改變孩子學習態度的方法總結篇一

　　二、正確對待并重視孩子的作業。

　　雖然一二年級沒有書面回家作業，但是，我還想對家長說，請您更多的關注孩子作業，您可通過老師已經批改并發回的作業，了解孩子最近所學的數學知識及對課堂知識的掌握程度，通過孩子作業的認真程度，也反映出學習的收獲。而收獲的多少就取決于他對作業的認真程度。

　　作業的認真程度，就是孩子在做作業時的專心程度。孩子的作業認真，說明孩子在寫作業時，是用心的，是專注的，那么作業所能達到的效果就會非常的好，起到了鞏固提高的作用。如果孩子的作業非常潦草，說明孩子寫作業時，是漫不經心的，是三心二意的。那么，這樣的作業就算是寫100遍，也沒有什么用處。

　　良好的書寫應做到書寫清潔、整齊、工整。養成良 好 的 書寫，就能減少孩子由于書寫不良而產生的差錯。所以如果您發現孩子沒有用心的寫作業，請試著在家讓他重新寫得好一點，只要有一點進步，就要及時表揚。

　　三、加強對孩子解決問題能力的培養，指導孩子學會思考。

　　本學期的一個難點就是解決實際問題，近來對于孩子遇到的問題，要讓孩子說明哪一點不明白，先讓孩子多讀幾遍題，一定要讀清楚題目的要求，在讀中抓住重點的字、詞、句進行分析聯想，幫助孩子思考，不要孩子一問，家長就告訴怎么做，這樣其實他還是沒有真正的學會。

　　家長要多讓孩子來講自己的想法，要解決什么問題，需要什么信息，或要先求出什么信息才能解決什么問題等等，這樣也許會給他一定的啟發。俗話說：熟讀百遍，其意自現。所以你可以讓他多讀幾遍題，有可能他在讀的過程中自己就理解了題目的意思，就會了。也有利于孩子形成獨特的解題方法，構建知識之間的聯系，將數學“活”學、“活”用。

　　改變孩子學習態度的方法總結篇二

　　(1)態度系統的特性

　?、俑邚姸葢B度難于改變

　　態度的強度通常與認知的支持直接關聯。強度越大，理性的理由也越允分，情感體驗也越強烈，因而改變起來也越困難。

　?、诟呦蛑卸葢B度不易變化

　　一種態度的向中度越高，其也就越接近個人價值系統的中心，相應的認知與情感支持也越多，改變起來也越因難。

　?、塾袕娏仪榫w基礎的態度不易轉變

　　有強烈情緒背景的態度，會存在非常強烈的自發的態度改變抗拒反應，使人有意無意地拒絕改變自己的態度。

　　④與個人需要關聯密切的態度不易變化

　　如果一種態度對象同個人的許多需要的滿足與否及滿足的可能性相聯系，則態度就難于變化。

　　⑵被說服者的人格。

　　它包括個體的可說服性、知識、智力和自尊。

　?、潜徽f服者的心情。

　　心情好的人更易于接受他人的說服。為了保持自己愉快的心情，心情好的人在爭論出現時不愿去進行較深入的考慮，也不太愿意去追究事情的真正原因，所以易被說服。

　　⑷被說服者自身的免疫情況。

　　過多的預先說服會使被說服者產生免疫力，從而使態度變化變得困難?！?/p>

　　改變孩子學習態度的方法總結篇三

　　教育培訓機構的教學目標：改變孩子不想學的學習態度，我們都期望自己的行動得到較好的“效 果 ” 。 而 學 生 “ 不 想學”，肯定是我們的教育出了問題，產生了不好的“效果”。

　　縱觀自然、社會的各種現象，我們發現：任何“效果”的產生，都一定是某種“力”作用的結果，“力”的作用是“效果”產生的最重要條件。“方法”只是產生“效果”的一個必要條件，而不是充分條件。沒有“力”的作用，任何“方法”都不會產生期望的“效果”。我們把這叫“效果動力定理”。由此，我們來研究教學過程特別是學習過程中的“效果”與“動力”問題。

　　學習過程，是一個多變量的正在產生著“正循環”或“負循環”的極其復雜的動態過程。要得到良好的“學習效果”，除了必須具備良好的“學習條件”，良好的“教學方法”和“合適的學習內容”外，還必須有學生的“想學”。“想學”是學習過程“正循環”的推動力量，表現了學生“學習動力”的正向取值;而“不想學”顯然是學習過程“負循環”的重要原因，反映了學生“學習動力”的負向狀態。我們把如圖所示的有關“學習效果”及其必要條件之間各種因果關系的“等式”叫做“學習效果方程”。它從“效果動力論” 的角度揭示了教學過程中各種因素的相互制約關系。

　　同樣 ，根據“效果動力定理”，我們可得到有關教學過程的“教學效果” 及其必要條件之間各種因果關系的“教學效果方程”。顯然學生是否“想學”是教學效果優劣的重要條件，而學生是否 “想學”又與教學方法及學習效果等緊密相關。

　　作為學習過程主體的學生是否 “想學”，是“學習效果”的必要條件中最重要的部分。沒有“想學”的學生，任何教學方法都將等于零，當然就不可能有很好的教學效果，這樣，學生就會更加“不想學”;有了“想學”的學生，不難產生好的“學法”，進而得到較好的“學習效果”，這樣，學生就會更加“想學”。

　　沒有“想學”的內因狀態，就不可能有不斷自主學習的行動。顯然，教學中一旦不能改變學生“不想學”的狀態，學生就只能被動學習進而造成惡性循環，最終滑向“差生”的行列。要使一個學生的學習成績真正(不是短暫的)變好，必須首先使他“想學” 。

看了改變孩子學習態度的方法總結還看：

1.改變孩子學習態度的方法總結

2.如何糾正孩子的學習態度

3.改變學習態度的方法總結

4.改變學生的學習態度總結

5.小學生學習態度培養的正確方法