其一：排斥心理。

　　目前社會上圖實惠、就業(yè)挑選好的工作，靠“走后門”等不良風氣，影響著學生對學習的正確認識，甚至扭曲了少數(shù)學生的心靈，他們受此影響變得目光短淺，錯誤地認為“學與不學，學習好與壞都一個樣”，因而學習態(tài)度變得消極，學習被動，考試作弊，整天混日子。表現(xiàn)出灰心喪氣，甚至一蹶不振，最終成績還是上不去，后來便失去信心、自暴自棄。

　　其二：逆反心理。

　　教師與學生之間的關系是否融洽也是影響學生學習態(tài)度的一種不可忽視的重要因素。如果師生關系和諧、融洽，學生就喜歡任課教師，樂意接受他所講授的課程，從而產(chǎn)生積極的學習態(tài)度。相反，如果師生關系緊張，學生就會對該教師產(chǎn)生反感或抵觸情緒，并進而發(fā)展到厭煩該教師所教的那門功課，久而久之，就故意跟老師唱對臺戲，課堂上搞惡作劇，課后制造事端。

　　針對中差生這些特點，要深入了解他們各方面的情況，包括家庭、個人經(jīng)歷、興趣愛好、人際關系等，找出原因，選擇最佳的教育轉(zhuǎn)化方法。

　　一、通過愛心感化中差生

　　轉(zhuǎn)化中差生，首先要接納他們，不能因為他們“差”就疏遠冷淡他們，更不能采取單一說教和嚴厲管教的方法，應該把愛獻給他們，從各方面真心實意地關心他們。由于學習習慣是一種學習行為方式，而人的行為總是受到人的認知水平和情感態(tài)度的制約，因此抓中差生學習習慣的養(yǎng)成，必須做到：曉之以理，提高學生對學習意義的認識，對學習習慣養(yǎng)成重要性認識;動之以情，激發(fā)學生學習的興趣，端正學習態(tài)度，樂于接受學習習慣的養(yǎng)成教育;導之以行，指導學生在學習活動中堅持采取合理的行為方式，并能長期堅持形成習慣。要接近他們，肯定其優(yōu)點，誠懇地指出他們存在的問題，并提出希望。

　　二、樹立榜樣使中差生重新找回自信心

　　榜樣的力量是無窮的。樹立典型，可使學生學有先進，做有榜樣。我主要從思想品德、學習習慣、學習成績等方面樹立榜樣。當然，典型的樹立要明確，要貼近學生的實際，目標不宜過大，在短期內(nèi)只要努力就可達到，使他們找回信心，不要求全責備，不要因缺點而抹殺優(yōu)點。只有這樣，才能使班內(nèi)工作質(zhì)量越高，越有利于學生學習模仿。榜樣樹立后，要用鼓勵的眼光和態(tài)度對待他們。如果已樹立起的榜樣被后起之秀超過了，就要果斷地樹后起之秀，但這時要注意做好老典型的思想工作。使他感到自己與后來者居上的差距，促使他再奮勇爭先，這樣就造成了比學趕幫的良性循環(huán)。

　　三、家長學校聯(lián)合教育促使學習習慣養(yǎng)成

　　學習習慣的養(yǎng)成教育必須得到家庭的配合。因為學習習慣的養(yǎng)成過程其實就是一個不良習慣被克服的過程。這一過程需要有一定的意志和恒心、自控能力。而中差生往往自控能力不足，在這種情況下就必須要得到老師和家長的鼓勵和監(jiān)督，才能保證科學合理的學習行為方式充分占領學生學習活動的空間和時間，久而久之形成習慣。如果失去家長的配合，那么學生的學習習慣就不能順利養(yǎng)成。為了使中差生的家長們接受和認同我抓學習習慣養(yǎng)成的方法和措施，我利用了電邀、家訪、家長會等形式，與家長達成共識，對學生學習習慣的養(yǎng)成教育起到了促進的作用，某某同學剛?cè)氚鄷r，排在倒數(shù)第2名，課堂上不愿聽講，對教師提出的課堂問題和布置的作業(yè)也置之不理，對各門功課的學習都采取消極態(tài)度。通過和家長近一年的合作，不良的學習習慣已有很大改觀，在這次期中考試一躍成為班級的第13名。

　　所以，作為家長和老師，不僅要傳授孩子知識，更重要的是關注、關心孩子。

　　“有溫度的教學”。

看了改變學習態(tài)度很重要還看：

1.改變學習態(tài)度的方法總結(jié)

2.改變學生的學習態(tài)度總結(jié)

3.淺談學習態(tài)度的培養(yǎng)

4.改變學習態(tài)度的方法

5.學習態(tài)度自我評價