《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計

　　3、借助聲像資料、讀書想象“黃河滾滾”“羊皮筏子”“乘客談笑風(fēng)生”、“艄公破浪前行”等場景，理解中心句的含義，感悟艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。

　　4、弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系，體會課文“襯托”的寫法。

　　5、通過與文本的對話，使學(xué)生明白：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻即人定勝天的道理，激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概，樹立成為生活的主人的信心。

　　教學(xué)重點：

　　感悟黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小輕險，乘客的悠閑及艄公的勇敢與機(jī)智。理解中心句的含義。

　　教學(xué)難點：

　　弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系，體會課文“襯托”的寫法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：結(jié)合自學(xué)導(dǎo)航課前自學(xué)

　　教師：自學(xué)導(dǎo)航、課件

　　教學(xué)過程：

　　一、課前交流，展示積累

　　1、 師：聽說咱們班的同學(xué)都很愛背誦古詩，能展示一下嗎?生展示。

　　2、課件出示：

　　白日依山盡，黃河入海流 —— 王之渙《登鸛雀樓》

　　黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。—王之渙《涼州詞》

　　九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。 — 劉禹錫《浪淘沙》黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。——李白《將進(jìn)酒》

　　3、生齊讀。師：細(xì)心地同學(xué)一定有所發(fā)現(xiàn)。

　　二、導(dǎo)入新課，直奔中心

　　1、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)黃河的一篇課文。板：黃河的主人 生齊讀課題。

　　2、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問?

　　預(yù)設(shè)：a、黃河的主人是誰?

　　B、為什么說他是黃河的主人?

　　3、相機(jī)板：艄公 指導(dǎo)“艄”字的書寫。問：你認(rèn)為什么樣的人叫“艄公”?師相機(jī)補(bǔ)充:艄是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱“艄公”，引申開去，把撐船的人，把舵的人都叫艄公。

　　4、為什么說他是黃河的主人?細(xì)心地同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，文中有一句話點明了原因，請同學(xué)們快速瀏覽課文，把它畫下來。

　　指生回答，師出示中心句。齊讀。

　　三、精讀感悟，突破重點

　　(一)聚焦黃河，感受氣勢

　　1、導(dǎo)：課文學(xué)到這是不是就可以結(jié)束了?問題解決了，課文的中心句也找到了，還讀懂了主人公的精神。生：不是，還沒讀課文呢!師：好吧，那我們就讀讀課文。

　　2、我們跟隨作家袁鷹來到了黃河邊，(課件出示：黃河滾滾的圖片及句子：黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。)生自讀。

　　3、指生讀。好樣的，你已經(jīng)把我們帶到了黃河邊。一起讀!

　　4、說說你仿佛看到了什么?聽到了什么?

　　5、是呀，黃河是這樣的氣勢磅礴。(板：氣勢磅礴)那萬馬奔騰——濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。同時(課件出示：黃河視頻配以驚濤駭浪聲)

　　6、真真切切看到這樣的黃河，你什么感受?

　　7、板：膽戰(zhàn)心驚 自學(xué)導(dǎo)航中已經(jīng)查過，戰(zhàn)是什么意思?這個詞字面看是什么意思?聯(lián)系課文，這里指什么?

　　8、讓我們再次把作者的這種心情讀出來。生齊讀。

　　(二)聚焦艄公，感受精神

　　1、在這樣令人膽戰(zhàn)心驚的黃河上，艄公憑什么就成了黃河的主人?

　　2、結(jié)合學(xué)生回答，(課件出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。)

　　3、師：請同學(xué)們用心讀一讀這句話，你能從中讀出什么?

　　相機(jī)板書：勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏

　　4、師引導(dǎo)板書：“驚濤駭浪”的“駭”是什么意思?字面上什么意思?這里指?“如履平地”，寫“履”字時，履，本來指鞋子，這里是“走”的意思。如，好像。如履平地，好像走在平地上。艄公在黃河的驚濤駭浪中穿行，就好像走在平地上一樣，真不愧是黃河的主人!一起讀!

　　5、這是作者對艄公的直接贊美，文中對艄公的直接描寫并不多，默讀課文畫出作者對艄公的直接描寫。

　　6、結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)出示：

　　a、而那艄公卻很沉著。他專心致志的撐著篙，小心的注視著水勢，大膽的破浪前行。

　　b、他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

　　5、有感情的讀讀這些話，你讀出了怎樣的艄公?相機(jī)板書。

　　6、引導(dǎo)交流：

　　a、而那艄公卻很沉著。他專心致志的撐著篙，小心的注視著水勢，大膽的破浪前行。

　　引導(dǎo)：小心和大膽矛盾嗎?

　　b、他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

　　引導(dǎo)：是呀，那唯一的一根不粗不細(xì)的竹篙就是他戰(zhàn)勝驚濤駭浪的武器!誰能把這句話給讀好?指名讀。

　　7、師結(jié)合學(xué)生回答，板書：勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏

　　所以，作者用這樣飽含敬仰的寫道：他憑著——勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

　　8、小結(jié)：文章讀到這，是不是就可以結(jié)束學(xué)習(xí)了?題目是黃河的主人，描寫黃河的部分讀了，描寫主人的部分也讀了，可以結(jié)束了嗎?為什么?

　　9、是呀!課文還描寫了羊皮筏子和乘客(板)

　　7、此時，你有什么問題要問嗎?題目是黃河的主人，作者為什么用大量的筆墨描寫羊皮筏子和乘客呢?

　　(三)聚焦筏子，感受輕小

　　1、自讀2——5自然段，圈畫描寫筏子特點的詞句，思考：怎樣用自己的話介紹這種筏子?

　　2、誰來介紹羊皮筏子。師結(jié)合介紹，相機(jī)板書：小而輕險

　　a、從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。

　　從這個句子中你讀出了什么?指導(dǎo)朗讀。(誰能讀出這份驚險?)好險啊，讓我們一起來看看這樣輕小的筏子。(出示羊皮筏子的圖片，師語言介紹)這就是黃河上的羊皮筏子，一種古老的水上交通工具，已經(jīng)有1500多年的歷史了。下水前，要由人把羊皮囊吹滿氣。一個筏子一般由十到十二只羊皮囊構(gòu)成，大約有二十來斤。這樣的筏子，王老師一個人能背起兩只。那么小，那么輕，在驚濤駭浪中穿行是那么危險，來，把我們的感受帶進(jìn)去，讀!(生再讀句子。)

　　導(dǎo)：那么小那么輕的筏子上還有人哩!課件出示：

　　b、再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩!不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人!指導(dǎo)朗讀感悟：這是作者看到的一個畫面，誰能把這個畫面讀出來。指生讀。讀得好，有畫面感，看看這段文字，里面的標(biāo)點符號，老師覺得這更是作者在表達(dá)心情。誰能讀出作者的心情來。指生讀。你為什么這樣讀?(驚奇、驚訝、激動)

　　師：語文的魅力就在這里，一個句子、一個詞，一個數(shù)字乃至一個標(biāo)點都是有生命力的。讓我們一起來讀。

　　3、看到這種情形，作者的心仿佛一下子被吊了上來，這就叫——板書：提心吊膽，師：注意這個吊字，可不是膽子嚇得掉下來了，而是擔(dān)心的吊上去了!

　　4、但是，艄公是那樣沉著，他專心致志的撐著篙，小心的注視著水勢，大膽的破浪前行。所以我不禁更加敬佩那艄公，課件出示：他憑著——勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

　　(四)聚焦乘客，感受悠閑

　　1、師：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。讓你乘坐這樣的羊皮筏子在滾滾黃河上漂流，你敢嗎?可筏子上的乘客卻是怎樣的表現(xiàn)?請同學(xué)們自讀第六自然段畫出描寫乘客的表現(xiàn)的句子及關(guān)鍵詞。

　　2、師出示句子并指名讀：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

　　3、引導(dǎo)：乘客的表現(xiàn)用一個詞可以概括，板“談笑風(fēng)生”，強(qiáng)調(diào)“生”可不是聲音的聲，而是生動的生。想象一下，乘客們會談些什么風(fēng)趣生動的話題?

　　4、誰來讀一讀這段話，把游客的輕松、快樂讀出來。

　　(書中說：“如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的”)那么，他們怎么會這么“大膽”呢?(對艄公的信任)。

　　5、是呀，一支竹篙，身兼重?fù)?dān)，迎戰(zhàn)風(fēng)浪，橫渡黃河，多么了不起的艄公啊!所以文章最后飽含深情的贊嘆：出示：(背景圖片)他憑著——勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

　　四、總結(jié)寫法，升華情感。

　　1、課文讀到這，你是否明白了剛才提出的問題，出示：

　　課文主要是寫黃河的主人艄公的，為什么還用了大量的筆墨寫了乘客和羊皮筏子呢?

　　2、出示：襯托對比的手法

　　3、小結(jié)：無論是作者筆下氣勢磅礴的黃河、小而輕的的筏子，還是談笑風(fēng)生的乘客，我的提心吊膽都是為了襯托對比艄公的勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏的，也正因為如此，才讓我們牢牢記住了——“黃河的主人”。課件：圖片及黃河的主人

　　《黃河的主人》說課稿

　　各位評委老師大家好!我說課的題目是蘇教版四年級語文下冊當(dāng)中的第23課《黃河的主人》。

　　一、教材分析：

　　《黃河的主人》是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細(xì)看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來結(jié)構(gòu)全文。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，場面驚心動魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。

　　3、準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

　　4、憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

　　5、能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。

　　三、教學(xué)重、難點：

　　本課的教學(xué)重難點分別為，有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義和憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

　　四、課時安排：　兩課時

　　第一課時：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，能提出自己在讀書過程中遇到的問題。

　　第二課時：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過讀書自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

　　五、教學(xué)過程：

　　整個教學(xué)過程我把她分為四大板塊

　　一、 詩文導(dǎo)入，感受黃河的壯美

　　教師引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)黃河的詩句(君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回;九曲黃河萬里沙，

　　浪淘風(fēng)簸自天涯)，講出黃河在自己心中的印象，教師相機(jī)板書(黃河)。接著引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，觀看黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河 。

　　之后學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯觀 。(簡評：這一個環(huán)節(jié)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，利用學(xué)生積累的古詩文導(dǎo)入新課，通過多媒體播放相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生讀書的興趣初步感悟黃河驚險壯觀的氣勢，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。)

　　二、 賞讀結(jié)合，體驗筏子的驚險

　　這個環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：

　　1、 認(rèn)識筏子。教師利用多媒體播放筏子的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生一邊看筏子，一邊說筏子，從而認(rèn)識筏子這一水上交通工具。

　　2、 文字感受筏子。學(xué)習(xí)2-5小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受的句子，體會作者第一次看到羊皮筏子的心情。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔(dān)心、驚訝，體會筏子在黃河上的那份驚險。

　　3、 欣賞筏子。讓學(xué)生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險。

　　(這一個環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認(rèn)識，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。))

　　三、 自讀自悟，內(nèi)化艄公的形象

　　這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，

　　首先要求學(xué)生描述自己心中艄公的樣子，之后出示圖片再認(rèn)識艄公，原來梢公就是這樣一位普通的飽經(jīng)風(fēng)霜的老人呀，這樣一位普通的艄公又怎么能成為黃河的主人的呢?板書：主人

　　教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中最為關(guān)鍵的中心句進(jìn)行交流：

　　引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談?wù)勆夜挠赂遥腔郏?zhèn)靜，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里?讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c撥、評價，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟，之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。

　　(評價這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句來感悟人物品質(zhì)，與文本對話，把握了文章的主要意圖，同時，以“先收后放”的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生潛心會文，尊重學(xué)生的個性體驗，讓學(xué)生在交流自己的認(rèn)識不斷完善。)

　　四、延伸拓展，升華艄公的精神

　　剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時，你想說些什么?

　　學(xué)生自主選擇：

　　黃河，我想對你說……

　　艄公，我想對你說……

　　同學(xué)，我想對你說……

　　我想對自己說……

　　我想對××說……

　　2、教師總結(jié)加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養(yǎng)育了無數(shù)個像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢，智慧，鎮(zhèn)靜，機(jī)敏，終于成了這黃河的主人。

　　五、課堂總結(jié)、作業(yè)布置

　　《黃河的主人》，不僅讓我們感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河的主人的智慧，機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，事業(yè)的主人!最后，請同學(xué)們課下搜集認(rèn)識其他挑戰(zhàn)生活的主人，將他們的故事寫下來進(jìn)行交流。

　　看了“黃河的主人教學(xué)設(shè)計”