教孩子學會賞識別人，培養學生謙虛的學習態度。下面學習啦小編整理了培養學生謙虛的學習態度，希望對你有幫助。

　　“賞識”就是給人表揚或贊揚，以調動人的積極性。賞識好似一道陽光，能給人帶來溫暖和希望;賞識猶如一劑良方，能使很多學生收益非淺;賞識是一種愛心教育，是教育的藝術。在多年的教育教學工作實踐中，堅信每個孩子都會成功，最大限度地尊重、理解、寬容和善待學生，捕捕捉“問題學生”的閃光點，及時表揚贊賞，通過幾年的嘗試運用賞識教育，收到了良好的教育效應。

　　一、關注每一個孩子， 用心賞識每一個孩子。

　　古人云：“水不擊不躍，人不擊不奮。”在日常生活和教學中，我總是堅持用欣賞發展的眼光看每一個孩子，用賞識的語言和情感調動孩子潛在的能力和學習熱情。“你又進步了!”“你真是一個愛幫助別人的孩子!”“老師為你喝彩，小書法家!”一句激勵的話，一個贊許的眼神，一個充滿愛意的撫摸，不僅給孩子愉悅的心理享受，也激活了孩子的興奮點，激發了孩子的學習熱情，使他們揚起自信的風帆。我班有一名叫蘇志鵬的小男孩，性格內向，作業馬虎，經常不能按時完成，學習成績較差，同學們都不愛跟他玩。但是這個孩子特別喜歡玩籃球。有一次，一下課他就找我借籃球玩，我抓住這個機會，和他說：“老師知道你愛玩籃球，希望自己長大成為一名籃球運動員，老師也喜歡每天教你打籃球，但你必須認認真真完成作業以后再來找我”。從此他的作業開始認真了，不再拖拉了，性格也變得開朗了，同學們愛跟他接近了，有時他還會將自己的小秘密告訴我。正是由于賞識，才使蘇志鵬有了轉變，也正是由于賞識，才建立了如此和諧的師生關系、生生關系。

　　二、賞識孩子錯中的“美麗”，適時糾正學生的不良學習習慣。

　　每個孩子的身心都處于迅速成長時期，可塑性大，但穩定性差，他們敢想敢說，毫無顧忌，常常會做出一些出乎意料的錯事。但是如果我們避重就輕，繞開他的錯處忽略不計，而對其表現出來的積極進取的一面加以肯定和贊賞，就可以滿足孩子內心的自我肯定的要求，強化其積極向上的欲望，收到意想不到的效果。有一次在批改學生默寫作業時，我意外地發現一張默寫紙上沒有署名，卻畫了一個機器人，旁邊還用拼音歪歪扭扭地寫了“奧特曼”三個字。第二天，我在發默寫作業的時候，故意清了清嗓子說：“奧特曼，一百分!”教室里立刻響起了一片哄笑，等了半天，才見一個叫趙克難的小男孩慢慢地站起來，眼睛里充滿了膽怯，低聲說： “老師，我……”臺下又是一陣哄笑。我沒有批評他，而是把他請上講臺，讓他說說奧特曼的故事。他大步走上講臺，繪聲繪色地講起來……足足講了三分多鐘，先前還笑話他的孩子此時都被他的講話吸引住了，眼睛里充滿了敬意。我也為口頭表達能力這么強的孩子感到驚訝和高興，要知道他入學還不到三個月。隨后，我極力贊揚了他知道得真多，講得真精彩，他帶著勝利的微笑美滋滋地回到了座位上。同時，我又以他為例進行了正面教育，告訴學生上課一定要注意聽老師講。從那以后，趙克難上課注意力集中了，學習也有了很大的提高。同時，班上看拼音讀物的孩子多了，他們知道了白雪公主、小紅帽、灰姑娘、海爾兄弟……每每看著他們興奮、得意地講起書中的故事，我總會暗自慶幸，如果那次批評了那個孩子，還能收到這樣的效果嗎?

　　三、教孩子學會賞識別人，培養學生謙虛的學習態度。

　　作為班主任，不僅要用賞識的心態看待自己的學生，也應該教孩子學會賞識別人，因為，能夠坦蕩地贊賞別人，是一個人的美好品質。如果一個孩子以賞識的心態看待自己的同學，就會在與同學的交往中，真誠地關心同學，團結同學，向同學學習，消除嫉妒、敵對、沖動等不良心理品質。在日常教育教學中，我時常讓孩子學著我的樣贊賞別人。在我的熏陶引導下，孩子們學會了贊賞，贊賞的方式也是多種多樣的，有時是一句贊揚的話：“他讀得真有感情!”有時是一個動情的手勢，有時是一陣熱烈的掌聲。在評選“每班一星”時，我讓孩子選出自己心目中的“明星”，并說說為什么選他。孩子們爭先恐后，有的說：“我選呂軍青，因為他學習認真，發言積極，字寫得十分漂亮。”有的說：“我選白鑫，她學習好，還能為大家服務。”有的說：“我選白雪，她從不違反紀律，生病了還堅持來上學，我們要向她學習。”有一個叫郝朝發的孩子還說：“我上課好講話，不如白鑫，應該選她當明星。”孩子們在相互賞識中，不僅正視了別人的優點、長處，找到了榜樣，產生了上進之心，還學會了謙讓，懂得了精誠團結，大大增強了班級體的凝聚力。

　　賞識，讓孩子感受到了老師的愛;賞識，讓孩子確立了自我，變得更積極、更主動、更自信。賞識教育就是孩子們覺醒，推掉壓在無形生命上的自卑的巨石，只要我們每位教育工作者都能用好賞識這一教育藝術，堅信每一個孩子都能成為某一方面的天才，我們的學生將永遠處于不敗之地，成為生活的強者。