鄉(xiāng)，揭題《畫家鄉(xiāng)》。由學生的生活實際出發(fā)，拉近生活與學習的距離，體現學為所用，即學習有明確的目的。激發(fā)學生的思維與表達，挖掘學生已知經驗，實現學文的自然過渡。

　　初讀課文，了解大意，學習生字詞語。這樣發(fā)揮學生的主體地位，尊重學生學習方式，確保讀書活動的實效性。識字是低年段的學習重點之一，教學中要將識字的內容與形式有機結合，突出科學性和實效性，確保學習的高效。

　　再讀課文，自己選擇最喜歡的段落練一練。課文中畫了幾幅圖?分別是誰的家鄉(xiāng)呢?讓學生入境體驗，引導學生角色扮演，促進讀書感悟，提高閱讀水平和朗讀能力。(學生將圖文一一對應起來。)在品味中讀文，促使學生經歷一個深讀體驗的過程，積累了語言，發(fā)展了思維，受到了家鄉(xiāng)美的熏陶。

　　精讀第二自然段，指導感悟目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境，培養(yǎng)學生的語感。體現以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中發(fā)展語言，體現語文以讀為本的特點。

　　小組合作學習，看圖：這是誰的家鄉(xiāng)?他的家鄉(xiāng)在哪兒?有什么景物?他喜歡做什么?讀文：自由拼讀——聽同學朗讀——找好詞好句反復讀一—齊聲表演讀。解說：用自己的話說說圖上的意思。因為他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。所以我大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。培養(yǎng)學生的合作、互助意識--學生借助他人的幫助，在合作中形成能力。

　　背誦喜歡的段落。(以解說員的身份敘述課文內容)鞏固課文內容，積累語言，學習課文的表達方式。

　　實踐拓展，介紹自己的家鄉(xiāng)，畫自己的家鄉(xiāng)。讓語言與簡筆畫之間建起橋梁--體現語文學科與美術的整合。在充分理解課文內容的基礎上，組織綜合性的實踐活動，活動指向既在課內，又在課外，體現了語文的綜合性，有效地開發(fā)了教學資源。促進了學生的發(fā)展，豐富了學生的情感體驗。學生分小組互說自己筆下的家鄉(xiāng)，然后請代表全班交流。教師要注意引導學生有序表達交流，學用課文語言，同時表達對家鄉(xiāng)的喜愛或期盼之情。

　　看了“畫家鄉(xiāng)教學設計”