學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度總是不好，這樣學(xué)習(xí)興趣也提不上去，怎樣加以引導(dǎo)呢?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了怎樣在學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣上要加以引導(dǎo)，希望對(duì)你有幫助。

　　1“零作業(yè)批改”后，教師還要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)

　　教師不要認(rèn)為實(shí)施“零作業(yè)批改”后，自己就可以放手不管了。由于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性與自制力較差，所以采取“零作業(yè)批改”后，教師還要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，不僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容上要給予點(diǎn)撥，還要在學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣上要加以引導(dǎo)。作業(yè)互批前，教師最好能檢查一下學(xué)生的作業(yè)完成情況;互批后，教師也必須及時(shí)翻看學(xué)生的做題情況和批閱情況，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。

　　2.作業(yè)互批最好在課內(nèi)進(jìn)行

　　作業(yè)互批可以在課外內(nèi)完成，也可以在課外進(jìn)行。但從我校的實(shí)踐情況看，我們認(rèn)為作業(yè)互批在課內(nèi)完成效果要更好一些。因?yàn)檎n外沒有教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，作業(yè)批改的效果難以保證。另外，由于課外缺少固定的作業(yè)互批時(shí)間，所以這項(xiàng)工作往往容易落空，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　3.“零作業(yè)批改”是一個(gè)系統(tǒng)工程

　　我們不能將“零作業(yè)批改”簡(jiǎn)單地理解為不批作業(yè)，“零作業(yè)批改”其實(shí)有一整套實(shí)施策略。如果沒有前期的培訓(xùn)，沒做好準(zhǔn)備工作就倉(cāng)促上馬，就會(huì)使作業(yè)互批陷于混亂，教師很難調(diào)控;如果只是滿足于批閱形式的完成，而沒有后續(xù)的“問題跟蹤”，那么教師的教與學(xué)生的學(xué)都將因失去目標(biāo)而無所適從;如果不控制作業(yè)量，課內(nèi)的作業(yè)互批就要占用大量的時(shí)間，新課的教學(xué)質(zhì)量就難以保證。所以，實(shí)施“零作業(yè)批改”，要以“最小作業(yè)量”為前提，以“問題跟蹤”為抓手，輔之以定期的個(gè)別輔導(dǎo)。

　　4.“零作業(yè)批改”應(yīng)與學(xué)生互助合作相結(jié)合

　　作業(yè)批改的目的是讓學(xué)生了解自己作業(yè)中的問題，以便及時(shí)釋疑解惑。傳統(tǒng)的批閱方式更強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果的“對(duì)”與“錯(cuò)”，而對(duì)為什么如此則很干顧及。“零作業(yè)批改”倡導(dǎo)作業(yè)互批，學(xué)生可以針對(duì)作業(yè)中的具體問題展開討論，從而化解自己遇到的困惑。這種互助合作形式能夠充分發(fā)揮“小先生”的作用，所以更有針對(duì)性。因此，教師在實(shí)施“零作業(yè)批改”時(shí)，若將其與學(xué)生的互助討論相結(jié)合，效果會(huì)更好。