《影子》教學設計

　　3、了解有關“影子”的一些現象。

　　教學重點：

　　練習朗讀、認字和理解句子。

　　課前準備：

　　1、找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子”的游戲。

　　2、兩幅為藍天、綠樹、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太陽”的活動演出掛圖，以及四幅有小朋友和影子相伴的小圖，生字卡片。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、認識11個生字和5個偏旁“彡、犭、、、”。

　　3、了解有關“影子”的一些現象。

　　教學過程：

　　一、質疑激趣，導入課文

　　1、出示兩幅掛圖，指導學生看圖。提出問題：

　　(1)這兩幅圖有哪些地方相同?哪些地方不同?

　　(2)看了這兩幅圖，大家有什么疑問?

　　2、揭示課題：

　　(1)教師歸納：大家看圖后提出的疑問都是有關影子的。今天我們學習的第九課就是介紹影子的知識，你們愿意學嗎?

　　(2)教師板書課題：影子。學生齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師提出初讀要求，學生自學課文，借助拼音讀通課文，讀準字音。

　　2、分學習小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

　　3、檢查學生自學生字的情況：

　　(1)用齊讀、個別讀、開火車讀等形式再認讀生字。

　　(2)要求學生讀準后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翹舌音“常、著”。

　　(3)簡單區別“黑”與“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。

　　4、分四人小組齊讀課文，討論：你覺得課文中描寫影子的句子哪些最有趣?

　　三、細讀課文第一小節，理解句子

　　1、齊讀第一小節，思考：你覺得第一小節哪些語句最有趣?

　　2、學習“影子在前，影子在后”兩句。

　　(1)學生齊讀，教師板書：前、后。

　　強調再讀生字：前、后;

　　(2)引導學生看圖，指出圖中小朋友就是文中的“我”。想一想，影子為什么有時在小朋友的前面，有時在后面?啟發學生看活動演示圖，從影子、太陽、小朋友三者關系來理解。

　　教師概括：影子有時在小朋友的前面，有時在后面，真奇妙。

　　指導學生正確、流利地朗讀。(個別讀、齊讀、男女生讀)

　　(3)實踐活動：出示四幅圖，要求學生選出影子在小朋友前、后的兩幅圖貼在板書上。

　　邊做手勢，邊練習說話：我的前面是;我的后面是。

　　3、啟發提問：你還覺得哪些語句有趣?

　　(1)齊讀：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。

　　提問：影子為什么像小黑狗?為什么是黑的?影子為什么常常跟著我?

　　(2)指導朗讀(齊讀，個別讀，小組競賽讀)。

　　小結：只要有太陽照著，影子就會伴隨在我們的前后，同我們形影不離。

　　四、自讀第二小節，理解句子

　　1、齊讀第二小節，學生自己再讀課文

　　要求：讀課文，提出問題，再看活動演示圖，及根據自己的生活體驗，自己解決問題。

　　如：你覺得這一小節哪些句子最有趣?影子為什么有時在小朋友的左邊，有時在小朋友的右邊?等等……

　　2、教師板書：左、右

　　3、實踐活動：

　　把影子在小朋友左、右的兩幅圖貼在板書上。

　　邊做手勢邊練習說話：我的左邊是。

　　我的右邊是。

　　小結：白天，在陽光下，影子會伴隨在我們的前、后、左、右，還在什么時候能看到影子?

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、背誦課文。

　　2、會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“”

　　3、鞏固方位詞，鞏固生字。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、抽簽讀生字卡片。

　　2、有感情地朗讀課文。(小組賽讀)

　　3、背誦課文。(個人背、齊背，自由結伴背，邊表演邊背)

　　二、指導學生書寫三個生字

　　1、教師揭示方法：

　　一看：看范字每筆在田字格中的位置。

　　二記：記生字的筆順、筆畫。(認識“豎折折鉤”和“橫斜鉤”。幫助學生分辨“鳥與“馬”的區別：“”就像鳥頭上的羽毛，“丶”就像“鳥”的眼睛。)

　　三描：學生在范字上描一描。

　　四寫：學生動筆練習。

　　2、教師逐字示范，學生在寫字本上練習。

　　3、互相評改。

　　三、舉行“小小擂臺賽”

　　兩名學生站起，一生隨意報身邊某一事物，讓另一生說出這一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交換說，看誰回答得又對又快，就成為擂主，再與新的同學比賽說。這個活動還可建議學生回家后與爸爸媽媽一起進行。

　　《影子》說課稿

　　【說教材】：

　　影子“就像一條小黑狗，它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。

　　【說理念】：

　　這首兒歌之所以被選入低年級教材，并不僅在于它淺顯易懂有趣，還在于它能幫助學生了解生活常識，積累語言材料。教學本課，力求引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養學生濃厚的學習興趣。充分利用教材，激發學生學習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養學生自能識字，讀書的能力。還應該聯系實際，超越文本，引導學生走出書本方寸天地，拓展文本內容、空間，體現大語文教學觀。結合學生的生活經驗積累實現知識的遷移運用，培養說話能力。

　　【說學情】：

　　班級的學生思維較活躍，表現欲望較強，且活潑、好動、愛玩，控制能力有點差。在教師的培養和指導下，已經初步形成了“小組合作學習”的習慣，初步養成了“質疑問難”的問題意識。

　　【說目標】：

　　1、知識目標

　　認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫“?”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

　　2、能力目標

　　(1)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　(2)學會識別“前、后、左、右”四個方位。

　　3、情感目標

　　認識有關“影子”的一些現象。養成留心生活的習慣。感受“影子”帶來的樂趣。

　　【說重點】：

　　學會生字，認識新筆畫、新偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　【說難點】：了解影子的特點。懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。

　　【說教法】：

　　1、激趣導入法

　　興趣是最好的老師。同學們以自己為中心，(學生隨意移動位置)說一說你的前面是誰?后面是誰?左面是誰?右邊是誰?(學生自由互說)

　　2、情境創設法

　　語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。因此，本節課第一次通過演示多媒體動畫課件，營造良好的教學氛圍，充分調動起學生的閱讀興趣。再次創設情境，在學習第一、二節課文時，用課件出示相應的插圖，達到圖文結合，直觀形象的效果。對于天性好動，注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛。

　　3、多種識字法

　　針對一年級學生識字量大的特點(本課要認11個生字)，培養學生自主識字能力顯得尤其重要。于是，學生字時我設計了采用多種形式識字。如：先借助拼音讀準字音，開火車讀，個別讀、小老師領讀，玩識字游戲等方法，教學中我特別重視讓學生說說是怎么記住生字的。

　　4、趣味游戲法

　　一年級學生注意力不能持久，于是，結合課文能力目標。我按排一個游戲，在游戲中學會識別“前、后、左、右”四個方位。

　　5、質疑、釋疑法

　　在學生充分理解影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右的基礎上。讓學生再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。

　　【說學法】：

　　1、合作學習法

　　同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準字音。并說說自已是怎樣記住哪個字的，讓學生感受合作學習的快樂。

　　2、朗讀比賽法

　　為了達到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學生利用多種形式讀。如：同桌對讀，個別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。

　　3、自主評價法

　　通過讓學生自主評價，培養學生傾聽，欣賞以及表達能力。從而使低年級學生從小養成學習語文的良好習慣。

　　看了“影子教學設計”