要讓學(xué)生那種認為語文不就是讀讀背背的思想徹底的根除。要讓學(xué)生明白語文是什么!語文不同于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、這些科目，語文靠的是“養(yǎng)”。記得張慶說過：“語文的學(xué)習(xí)是漫長的熏鍋底的過程。” 語文不僅僅是課堂的四十五分鐘，語文屬于生活。課本，課堂只是“一掬水”，課本之外，課堂之外，還有大量可讀的“江河湖海”。語文的學(xué)習(xí)來不得半點的馬虎，要練得真功夫還要持之以恒。

　　要讓學(xué)生明白語文就是思想，語文就是生活，語文就是你這個人。學(xué)習(xí)語文，就是在塑造自己的靈魂。要明白了這個道理，語文很快就學(xué)好了。

　　要讓學(xué)生知道，語文是一切，覆蓋一切，穿透一切。語文就像人呼吸的空氣一樣，感覺不到它的重要性，如果沒有了它，人將無法存活。語文所訓(xùn)練的是人對一切文明符號的理解力和創(chuàng)新力。語文學(xué)好了，干什么事情都勢如破竹。所以，你必須以對待整個人生的態(tài)度來對待語文，才能學(xué)好語文。不是說過態(tài)度決定一切嗎?

　　讓孩子愛學(xué)語文的方法：興趣的培養(yǎng)

　　夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。” “興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是很多人都首肯的，也是有心理學(xué)根據(jù)的。可是，一旦在語文教學(xué)的實踐中，興趣的價值便被一些老師給忘了。課堂真正成了老師的用武之地，學(xué)生只有聽的份了，下課就是練習(xí)接著練習(xí)。還談什么興趣，就是任務(wù)。當然，興趣并不是說有就有，說來就來的。興趣需要慢慢地培養(yǎng)。

　　首先以賞識召喚興趣。

　　先來看兩個高明老師的做法。

　　“好筆力。好見地。讀史有眼。立論有識。小子可造。其竭力用功，勉成大器。”這是小學(xué)教師給后來成為偉大文學(xué)家的茅盾的作文評語。其時“小子”才十二三歲，無論他如何天資聰穎，教師的評語還是有點言過其實的。但是，誰又敢否認，正是教師那賞識性的評語，很大程度上促使了少年茅盾對于文學(xué)的愛好。

　　特級教師于漪在《常憶常新》一文中寫到：自己當年寫了一篇文章，是關(guān)于老師的。“寫好一看，覺得不妙，大概老師要責怪了。出乎意料的是老師大為欣賞”，寫了一段很好的評語。從此，學(xué)習(xí)興趣陡增。

　　這只是老師在作文的評語中對于學(xué)生的鼓勵，其實對于學(xué)生的賞識無處不在。好的老師，常常用放大鏡來看學(xué)生的優(yōu)點，因而表揚多，鼓勵多。老師對于學(xué)生的肯定要根據(jù)年齡和性格有所區(qū)別，不能把表揚幼兒園孩子的話拿來表揚初中的孩子，賞識要有真意，有誠意。沒有愛就沒有教育，賞識也是一種愛。賞識，可以激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。

　　其次讓知識本身的魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　一般學(xué)生不愛學(xué)語文，最根本的原因是語文課沒有滿足他們強烈的求知欲。

　　要抓好早讀課。老師要有明確的目標，讓學(xué)生在早讀時間，將自己喜愛的文學(xué)作品帶進課堂，大聲朗讀，制造“讀”的氛圍，感受“讀”的樂趣，讀出書中的美麗。像五柳先生那樣“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。”

　　特別要上好語文課。課堂才是“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地。課堂的時間僅僅幾十分鐘，課堂上解決的問題要有深度，要有難度，要有思想性。學(xué)生一看就知道的問題就不要再去啰嗦了，索然無味的。學(xué)生的回答不要敷衍地說“恩。”，不要不負責任地說“很好。”那樣學(xué)生會感覺，不管自己怎么回答結(jié)果老師的評價不會有什么不一樣的，還不是要記老師的標準答案?老師要認真地對待學(xué)生的思考，答得好，要具體地指明“好”在哪，答得不好的也不要一句“坐下”完事。對于答得不好的要進行深追，將問題進行到底，深追的過程也就是指導(dǎo)、點播的過程。在這樣討論的的過程中學(xué)生自己去找結(jié)果，自己去尋答案，自然看到知識本身的魅力。還怕學(xué)生不喜歡語文嗎，還愁學(xué)生學(xué)不好語文嗎?

　　讓孩子愛學(xué)語文的方法：點破工具性

　　語文的價值在哪里?在于她的交流、表達的工具性。但是有很多的學(xué)生狹隘地認為語文學(xué)習(xí)就是用來考試的，狹隘的觀點必然影響學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)。老師有必要讓學(xué)生看到語文的用途，價值。一次，我到教室發(fā)現(xiàn)垃圾角，教室的其他的地方有很多散落的桂圓殼，詢問了幾個學(xué)生都說不知道，也許他們真的不知道吧!我說，同學(xué)們把亂丟垃圾，也就是亂丟桂圓殼的同學(xué)名字的寫到紙上，我收紙條。我收了紙條之后，回去認真的看了同學(xué)們的回答，并且統(tǒng)計了一下他們的答案。我到教室進行了總結(jié)：我說答說“不知道”的占了百分之九十，同學(xué)們沒有反映;我說答說“沒看見”的占了百分之五，同學(xué)們都抬起頭看著我;我說答說“不曉得”的占了百分之三，同學(xué)們看著我笑了;我說答說“不知道，不知道，就是不知道”的占了百分之二，同學(xué)們睜大眼睛看著我，接著就是小聲的議論。水到渠成，我略帶俏皮的問道:一樣的答案為什么會有不一樣的說法?同學(xué)們爭著說：每個人對這件事情的看法、態(tài)度不一樣唄。我緊追著問，怎么不一樣?同學(xué)們說：“沒看見”態(tài)度誠懇，也很平淡;“不曉得”不失活潑，頑皮;“不知道，不知道，就是不知道”堅定，還帶有憤怒。我笑而說，這就叫語文。同學(xué)們紛紛表示下次要注意說話了。注意說話不就是注意交流中的用詞，語氣以及表達的方式嗎?同學(xué)們從日常生活中看到語文的實效，還擔心學(xué)生不用心學(xué)語文嗎?

　　讓孩子愛學(xué)語文的方法：語文課外活動

　　不管是從時間上，還是從空間上來看，課堂是狹窄的。要提高學(xué)生語文素養(yǎng)，只靠課堂是不夠的。課本也是這樣，即便是一個學(xué)期選它一百篇文章，也還是少得可憐的，仍然需要課外的東西來補充，來滋養(yǎng)，來豐富。那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的語文學(xué)習(xí)方法，要學(xué)好語文，無異于緣木求魚。所以說，要在教師的指導(dǎo)下搞好語文的課外活動，在這些活動中學(xué)生常常會感到語文是真實的，有自己的用武之地，分享學(xué)習(xí)帶來的樂趣。在教學(xué)“廣告用語”時，我要求同學(xué)們搜集熟悉的廣告語，評說這些廣告語，給班級設(shè)計一條宣傳語，同學(xué)們興趣盎然。

　　讓孩子愛學(xué)語文的方法：師生關(guān)系

　　在教育中，老師的作用，怎樣評價都不過分。學(xué)生喜歡不喜歡語文這一門課，往往與他喜不喜歡語文老師有關(guān)。“親其師,信其道”啊，師生間的交往，不僅僅是教與學(xué)的交流，還有心靈之間的交流，是以心換心，是老師在以他的整個的心靈世界在與學(xué)生交流。在這種情境中，學(xué)生就會敞開心扉，完整地接納教師。這樣的教師，在學(xué)生眼里，就是可親、可敬的，也是可愛的。師生關(guān)系好，什么都會好的，何愁語文學(xué)不好!

看過“讓孩子愛學(xué)語文的方法”