《臥薪嘗膽》教學設計

　　2、能結合課文理解“臥薪嘗膽”的意思，明白只有勝不驕、敗不餒，才有取得最終勝利的道理。

　　3、有感情地講述這個成語故事。

　　4.在理解的基礎上表演課文劇。

　　5.學生創造性思維能力、空間想象能力和表演能力的培養。

　　二、教學過程

　　(一)揭題導入。(5分鐘)

　　1、今天我們繼續學習成語故事-《臥薪嘗膽》。(讀題)

　　2、“臥薪”是什么意思?“嘗膽”是什么意思?

　　3、過渡：越王勾踐貴為一國之君，不享受榮華富貴，卻每天睡柴草、嘗苦膽，這是

　　為什么呢?老師想和同學們一起穿越時空，到春秋戰國時期那烽煙四起的古戰場上去看一看。

　　(二)學習課文。(20分鐘)

　　1、整體感知課文，教師范讀課文。

　　2、學習第一段。

　　快速自讀第一段，完成填空：

　　_________想征服_________,___________就強大起來，成為霸主。

　　3、學習第二段。

　　(1)兩國國君都有稱霸的決心，所以發生了會稽之戰，越國慘敗，越王勾踐和幾

　　千殘兵敗將被圍困在會稽，這時勾踐作出一個什么決定?(勾踐萬般無奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吳國，給吳王當奴仆。)

　　(2)理解“萬般無奈”的含義，并指導學生讀好這種心情。(萬般無奈：極其沒有辦法)

　　(3)為了有朝一日能東山再起，勾踐向吳王求和，為了不讓吳王起疑，甘愿和夫

　　人一起去吳國為奴。但他報仇雪很的心思并沒有瞞得過吳國的謀臣們，他們紛紛(引讀第二段第3、4句)

　　(4)討論：吳國的謀臣們要求滅掉越國，那么他們是如何向吳王說的，吳王又是怎樣拒絕他們的請求，而答應勾踐的請求的。

　　4、學習第三段。

　　(1)勾踐夫婦在吳國過的什么日子呢?輕讀第三段，用筆畫出描寫他們生活的句

　　子，讀一讀。

　　(2)完成填空：

　　勾踐夫婦來到吳國，穿上了_____________ ，住進了___________ ，給吳王____________ ，___________受盡了屈辱。

　　(3)根據收集的資料，描述勾踐夫婦還受了什么苦，什么恥辱?講完后用四個字

　　概括填在橫線上。

　　完成填空：

　　勾踐夫婦來到吳國，穿上了_____________ ，住進了___________ ，給吳王____________ ，___________，____________,受盡了屈辱。

　　5、學習第四段。

　　(1)勾踐時刻不忘報仇雪恨，回國后他是怎樣生活的呢?看圖說話。

　　(2)你們看勾踐的表情，想一想，每次嘗苦膽時他的心里會想些什么呢?用一兩

　　句話寫下來。

　　(3)你還知道勾踐做了那些事嗎?給大家介紹一下。(從行動上做好反戰的準備)

　　6、正因為勾踐有堅定的報仇決心和行動，所以(引讀第五段)

　　(三)、講故事。(4分鐘)

　　提示：熟讀課文;在老師板書的基礎上，結合課文內容來復述課文。

　　(四)、表演課文劇。(10分鐘)

　　提示：借助課前準備的實物道具來表演課文內容。

　　(五)、課后作業。(1分鐘)

　　把這個成語故事講給父母或周圍的朋友聽。

　　板書：

　　12　臥薪嘗膽

　　戰勝

　　求和

　　越王 受盡屈辱 吳王

　　臥薪嘗膽

　　轉弱為強

　　《臥薪嘗膽》說課稿

　　一、說教材

　　本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝;吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。課文著重寫勾踐命運的變化，由此我確定了教學重點是引導學生深刻體會勾踐如何臥薪嘗膽，轉敗為勝。臥薪嘗膽這個成語現在用來形容人刻苦自勵，立志為國家報仇雪恨。

　　二、說教法

　　1、充分的朗讀。課文是一個歷史故事，文字淺顯易懂，學生易于理解，重點是引導學生反復朗讀體會，在教學中，我通過各種形式的朗讀，如默讀、指名讀、男女生賽讀、全班齊讀等，讓學生在充分的朗讀中感受越王勾踐所受的屈辱以及他時刻不忘報仇雪恨的堅定決心。

　　2、合理的想象。我十分注重讓學生展開合理想象，比如“想一想吳國的謀臣們會如何向吳王提建議，吳王又是怎么拒絕的?”讓學生通過表演的形式再現了兩千多年前吳國朝廷的君臣對話，更深刻地理解了吳王的驕傲自大，對歷史人物加深了了解，也為后來吳國被越國滅掉作了充分的鋪墊，同時這種形式也培養了學生的表演能力，激起了學習的興趣。但遺憾的是準備得不夠充分，有些學生無話可說，不會用恰當的語言表達自己的想法和看法，表演還有不到位的地方;另外，表演的同學太少，應該有更多的同學參與進來，這樣就能使表演不僅僅局限于那么幾個同學了，也能使表演的作用不僅僅局限于“表演”了。這是我要在今后的教學中值得注意的，不要為了“表演”而“表演”，而要使表演成為幫助學生深刻理解課文的幫手，而不是“表演”本身。

　　3、恰到好處地使用了多媒體。我的課件沒有花里胡哨的圖片，真正體現了對教學的輔助作用。為了幫助學生更好地了解古代的馬車和舂米的石臼等遠離學生生活的物品，我選擇了在多媒體上用圖片展示和說明，在了解這些東西的同時也能更深刻地體會到勾踐夫婦在吳國所受的屈辱。

　　4、臥薪嘗膽這個成語現在用來形容人刻苦自勵，為國家報仇雪恨。為了讓學生很好的理解這個成語的確切含義，我先讓學生從課文中找出每個字對應的意思，然后再讓學生完整地說說這個成語的意思，這樣從字到詞的理解，符合學生認知和身心發展規律。另外在找詞的過程中，我發現個別學生不能正確地找到“薪”這個字的對應解釋，我就引導學生仔細觀察這個字的部首，讓他們從形聲字的特點出發，猜測這個字的意思，進而在課文中輕松地找到“薪”就是“柴草”的意思。這樣結合著插圖和文字，再聯想到形聲字的特點，學生終于戰勝了困難，讓他們品嘗到了成功的喜悅，體現了教師的指導和幫助作用。

　　5、課外延伸和思考。本刻是一篇寓含深刻哲理的歷史故事，離學生比較遙遠，怎樣把它的現實意義很好地讓學生理解和掌握，并對自己有所幫助呢?從而實現語文最本質的作用呢?我讓學生拿起筆寫一寫自己學本課后的感想，并聯系自己的學習、生活實際談談怎樣向勾踐學習，怎樣吸取吳王的教訓。讓學生從文本中走出來，讓語文真正走進學生的內心，走進學生的生活，這也許該是語文的最終目的吧。另外，我還讓學生換位思考：兩千多年前我們都是吳國的老百姓，你愿意越王這么做嗎?如果是別的國家的人民呢?進而讓學生體會到戰爭的殘酷和和平的寶貴，教育學生珍惜眼前的和平，用自己的力量捍衛和創造和平。雖然由于時間關系，這個問題沒有來得及請學生回答，但是我相信這個問題一定會留給學生深深的思考。

　　三、不足和遺憾

　　1、在教學中，由于自身的特點和教材本身屬于歷史題材，感覺比較沉重，因此在上課過程中總感覺沒有激情，不管是學生還是我，都沒有能夠進入故事情境中，不能和故事中的主人公融為一體，因此學生的學習熱情也調動得不夠。

　　2、對教材的研究上，我沒有能夠事先填補歷史故事中的一些空白之處，比如為什么越王勾踐“萬般無奈”，為什么說他們在吳國所做的事情是“受盡了屈辱”，如果這些能在教學時好好讓學生體會一下，或許就能使學生更深入地走進人物的內心世界，也能更真實地體會人物當時的心情了，朗讀也會更加入情入境了。

　　教學是一門藝術，作為年輕教師的我才剛剛起步。通過這一次公開課的教學，我深深地感覺到現在的自己只是河灘上的一塊粗糙的鵝卵石，要經過長期的打磨才能光滑和富有光澤。前面的路還很長，今后我要更加深入研究教材，鉆研教材，吃透作者的寫作意圖，對不同題材的課文要設計不同的教學方案，精心設計每一堂課，讓不同層次的學生在我的課堂上能各有所得。

　　看了“臥薪嘗膽教學設計”