課程語文教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)了識字教學(xué)的重要性，體現(xiàn)在實際操作上，因為只有在低年級的教學(xué)中大量識字，才可能大量閱讀，才能高質(zhì)量的表達(dá)。今天學(xué)習(xí)啦小編就與大家分享：低年級散文教學(xué)范文，希望對大家的學(xué)習(xí)有幫助!

　　低年級散文教學(xué)范文一

　　小學(xué)低年級語文教學(xué)

　　1、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)確把握三個維度：⑴　情感、態(tài)度和價值觀，⑵　知識與能力，⑶　過程與方法。教師應(yīng)努力想辦法讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣并使其長久保持。語文課改，就是要讓學(xué)生喜歡識字，喜歡寫字，喜歡閱讀，喜歡交際，有主動識字的愿望，對說話有濃厚的興趣。要實現(xiàn)這些，前提是尊重學(xué)生，與學(xué)生共成長。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從入學(xué)開始進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，一絲不茍。要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣，充分重視讀書、講普通話等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　3、識字、寫字教學(xué)。識字要依托漢語拼音，通過識字、寫字逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立的識字能力。教師要注意克服繁瑣的字形分析、字義理解，讓學(xué)生在讀中鞏固識字成果，克服學(xué)得快、忘得快的問題。注意課內(nèi)與課外的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，擴(kuò)大學(xué)生的識字量。在一年級著重抓好寫字訓(xùn)練，每一課時都應(yīng)有3—5分鐘時間讓學(xué)生踏踏實實寫字，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生書寫水平得到提高。在二年級要讓學(xué)生能用《新華字典》識字，具有獨立的識字能力。

　　4、抓好朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生把課文讀正確，要舍得花時間，并持之以恒。在閱讀教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語感和節(jié)奏感。讓大面積學(xué)生盡可能多讀，以讀代講。要給夠時間讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文。一般來說，第二課時后，學(xué)生應(yīng)該能正確朗讀課文，基本能背誦課文。鼓勵學(xué)生及早開始課外閱讀。在不留書面作業(yè)的情況下，要給學(xué)生留讀書、背書的家庭作業(yè)。教師要堅持“多認(rèn)少寫、認(rèn)寫分開、加強(qiáng)寫字、盡早閱讀”的新課程理念不要動搖。

　　5、訓(xùn)練學(xué)生寫作。讓寫作成為學(xué)生生活的需要，實現(xiàn)“我有話了，很想告訴別人，很想記下來”的良好狀態(tài)。注意引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。在適當(dāng)時候引導(dǎo)孩子寫話，越早越好。因材施教，抓好基礎(chǔ)不太好的學(xué)生的個別輔導(dǎo)，多激勵，增強(qiáng)信心。

　　低年級散文教學(xué)范文二

　　課程語文教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)了識字教學(xué)的重要性，體現(xiàn)在實際操作上，因為只有在低年級的教學(xué)中大量識字，才可能大量閱讀，才能高質(zhì)量的表達(dá)。因此識字是低年級教學(xué)的重點，也是低年級教學(xué)的難點。特別是一年級的識字教學(xué)成為大難題, 主要原因有以下兩個方面:

　　1.識字量太大。一年級第一冊要求學(xué)生識字307個，其中會寫149個，第二冊要求學(xué)生識字 個，其中會寫 個。一學(xué)年可利用教學(xué)周數(shù)為34周，平均一天識字達(dá) 個，如此大的識字量給教師的教學(xué)帶來了實際困難。

　　2.教學(xué)時數(shù)安排過少。按教學(xué)計劃，每篇課文安排兩課時，在兩課時里要完成識字、寫字、閱讀等眾多學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對于一年級的學(xué)生來說生理承受量、心理承受量都已經(jīng)達(dá)到極限。

　　隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學(xué)生學(xué);教師寫，學(xué)生抄;單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了。那么如何進(jìn)行低年級識字教學(xué)呢?

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣

　　“興趣是最好的老師”，調(diào)動學(xué)生的識字興趣主要從以下四個方面人手。

　　1.以激勵性評價為主，鼓勵學(xué)生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到教師的表揚是每一位小學(xué)生的心理需求。因此教師要 在識字教學(xué)中要多運用“你真棒”、“你識字的方法真特別”、“你真是我們班的識字大王”等激勵性語言使學(xué)生愿意識字、體會到識字的樂趣。

　　2.通過評選“識字大王”、“識字能手”、“識字小先生”等，調(diào)動學(xué)生識字的積極性。小學(xué)生喜歡競爭，評選就是讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)生字。評選要有一定的梯度，面要廣，使每個同學(xué)都能夠獲得一種稱號，使每個學(xué)生的心理需求得到滿足。

　　3.鼓勵學(xué)生做小老師。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己。如讓小學(xué)生把課外搜集來的生字教給班級的所有同學(xué);又如小組合作中，每個小組選出一位小老師，教小組成員識字，檢查小組成員的識字效果，早課或認(rèn)讀生字時都可以讓學(xué)生來做領(lǐng)讀小教師。這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興奮性。

　　4.讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。一年級的學(xué)生喜歡做游戲，根據(jù)兒童的心理特點，教師有意識地創(chuàng)設(shè)一些游戲情景，如找朋友把偏旁和部首分給不同的學(xué)生，讓他們相互組成所學(xué)的生字;又如開火車游戲，把所有的字讓學(xué)生有順序地讀。

　　二、識字方法靈活多樣

　　1、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律

　　在一年級的識字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識字形。接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個生字，看誰最聰明?自己動腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家。”這樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”……如學(xué)習(xí)“天”字，有的說“大”字加一橫就是天;有的說“人”字加兩橫就是天;有的說“夫”字不出頭就是天。學(xué)習(xí)“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。

　　2、書空法

　　書空就是學(xué)生按照正確的筆順、結(jié)構(gòu)、筆畫形態(tài)、筆畫名稱在空中用手指虛擬完成漢字書寫，可以在集體互動中最大限度的提高學(xué)生識字書寫的準(zhǔn)確率， 增加學(xué)習(xí)樂趣、改善學(xué)習(xí)方法。這是一種古老的方法 。

　　書空法有以下獨一無二、不可替代的優(yōu)勢：首先在集體書空時可以互相感染享受書寫的樂趣，可以互相啟發(fā)糾正書寫的失范。其次個人書空可以代替一定量的紙面書寫，減少學(xué)生負(fù)擔(dān)。再次展示書空時可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲、成就感。

　　組織書空需注意以下幾點：一是紙面書寫前書空和紙面書寫后書空相結(jié)合;二是集體書空和個人書空相結(jié)合;三是展示性書空和練習(xí)性書空相結(jié)合。書空的生字可以預(yù)先用各色彩粉筆書寫，筆畫顏色和筆畫順序的配合要穩(wěn)定，也可以用不同顏色區(qū)分不同部件。

　　三、識字要注意的問題。

　　1、不要過早把生字從語言環(huán)境中提取出來，單獨認(rèn)讀。

　　識字教學(xué)一直就提倡字不離詞，詞不離句。這是人們在實踐中根據(jù)識字與兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律得出來的。對學(xué)生來說，初讀了課文后就要能認(rèn)讀一個個孤立的生字，難度是比較大的。教學(xué)時，不宜過早把生字從課文的語言環(huán)境中提取出來，單獨認(rèn)讀，要給學(xué)生一定的時間去熟讀課文，遇到不認(rèn)識的字多讀幾次，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀熟識生字和基礎(chǔ)上，再提取出來認(rèn)讀，這樣學(xué)生識字就有了一種語言環(huán)境的依托.。

　　2、不要過分追求堂堂清、課課清、人人清。

　　學(xué)生識記生字的能力有強(qiáng)弱，通過一堂課、一篇課文的學(xué)習(xí)就要求每個學(xué)生都記住這篇課文中的十幾個生字，是不現(xiàn)實的。因此，不要過分追求堂堂清、課課清、人人清，不一定要一篇課文十幾個生字全部過關(guān)后再學(xué)下一篇。識字是一個反復(fù)、長期的學(xué)習(xí)過程，要創(chuàng)設(shè)多種途徑，多種方式，如識字游戲、閱讀活動、識字競賽等，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固，逐步從本課中會認(rèn)，過渡到要其它語言環(huán)境中也能認(rèn)識。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運用中鞏固識字。俗話說一回生二回熟三回四成朋友。兒童識字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面把識的字放在課文中多次讀文，把理解感悟課文，提高語文能力落到實處。還有就是編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。并注引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。兒童書面語文學(xué)習(xí)的最佳時期是6至12歲。開展課外閱讀，既能有效鞏固識字，又能使學(xué)生及早受到獨立閱讀的訓(xùn)練，得到良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　低年級散文教學(xué)范文三

　　我從教幾十年來,每每參與課改,都會涉及到語文閱讀教學(xué)方面的話題,尤其是低年級的閱讀教學(xué),自2003年國家新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后,我就按照新課程新理念在實際課堂教學(xué)中探索低年級語文閱讀教學(xué)。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”大家都知道，閱讀是語文教學(xué)的主體，是培養(yǎng)學(xué)生的說話、識字能力和學(xué)習(xí)語文的主要途徑和憑借。提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，是閱讀教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。閱讀教學(xué)當(dāng)然應(yīng)以讀為主，而小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)更應(yīng)如此。那么，怎樣才能提高小學(xué)生的閱讀能力呢?我以為培養(yǎng)興趣是前提，培養(yǎng)習(xí)慣是關(guān)鍵。為了保證低年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量，提高閱讀水平。總的來說就是在閱讀教學(xué)中應(yīng)努力做到以下幾個方面。

　　一、著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

　　1、精心創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2005年，我校農(nóng)遠(yuǎn)工程開通，為我們教師提供了課堂教學(xué)物力支持，教師可恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w輔助教學(xué)，從視、聽等方面給學(xué)生感官以多重刺激，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在“樂中學(xué)，趣中獲”。例如在教學(xué)《鳥島》一課時，我充分結(jié)合文中優(yōu)美、流暢的語言，配上一段舒緩動聽的音樂和精美、生動的動態(tài)畫面，再加上老師飽含深情的范讀，從而撥動學(xué)生心靈的琴弦，使之受到藝術(shù)的感染。

　　低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生通過看圖，說說圖上畫了什么，然后對照插圖讀課文。孩子們其實是很善于模仿的，老師的范讀為孩子們樹立了榜樣。他們模仿老師躍躍欲試，這時老師再因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生試讀。學(xué)生反復(fù)吟讀最終領(lǐng)悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養(yǎng)了閱讀的興趣。

　　2、利用故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　講故事活動是誘導(dǎo)學(xué)生讀書的有效方式。喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。我每兩周安排一次班隊課舉行“故事會”，每位學(xué)生準(zhǔn)備1～2個故事，輪流講，人人必講，這樣學(xué)生準(zhǔn)備故事，必須搜集素材，有的從別人那里“取經(jīng)”，但大多要看一些童話、寓言故事方面的書，這極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極，學(xué)生書包中常可見到《白雪公主》《格林童話》等書籍，豐富了學(xué)生的頭腦。還有一個方法被證實是行之有效的，教師可以向?qū)W生講述一些生動、有趣的故事，但不要把故事講完，在學(xué)生急于想知道故事結(jié)局時，告訴學(xué)生這故事就在哪一本書中，鼓勵學(xué)生自己去閱讀。課后孩子們總是喜歡把自己新學(xué)到的故事講給我和同學(xué)們聽，什么《八仙過海》、《精衛(wèi)填海》、《對牛彈琴》、《小馬過河》等等，而且他們講起故事來個個興趣盎然。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的讀說能力

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣。”在教學(xué)實踐中我非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練。“讀”是對信息的輸入，而“說”則是對信息的輸出，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是語文課程的一項基本目標(biāo)，而且是一個長期訓(xùn)練的過程。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點:一是既要重視理解又要重視運用，把學(xué)和用結(jié)合起來;二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會使用。重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就是口頭運用。如在教學(xué)中先要求學(xué)生邊看主導(dǎo)詞(關(guān)鍵詞)邊讀課文，再邊看主導(dǎo)詞(關(guān)鍵詞)邊講課文，講不出再讀課文，最后不看主導(dǎo)詞(關(guān)鍵詞)講課文，講不出還可以再讀。這樣，兒童得到多次朗讀、講述的機(jī)會，不僅把課文讀熟了，還通過口頭講述理解了課文內(nèi)容。如執(zhí)教《司馬光》一課時，首先抓住“司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁兒砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。”這一自然段讓學(xué)生理解，然后讓學(xué)生想一想“司馬光救小朋友的辦法好不好?把自己的想法和同學(xué)們說一說。”于是學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)了很多有趣的、奇特的思維，奇妙的語言，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分的發(fā)展。小學(xué)生活潑好動、喜愛表演。在低中年級教學(xué)童話一類性質(zhì)的課文，可以讓學(xué)生扮演成文中的角色進(jìn)行分角色表演，或讓學(xué)生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過程中使學(xué)生加深對課文的理解，發(fā)展學(xué)生的個性特長，又能使學(xué)生有個性化的體驗和表達(dá)，從而達(dá)到學(xué)生的讀說能力。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的讀思能力

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:“讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。”讀書不思考有如吃飯不消化。熟讀是理解的前提，但要提高理解能力還得訓(xùn)練兒童邊讀邊思考的習(xí)慣。新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種新型的學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的重要作用。因此，在教學(xué)實踐中，要注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，要求學(xué)生在讀中思考、體味、理解、升華，即抓住重點詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣。“學(xué)貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一個人思維活躍的表現(xiàn)，質(zhì)疑蘊含著創(chuàng)新的因素。每教學(xué)一篇課文，我就想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動了。如教學(xué)《烏鴉喝水》一文后，讓學(xué)生想一想，如果沒有小石子，烏鴉又會怎么辦呢?毫無疑問，學(xué)生們新的發(fā)現(xiàn)就是發(fā)展創(chuàng)新思維的過程。久而久之，學(xué)生學(xué)會了質(zhì)疑，有了疑，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲，進(jìn)入一種積極探索的狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生的讀畫能力

　　這里講“畫”有兩層意思，一是邊讀邊用筆劃出課文中的生字，新詞以及優(yōu)美句段;二是把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。這也是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的語文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。低年級的學(xué)生語言組織能力較差，要求他們記住一篇較長的課文有一定的難度，假如能充分利用他們喜歡畫畫的興趣特點，提示課文中的情節(jié)發(fā)展順序，讓學(xué)生自己一幅一幅簡單畫出來，將會收到較好效果。如教課文《世界多美呀》可根據(jù)課文情節(jié)，教師像講故事一樣講情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行簡單畫圖，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己所畫圖畫用講故事的形式把課文內(nèi)容講完整。這樣，不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，同時也訓(xùn)練了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和條理性。比如在教完了《雨點》之后，我讓學(xué)生想象雨點落進(jìn)不同地方的情景，并用圖畫的形式表現(xiàn)出來，再為圖配上幾句話，結(jié)果孩子一個個興致盎然，寫的畫的都超乎我想象。學(xué)生的潛力真是無窮啊!有時完全能超出教師的想象，給你一個意外的驚喜!