經常讀一些好的散文，可以提高自己的語言表達能力。今天學習啦小編就與大家分享：六年級學散文，希望對大家的學習有幫助!

　　六年級學散文一

　　“一把鑰匙配一把鎖”，這是我對學習方法的理解。高中的課程比較多，不同的科目有不同的特點，學習方法決不可能千篇一律。最好是能跟隨著老師的思路找出這門學科的規律，獲得入門的途徑，再不斷地充實完善，形成不同學科不同的學習方式。正如我前面所說的，我們必須在學的過程中不斷地進行歸納改進，摸索出一條最適合自己的方法。以下是我自己的一點學習體會。

　　有的人說考語文要憑運氣，也有的人說要看感覺。運氣好或者感覺對的話，就能取得較高的分數，甚至有可能爆個冷門。剛開始我也抱著一種將信將疑的態度，每到考語文之前就要“醞釀”一番，希望能找到所謂的“感覺”。后來，通過與幾個同學的交流，加上自己也看了一些師兄師姐們介紹學習經驗的書，我漸漸覺得，學語文，是需要一套科學的方法的。?

　　首先，要多看一些書，這是每個人都有的體會。通過看一些文學名著，或是報刊雜志，可以培養語感，還能學到不少文學常識，以及一些新鮮有趣的觀點?，F在的語文考試，閱讀占了相當大的比例。不僅有文言文閱讀，還有科技文、現代文閱讀。要想在課堂上把所有這些能力統統培養起來是根本不可能的事，只能靠課外的努力。?

　　我比較喜歡看像《讀者》、《散文》之類的雜志?？础蹲x者》，可以了解到許多獨到的觀點，看到一些內涵豐厚的文章，使自己也變得愛思考起來。尤其在寫作時，我更是常常受到它的啟發。現在作文的一個很重要的評分標準就是是否有創新、有與眾不同的見解。這樣的見解，往往不是憑空就可以產生的。它取決于你的閱歷、你的人生體會。對我們中的大多數人來說，生活就是簡簡單單的兩點一線，很少有機會見識到更廣闊的世界。因此讀書看報就不失為一條捷徑。而在時間金錢都有所限制的情況下，看《讀者》更不愧為捷徑中的捷徑。更何況，它也是我們放松自己的好伴侶。?

　　看《散文》，是通過語文老師的介紹。教我語文的陳武老師是一位文學功底很深的人。他的課真正花在課本上的時間并不多，他更愿意教我們一些從課本里引出來的知識。三年下來，我覺得自己的確學到了許多東西。尤其是文學修養方面提高不少。記得當初他向我們推薦《散文》時，沒有說太多，只有幾個字我印象特深：“腹中有書氣自華。”于是我開始學著欣賞《散文》。剛開始時，也有點云里霧里的感覺，后來，當我靜下心來，細細地體會那流淌在字里行間的微妙的感覺，我仿佛一下子就被文字的美攫住了。原來文章還可以這樣寫!一段很普通的經歷到了作家筆下，卻完全可以獲得詩一般的美感。我喜歡反反復復地讀那些自己特別有感觸的文字，直到把它們背下，然后不經意地用到自己的作文中，文筆果然有了提高。同時，通過揣摩作者的感受，不知不覺我就養成了一種愛思考的習慣，這一點在做文字表述題的時候特別有用，下手更快，思考角度也更準確。?

　　此外，有空時多翻翻字典也是一種好辦法。例如，做拼音題時，就翻翻《新華字典》，把自己以前讀得不準確的字記在一個小本子上，考前再看一看，印象就比較深。另外，平時聽新聞時也可多留一個心眼，注意聽聽播音員的發音，碰到哪個字他發得和你不一樣，就記下來，查查字典，看是他發得對還是你發得對，這樣做印象特別深。做詞語用法的題目時，就翻《現代漢語詞典》或《成語詞典》。不要局限在要查的那個詞上，最好能把前后的詞都看一下，既能通過比較加深印象，又能同時學到不少新詞。這個工作最好能每天都做，每天記幾個，積少成多。記得高三那年，老師讓語文科代表每天在教室后面的黑板上抄些成語或容易出錯的詞語、容易讀錯的字等，下課后大家都會自覺地去看一看，一些細心的同學還會把它們都整理在一個本子上。到高三下學期做模擬試卷時，我們班同學在這種題上出錯的已經很少了。?

　　在寫作方面，除了多看書看報外，還可適當記點日記周記之類，鍛煉文筆，久而久之，就會越寫越順。一些喜歡聽歌的同學常常會記些喜歡的歌詞，在寫作時用一用，還真不愧為一種好辦法，最起碼在語言上就占了不少優勢。當然，也可以背一些優美的句子，使它們轉化成自己的東西，常記常用，寫作水平自然會有所提高?？傊?，語文就像中藥，越熬越有味。當有一天你發現，自己的“感覺”越來越準了時，你的努力就已經得到了回報。?

　　語文的功夫都在平時的積累上，除了個別“感覺”突然變得特別好的之外，平時是怎樣的水平，高考就會考得怎樣。與其抱著僥幸的心理等待著“奇跡”出現，還不如踏踏實實地把功夫練到家?？记罢Z文基本上是沒什么好復習的，但也不是完全放棄，你可以在復習的間隙看看文學常識，翻翻雜志什么的，或者做一兩份模擬試卷，保持對題型的熟悉程度也就足夠了。最重要的還是信心問題，千萬不要因為平時語文成績不穩定就對自己失去信心，放下一切的包袱，你一定會在高考考場上有一個新的突破。

　　語文，有人認為語文最難，為什么呢?因為他們覺得似乎無論他們再怎么努力，起色似乎不大，總的感覺就像是有力無處使，也就是物理中的“不受力”，“做功為0”，事實上，這是由語文自身的轉點決定的，語文知識面寬，什么學、詞、句、段的分析，什么名言警名等等都包括在里面，而語文考試時不可能什么都考到，因此一些同學在往語文上下功夫時，由于堅持時間不長，過于急躁往往收效不大，甚至毫不起色，對此，我有深刻認識，曾記得高中時，我語文最差，每次考試都是100多一點，在高三第二期第一次模擬中我語文競然才96分(班上倒數第8)，后來，在語文老師的指導下，我每天堅持閱讀一定的優秀短文以增強語感，同時每隔一天做一篇作文，當時我是怎么閱讀作文的呢?很簡單，每天晨讀時，我都會抓出一些自以為good的文章的聲朗讀，聲音越大越好，還有寫作文，開始時，我模仿人家的寫，甚至干脆“抄襲”，其實抄是一種非常好的辦法，通過抄，你就可以體會一篇好的作文它是怎樣組織結構的，怎樣構思的，怎樣譴詞造句的。就這樣，經過我不懈的努力，當然開始時，沒多大用(表面上)，但是，在最后的模擬一、二、三中，我的語文成績分別是126、127、以至在高考中我的語文得了131分，從而保證了語文的不失敗，為進入清華奠定了最好的一步，所以在最后我總結――學語文有二個字的秘訣――“堅持”!

　　六年級學散文二

　　【教材分析】

　　北師大版六年級下冊語文教材包括八個主題單元：《樂趣》、《遺跡》、《英雄》、《生命》、《沖突》、《科學的精神》、《珍惜》、《告別童年》。每一個主題單元都有3篇主體課文、2篇拓展閱讀。每個單元有一個綜合性活動，一個單元小結。四個單元中有“金鑰匙”。各單元內容特別集中，表現形式多樣化，更能有利于教師發揮學生的主動性以及創造性。

　　【學情分析】

　　本班學生養成了一定的閱讀習慣，讀文后敢于闡述自己的觀點，平時很喜歡讀小說，因為在孩子們眼里，小說就是現實生活，有美好的一面，也有殘酷的一面。個別孩子容易受父母的離異的影響，學習有點兒不踏實，學情容易受環境的影響而突然發生變化，因此，基礎知識掌握不牢固，靈活運用知識的能力不強。

　　【教學目標及要求】

　　第一主題單元：《樂趣》。能正確讀寫本單元要求掌握的詞語;能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，并摘錄文中的好詞佳句及語段，積累更多的語言;通過觀察體驗，了解什么是樂趣，學會發現生活中的樂趣，培養學生熱愛自然、感受快樂生活，熱愛生活的思想感情;通過深入領會重點語句的內涵，培養自己主動探求知識的習慣和能力;對獨立閱讀的方法進行總結并堅持運用。

　　第二主題單元：《遺跡》。學習新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文;運用多種朗讀方式，領悟課文內容，感受古老華夏文明的悠久、燦爛的中華文化，激發學生對古老華夏文化、理解和熱愛之情;摘錄文中的好詞佳句和語段，積累語言;體會作者長聯的構思之法，繼續學習楹聯的特點，學習課文不同的表達方法，抓住文中遺跡的特點，找到相關語句，帶動全篇的學習，領會作者表達的思路及順序，品味文中優美的語言，從本單元的不同文體中領會重點語句的內涵;開展“考察名勝古跡”的綜合活動，在活動中培養表達能力和與人合作的能力，結合活動認真選擇材料，完成習作。

　　第三主題單元：《英雄》。積累生字、新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，繼續培養學生查找、篩選、整理、使用資料的能力;理解課文內容，體會文章的思想感情，學習課文運用多種手法表達自己的思想感情;提高默讀速度與默讀質量，加強對學生自讀能力的指導，領悟課文內容;善于抓住文章的情感主線，帶動對全篇的學習，品讀文中的精彩句段，感受英雄的風采和高尚的情懷，培養學生對英雄的崇敬之情;在“出小報“綜合活動中培養學生選材、組材能力、口語表達能力、合作能力等。

　　第四主題單元：《生命》。獨立識字學詞，注重語言積累，能正確、流利、有感情地朗讀課文;理解課文內容，體會重點句子的深刻內涵及文章表達的思想感情;抓住文章體現生命的主題，引導學生了解生命、關愛生命、珍惜生命，激發學生熱愛生命的情感，培養學生的科學精神和探索精神;學習借物抒情的寫作方法，體會寫真實和寫想象的不同;提高學生閱讀理解的能力和搜集、處理信息的能力;通過開展掃墓或者參觀生物園的活動，讓學生體驗生命，尊重生命，感受生命的價值，積累相關素材，運用多種手法描繪生命。

　　第五主題單元：《沖突》。獨立識字學詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得說話辦事的時候要實事求是，勿言過其實，自相矛盾;理解課文內容，理解作者的觀點，感悟寓言故事的寓意，體會人物的優秀品質;掌握閱讀文言文的基本方法;學習通過人物心理活動刻畫人物等寫作方法，練習畫情節曲線;引導學生將事例與作者的觀點結合起來，練習實際揣摩故事告訴我們的道理;寫摘錄筆記，注重積累;開展綜合活動，積極探究化解沖突的辦法。在活動中培養表達能力和與人合作的能力。精心選擇材料，完成習作;引導學生從具體事例及描寫人物的語言、神態、心理、動作等的語句中分析人物形象，感受人物品質，從而受到情感的熏陶。

　　第六主題單元：《科學的精神》。自主識字學詞，掌握新詞，能正確、流利、用感情地朗讀課文，了解袁隆平、詹天佑、諾貝爾為了人類的幸福做出的貢獻，了解他們在科學道路上努力探索的事跡;體會什么是科學的精神,用杰出人物的榜樣作用，培養熱愛科學，崇尚科學，不畏艱險，獻身科學的精神;理解課文內容，感悟故事的深邃內涵，體會人物的優秀品質;通過查閱各種資料及其他教學輔助手段，體會文章的思想感情;學習課文不同的表達方法;利用“讀書會“活動，宣傳、感受科學家的科學精神，認識、抵制各種違反科學的迷信活動并完成習作。

　　第七主題單元：《珍惜》。積累生字，掌握本單元的新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《可愛的中國》片段和《古詩二首》，背誦古詩，背誦自己喜歡的段落;理解詩意，體會詩情;運用多種朗讀方法領悟課文內容;能運用多種修辭手法表達自己的思想感情;激發學生珍惜友情、珍惜綠色、珍惜錢財、珍惜愛心，并學會正視生命，忠于事業，樹立正確地人生觀和世界觀;利用“設計公益廣告“的綜合活動，引導學生宣傳生活中美的事物、美的行為，培養學生的社會責任感，喚起人們珍惜世間一切美好的事物。

　　第八單元：《告別童年》。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落;自讀課文，寫批注筆記、心得筆記，提高自己的閱讀能力;了解不同的童年生活，感受童年生活的美好，結合自己的成長經歷，探討如何面對成長中遇到的挫折和坎坷，激勵自己走好成長中的每一步;理解課文內容，運用已獲知識和方法自讀課文，體會文章所表達的思想感情;引導學生通過自主、合作、探究性學習，解決學習中的疑問。

　　【教學措施】

　　1. 認真體會新課標精神，清楚新課標總體要求及年段要求，堅持教學六認真，切實減輕學生學習壓力，為學生營造輕松、快樂的學習氛圍。

　　2.注意引導學生運用多種形式反復閱讀課文及自己喜愛的書籍，利用摘錄筆記積累優美的語句;尊重學生的自讀自悟，讓學生隨時感受學習的快樂。

　　3.時時激發學生的學習興趣，重視培養學生的探究及現實生活體驗能力，提高學生的學習能力。

　　4.引導學生用自己所掌握的找尋快樂的策略及時調整自己的學習心態。讓學生明白學習的樂趣在于“過程“，而不只是結果。

　　5.激勵孩子們養成每日與父母口頭交流或者文字交流的好習慣。

　　六年級學散文三

　　小學語文新課標學習心得體會通過學習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學語文，首先姓語，其性質的核心是工具性和人文性的統一。其次，小學語文姓小，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。我們的語文課應上出以下幾個特點。

　　一、體現語文味所謂的語文味即是語文的文學藴味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞語文本體引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創意地去理解、欣賞作品，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產生強烈的求知欲、創作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

　　二、體現兒童味小學的語文是兒童的語文。語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在還的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發學生的閱讀愿望和激情;洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發學生作為一名讀者的發展和創見;帶領學生經由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現兒童味，更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、 童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。

　　三、體現個人味語文課的語文味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現為真(真實可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨特)。這種審美風貌體現于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢娬n如其人的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢?第一、教學時做到胸中有書，目中有人，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生。第二、突現優勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出人無我有，在語文課上顯出與眾不同的個性。在新課程改革的進程里，有滋有味的語文課，應能讓聽者如沐春風，別有一番滋味在心頭。