《女兵墓》以飽含深情的筆墨，向我們講述了一個女兵墓的故事。下面是學習啦小編整理了《女兵墓》課堂導學設計，供你參考。

　　《女兵墓》課堂導學設計

　　1理清結構:

　　2語言特色:

　　在這篇文章里，作者用飽含深情的筆墨，為我們講述了一個女兵墓的故事，語言感情色彩強烈。如文章開頭的寫景:黃葉飄零，荒草萋萋，天空寂寥……渲染了一種衰颯的環境氛圍，也為下文奠定了悲涼的感情基調，就是帶著這種感情，帶著一株圣潔的雪蓮花，“我”——一個在軍營生活了27載的老兵，來到這世界屋脊，尋找一個“昔日的夢”，尋找一個長眠于此的女兵。在課文的結尾，“我”飽含深情地向無名女兵傾訴:“我深深地向你鞠了一躬，在你身邊站了足足有半個小時。昨晚，藏北高原落了今年的第一場新雪。好同志，雪花一定又打濕了你的衣服、被褥，你冷了吧!讓我給你的墳上培層新土……”如泣如訴，動人心弦，催人淚下。

《女兵墓》課堂導學設計

　　3把握重點:

　　一、課文主題

　　這篇課文以飽含深情的筆墨，向我們講述了一個女兵墓的故事。表達了“我”對這位無名女兵的懷念、崇敬之情，體現了青藏高原上戍邊戰士的人情美、境界美和蒼涼悲壯的自然美。

　　二、背景材料

　　這篇課文講的是五十年代初，廣袤的藏北高原上，一位無名女兵盡職盡責，在惡劣的自然環境下，為戰友反復測量血壓，以保證他們遠離高山癥，并在土匪出現后，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，雖然挽救了戰友，但自己卻壯烈犧牲的故事。同志們非常懷念和崇敬她，但卻沒有人知道她的姓名、籍貫，只能為她立一塊無字碑，讓她長眠于世界屋脊。

　　4攻克難點:

　　插敘寫法的運用是本文突出的特點，也是本課的學習難點。插敘，就是在敘述時由于表達的需要，暫時中斷一下，插入另一段與之有關的敘述。這段插入的敘述結束后，再繼續原來的敘述。插敘的內容，或是過去的一件事，或是另外的一件事，它對情節的發展，內容的補充，主題的表達，是有積極作用的，如在《女兵墓》這篇文章中寫女兵墓的來歷，就運用了插敘寫法，為我們講述了一個高尚的女兵的故事。通過作者的講述，我們知道，女兵是團衛生隊一個普通的衛生員，“我”是一個入伍不到一年的司機。在執行一次運兵任務時，兩人相遇了。在“我”的眼中，女兵太忙了，一天兩三次地為三十幾個兵量血壓，跑上跑下地為他們查身體，警告他們“高山癥對誰都不客氣”。“簡直可以說世界上再沒有第二個人比你忙。”“幾乎每小時你都要拿上測壓器，像過篩子似的，給每個戰士量一量。”“冷風吹不干你臉上的熱汗……”突出了女兵的忙碌、認真和盡職盡責。1955年10月25日中午一點一刻，我們遭遇了土匪，一顆流彈飛過，車上的一個新戰士應聲倒下。女兵沖了上去，毫不猶豫地沖了上去，死死地抱住了土匪的叉子槍，用自己的血肉之軀，擋住了射向戰友的罪惡的子彈……土匪的老窩被搗毀了，女兵卻奄奄一息。“我”把車開得飛快，“我”在和時間賽跑;“我”拼命地呼喚，想把女兵喚醒。奇跡真的發生了，女兵睜開了美麗的眼睛，笑了。但很快又閉上了眼睛，永遠離開了這個美麗的世界——沒有姓名，沒有籍貫，沒有遺囑……伴著她的只有一個測壓器，一丘黃土，長風白雪，草灘小溪和戰友無盡的哀思、懷念。時隔一月，“我”執行完任務后，特地返回藏北高原和無名女兵告別。“我”發現，她的墓前立了一塊無字碑。一瞬間，“我”感慨萬端，懷念、崇敬、內疚、遺憾之情交織在一起折磨著“我”，“我”一夜無眠。次日，我返回到女兵的墓前，用鋼筆連描帶刻地寫了五個字:“高尚的女兵”。這部分的最后兩段，交代了重尋女兵墓的原因。

　　5質詢疑點:

　　文中第一人稱和第二人稱的運用有何表達效果?

　　第一人稱的運用，由于從“我”這一角度出發，耳聞目睹，親身感受，所以令人覺得真實可信，也讓人感覺親切自然。第二人稱體現了一種親切的聯系，便于敘事和交流感情。兩者相對使用，能把作者與讀者的距離拉得更近，使讀者有如見其人、如聞其聲、身臨其境的感覺，更容易體會作者所要表達的內心情感?？傊?，作者用第一人稱和第二人稱進行心靈對話的方式，使文章具有更強的抒情色彩，深深地打動了讀者。