1、對孩子學(xué)習(xí)所持有的態(tài)度

　　2、平等對待孩子，不諷刺挖苦

　　3、理性激發(fā)，而不是硬性強(qiáng)制

　　4、善于運(yùn)用表揚(yáng)激勵(lì)機(jī)制

　　孩子有了一點(diǎn)進(jìn)步，家長都要看在眼里，特別是對那種需要得到認(rèn)可的孩子，不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)鼓勵(lì)會激發(fā)增加他的信心。

　　5、讓孩子體驗(yàn)樂趣，自覺主動學(xué)習(xí)

　　作為家長，可以根據(jù)孩子的實(shí)際情況，時(shí)不時(shí)給孩子制定些比較容易達(dá)到的小目標(biāo)，使孩子認(rèn)識到只要努力就能成功，從而提高興趣，主觀認(rèn)可，快樂學(xué)習(xí)。 切忌對孩子期望值過高，孩子壓力大，每每受挫，喪失信心。

　　6、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　在孩子讀書、學(xué)習(xí)、做作業(yè)的時(shí)候，家長切忌開電視、和人大聲講話、叮叮當(dāng)當(dāng)干雜事弄很大的動靜，以免干擾孩子的學(xué)習(xí)。

　　7、提供適宜的學(xué)習(xí)氛圍

　　作為家長，應(yīng)該理解，在確定孩子不是貪玩或者相互抄襲作業(yè)的情況下，還是為孩子提供方便，讓他能夠在愉快的氛圍中互相學(xué)習(xí)，增加對學(xué)習(xí)的興趣。

　　相關(guān)閱讀：學(xué)習(xí)態(tài)度概述

　　所謂學(xué)習(xí)態(tài)度，一般是指學(xué)生對學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。它通常可以從 學(xué)生對待學(xué)習(xí)的注意狀況、情緒狀況和意志狀態(tài)等方面加以判定和說明。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，具體又可包括對待 課程學(xué)習(xí)的態(tài)度、對待學(xué)習(xí)材料的態(tài)度以及對待教師、學(xué)校的態(tài)度等。學(xué)習(xí)態(tài)度由認(rèn)識、情感和行為意向三種 心理成分構(gòu)成。認(rèn)識成分是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或所學(xué)課程的一種帶有評價(jià)意義的認(rèn)識和理解，它反映著學(xué)生對 學(xué)習(xí)的價(jià)值的認(rèn)識，它是學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)。情感成分是指學(xué)生伴隨認(rèn)識而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，如對學(xué)習(xí)的 喜歡或厭惡等，由于情感本身就反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，情感成分是態(tài)度的核心。行為意向成分是指學(xué) 生對學(xué)習(xí)的反應(yīng)傾向，即行為的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備對學(xué)習(xí)作出某種反應(yīng)。一般說來，學(xué)習(xí)態(tài)度的上述三種成分是 相互協(xié)調(diào)一致的。

看了家長怎樣培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度呢還看：

1.家長如何端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度

2.家長鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的話

3.家長教育孩子學(xué)習(xí)心得總結(jié)

4.家長對孩子學(xué)習(xí)鼓勵(lì)的話

5.《怎樣讓每個(gè)孩子愛上學(xué)習(xí)》家長觀后感