高考前地理復(fù)習(xí)計(jì)劃范文一

　　一、指導(dǎo)思想

　　以高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，認(rèn)真研讀《2009年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試天津卷說明》，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，爭取在高考中取得理想成績。

　　二、學(xué)生現(xiàn)狀分析

　　本屆學(xué)生基礎(chǔ)較差，成績不太理想，要使學(xué)生在高考中具備一定的競爭能力，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的掌握和各方面能力的提高。

　　三、高考地理試題趨向分析

　　通過對《考試說明》的研讀和分析，高考的能力導(dǎo)向會(huì)繼續(xù)保持不變。在考核內(nèi)容方面，空間位置、原理和規(guī)律仍會(huì)是考察的重點(diǎn);試題難度調(diào)低，意味著適中題的比重上升;考試目標(biāo)進(jìn)一步注重考核信息提取、邏輯推理、知識運(yùn)用能力。

　　四、主要復(fù)習(xí)策略

　　1.整編專題試題，歸納考核方向

　　(1)整合內(nèi)容，歸類專題

　　計(jì)劃在出國留學(xué)網(wǎng)高考二輪復(fù)習(xí)中，設(shè)置如下專題，分為四大類：

　　Ⅰ 主干知識系列 專題一 地理過程的原理和規(guī)律

　　專題二 地域差異的特征及成因

　　專題三 人地關(guān)系的協(xié)調(diào)和問題

　　Ⅱ 區(qū)域熱點(diǎn)系列 專題四 中國主要熱點(diǎn)問題

　　Ⅲ 地理圖表系列 專題五 地理信息分布圖類

　　專題六 地理信息關(guān)聯(lián)圖類

　　專題七 地理統(tǒng)計(jì)圖表類

　　Ⅳ 考核目標(biāo)系列 專題八 空間定位題型

　　專題九 地理計(jì)算題型

　　專題十 信息提取題型

　　專題十一 知識運(yùn)用題型

　　(2)分析試題，歸納考目

　　認(rèn)真分析高考試題中考查某類專題的主要項(xiàng)目、主要角度、主要層次等，把握好復(fù)習(xí)的深度。

　　(3)選編習(xí)題，分層訓(xùn)練

　　面向?qū)W生實(shí)際，選擇適合習(xí)題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際層次，編輯習(xí)題。

　　2.深析訓(xùn)練試題，探討解題思路

　　(1)理清題意，提取相關(guān)知識和思維，注意應(yīng)變能力的培養(yǎng)

　　(2)探討題型，歸類相關(guān)知識和思維，注重知識的遷移

　　五、時(shí)間安排

　　計(jì)劃二輪復(fù)習(xí)在四月中下旬結(jié)束，各專題內(nèi)容的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中會(huì)根據(jù)實(shí)際情況及需要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

　　高考前地理復(fù)習(xí)計(jì)劃范文二

　　一 自然地理復(fù)習(xí)策略

　　地理考試范圍主要包括必修模塊、選修模塊、初中區(qū)域地理等三部分知識。其中自然地理是高考考查的主要知識模塊，內(nèi)容包括宇宙中的地球、自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換、自然地理環(huán)境的整體性與差異性、自然環(huán)境對人類活動(dòng)的影響等四個(gè)部分。自然地理知識內(nèi)容是高三地理復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，考生們普遍感到這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)較難，成為地理考試得高分的“瓶頸”。但相對于人文地理的復(fù)習(xí)來說，自然地理部分知識體系清晰、原理性和規(guī)律性強(qiáng)，只要方法對頭、策略得當(dāng)，復(fù)習(xí)的效果往往較好。

　　1了解考綱考題，把握復(fù)習(xí)方向

　　考綱(考試說明)規(guī)定了高考的考核目標(biāo)與要求、考試范圍，是確定高考命題范圍、難度的基本依據(jù)。考綱規(guī)定的地理學(xué)科的考核目標(biāo)與要求主要有：獲取和解讀地理信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識、描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問題等四個(gè)方面。考生在平時(shí)的練習(xí)和考試后，要對照四方面要求，看看自己地理學(xué)科考核能力的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的強(qiáng)化和提高。

　　考生一般要在考前訓(xùn)練和分析近三年的高考試題，以適應(yīng)高考試題的題量和難度，了解考查的主干知識，把握復(fù)習(xí)備考的方向。縱觀06～08年三年的我省考生參加的文綜全國卷二的地理試題，與自然地理相關(guān)的考題分值約占50﹪左右，常考的考點(diǎn)有地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律、地質(zhì)構(gòu)造及其實(shí)踐意義、大氣運(yùn)動(dòng)原理、水循環(huán)與洋流、地理環(huán)境的整體性和差異性、自然資源和自然災(zāi)害等主干知識。20XX年是我省實(shí)施新課程后第二次高考，試題將平穩(wěn)過度，對自然地理內(nèi)容的考查比分仍為較大，考查的知識點(diǎn)也比較集中。因此，考生平時(shí)要重視對自然地理主干知識的復(fù)習(xí)。

　　2梳理教材內(nèi)容，構(gòu)建知識體系

　　自然地理的復(fù)習(xí)重是對地理事物(或現(xiàn)象)的時(shí)空變化規(guī)律及其成因的分析、理解和掌握。對該部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，考生若能自主構(gòu)建知識體系，有助于對知識內(nèi)容的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化。高三第一輪復(fù)習(xí)階段要全面梳理高考考查要求的自然地理內(nèi)容知識點(diǎn)，熟悉教材;第二輪復(fù)習(xí)階段要側(cè)重于從整體上去把握自然地理知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，構(gòu)建自然地理內(nèi)容的知識體系(如下圖所示)。

　　3通過專題復(fù)習(xí)，進(jìn)行歸類整合

　　自然地理知識中，有許多內(nèi)容是常考的知識點(diǎn)。根據(jù)常考知識點(diǎn)的分布，在高三復(fù)習(xí)階段對自然地理復(fù)習(xí)時(shí)，可重點(diǎn)選擇進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，從知識聯(lián)系角度歸類、整合同一主題下的知識內(nèi)容，以使知識系統(tǒng)化。該部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)專題主要有：地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律、地質(zhì)構(gòu)造及其實(shí)踐意義、大氣運(yùn)動(dòng)原理、水循環(huán)與洋流、地理環(huán)境的整體性和差異性、自然資源和自然災(zāi)害等。下面就如何進(jìn)行“大氣運(yùn)動(dòng)”專題復(fù)習(xí)，作簡要的分析：

　　(1)構(gòu)建本專題的知識體系，宏觀把握復(fù)習(xí)的知識內(nèi)容，建立知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能進(jìn)行因果關(guān)系分析。

　　(2)整合學(xué)科教材內(nèi)容，同類知識集中歸類復(fù)習(xí)，進(jìn)行綜合分析，提高復(fù)習(xí)效果。與大氣環(huán)境中的“大氣運(yùn)動(dòng)”知識相關(guān)的內(nèi)容較多，涉及必修和選修教材、高中和初中教材，這需要在教師幫助下進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕滩恼稀?/p>

　　(3)“大氣運(yùn)動(dòng)”影響下形成的氣候，是區(qū)域自然環(huán)境特征差異的重要因子。對“氣候”知識我省采用的中圖版教材涉及的篇幅少，只有“氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響”一框，而且是以學(xué)生活動(dòng)的形式安排，這就要求考生和教師根據(jù)考情的需要進(jìn)行一定的“氣候”知識內(nèi)容的補(bǔ)充。

　　4重視典型案例，掌握分析方法

　　通過教材中提供的一般案例的分析，了解、掌握特殊案例分析的一般方法，是我省采用的中圖版地理教材的一大特色，也是新課程對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的要求。考生在自主學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)中，就需要培養(yǎng)這方面的能力。

　　如在復(fù)習(xí)地形(自然要素)對聚落及交通線路分布(人類活動(dòng))的影響時(shí)，教材(必修Ⅰ第四章第一節(jié))中舉例塔里木盆地中的綠洲大多分布在盆地邊緣的山麓沖積扇，就應(yīng)理解山區(qū)，特別是內(nèi)陸山區(qū)由于受地形和水源條件的制約，聚落多分布在地形相對平坦、水源條件較好、土壤肥沃、農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的山麓沖積扇，交通線路多沿地形起伏小、城鎮(zhèn)相對集中的山麓地帶走向。

　　5聯(lián)系區(qū)域人文，學(xué)會(huì)綜合分析

　　地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是綜合性，地理環(huán)境由各種自然要素、人文要素有機(jī)結(jié)合而成的復(fù)雜系統(tǒng);二是地域性，地理學(xué)要研究地理事物的空間分布、差異、聯(lián)系。高三復(fù)習(xí)階段，自然地理內(nèi)容的復(fù)習(xí)要與人文地理、區(qū)域地理的復(fù)習(xí)相結(jié)合。如人文地理中區(qū)位理論的分析，影響人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通建設(shè)、商業(yè)等分布(或布局)的因素由自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)兩方面，而自然因素就要從地形、氣候、河流等方面分析。

　　從高考試題的命題思路看，對自然地理基本原理、基本規(guī)律的考查往往以某一區(qū)域?yàn)楸尘埃诜治鰠^(qū)域特征差異的基礎(chǔ)上展開的，這就要求在區(qū)域地理復(fù)習(xí)時(shí)，要運(yùn)用自然地理的原理或規(guī)律，學(xué)會(huì)綜合復(fù)習(xí)。如以“日本”為例分析主要國家的地理特征：日本所處的緯度位置(主要在30°～45°N)和海陸位置(亞洲東部、太平洋西部)，決定其氣候?yàn)榧撅L(fēng)氣候(南部亞熱帶季風(fēng)氣候、北部溫帶季風(fēng)氣候)，并具有明顯的海洋性特征(與亞洲大陸同緯度地區(qū)比較，冬季溫暖，夏季涼爽，氣溫年較差小，降水豐富且季節(jié)分配均勻)，作為島國，日本海岸線曲折，多優(yōu)良港口，海運(yùn)便利，影響到日本工業(yè)采取臨海型布局形式、發(fā)展出口加工工業(yè)。

　　由于日本處在太平洋板塊和亞歐板塊碰撞地帶，地殼活動(dòng)頻繁，因而多火山、地震;地形以山地和丘陵為主、河流短急，則水力、森林資源豐富，地形多山地和丘陵、少平原，復(fù)雜、地塊小，影響到日本農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化側(cè)重于發(fā)展小型農(nóng)業(yè)機(jī)械，發(fā)展水利，精耕細(xì)作，發(fā)展生物技術(shù)提高單位面積產(chǎn)量等。

　　6 以圖導(dǎo)思導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)科能力

　　地圖(包括圖表)是地理學(xué)的“第二語言”，是學(xué)好地理必不可少的工具。地理圖表的閱讀、分析、歸納、概括是培養(yǎng)和發(fā)展地理形象思維的重要途徑。以圖示材料作為載體提供

　　信息，突出考查學(xué)生獲取和解讀圖文信息的能力，是地理學(xué)科試題的特色，也是多年文綜·地理試題的命題形式。

　　考生在識記、理解地理事物的分布時(shí)要結(jié)合、運(yùn)用相應(yīng)的地圖。如世界洋流分布模式要運(yùn)用《世界洋流分布圖》并結(jié)合《氣壓帶、風(fēng)帶分布圖》分析、理解，以圖來導(dǎo)思導(dǎo)學(xué)。在利用圖示分析、回答問題也要能夠進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)化、圖圖轉(zhuǎn)化。如07年全國文綜卷Ⅰ的第6題，試題中提供的下圖中的左圖，考生可以轉(zhuǎn)換成右圖(圖中的深陰影區(qū)域框?yàn)樽髨D區(qū)域)進(jìn)行分析作答。

　　二 區(qū)域地理復(fù)習(xí)策略

　　高考試題往往以區(qū)域地理作為命題的基礎(chǔ)和背景，考查區(qū)域地理知識或以區(qū)域地理為載體，考查高中系統(tǒng)地理知識。高考試題鐘情于區(qū)域地理，既反映了地理學(xué)科的特點(diǎn)，也體現(xiàn)出綜合能力考核的需要。區(qū)域地理是地理學(xué)科重要的基礎(chǔ)知識和事實(shí)材料，是地理學(xué)科內(nèi)自然地理和人文地理知識和原理運(yùn)用的重要聯(lián)系點(diǎn)，正如有些專家所說：“文綜高考的瓶頸在地理，地理的高考瓶頸在區(qū)域”。

　　這就提醒我們：在復(fù)習(xí)備考過程中，一定要重視對區(qū)域地理的掌握。在高考地理復(fù)習(xí)的有限時(shí)間里，能用來進(jìn)行區(qū)域地理的時(shí)間不多，而區(qū)域地理部分又具體、內(nèi)容又多、教材內(nèi)容簡單，大部分是學(xué)生自己看得懂、卻記不清、理解不透、把握不準(zhǔn)、參與復(fù)習(xí)的積極性不高、學(xué)生翻開書懂而離開教材就記不清的特點(diǎn)，在高考地理復(fù)習(xí)區(qū)域地理部分時(shí)采取什么策略才能提高復(fù)習(xí)的有效性應(yīng)是每位任課教師首先應(yīng)解決的問題。

　　區(qū)域地理高考命題特點(diǎn)

　　研究近幾年的高考文綜卷，區(qū)域地理高考命題趨勢主要有以下幾點(diǎn)。

　　1、從區(qū)域差異入手，分析區(qū)域間自然和人文要素的不同

　　2、從區(qū)城特征入手，分析特定的區(qū)域環(huán)境對人類活動(dòng)的影響

　　3、以區(qū)城自然或人文要素統(tǒng)計(jì)資料為信息，分析自然和人文地理特征

　　4、重視“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用

　　5、以區(qū)域空間作為載體來考查地理綜合分析能力

　　為此，在今后的復(fù)習(xí)中，應(yīng)該體現(xiàn)區(qū)域性，利用區(qū)域圖進(jìn)行深化復(fù)習(xí)，以提高空間概念和掌握區(qū)域特征：利用中國和世界區(qū)域圖，熟悉重要的區(qū)域及地理事物的空間位置，強(qiáng)化學(xué)生空間概念;利用區(qū)域圖，進(jìn)行區(qū)域特征或區(qū)域要素特征的描述和理解;利用區(qū)域圖進(jìn)行區(qū)域?qū)Ρ龋员愀蛹?xì)致地掌握區(qū)域差異和差異的原因;利用區(qū)域圖并結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行特點(diǎn)區(qū)域和熱點(diǎn)所發(fā)生的區(qū)域的自然條件的分析。

　　區(qū)域地理復(fù)習(xí)策略

　　(一)、構(gòu)建心中地圖，建立空間概念，提高空間思維能力

　　1、掌握兩幅圖——中國地圖和世界地圖

　　復(fù)習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生將考綱規(guī)定的世界地理中的13個(gè)區(qū)域、8個(gè)國家和中國地理各分區(qū)的經(jīng)緯度位置和范圍、海陸輪廓、各自然地理要素和人文地理要素的分布位置落實(shí)到地圖上。 其次，形成大腦中的兩種地圖：區(qū)域內(nèi)各地理要素組成的綜合圖，世界、中國各地理要素的專項(xiàng)圖。復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生識圖、填圖，使地圖活化，做到心中有地圖。這是落實(shí)地理基礎(chǔ)知識，把握地理事物和地理現(xiàn)象的空間分布規(guī)律，進(jìn)行地理原理分析的重要基礎(chǔ)。

　　2、判定區(qū)域位置

　　(1)依據(jù)經(jīng)緯線判定區(qū)域位置

　　在分析高考試題對區(qū)域地理考查中，我們不難發(fā)現(xiàn)以某一經(jīng)緯線或沿一段經(jīng)線、緯線為載體，同時(shí)結(jié)合海陸輪廓、位置、行政區(qū)輪廓、地形剖面圖、等值線圖等形式來考查學(xué)生對某一或幾個(gè)區(qū)域或局部區(qū)域的綜合判斷、分析、解決問題的能力，是經(jīng)常出現(xiàn)的。

　　(2)依據(jù)山脈、河流、鐵路線、植被帶、礦產(chǎn)、城市等判別區(qū)位位置。高考對局部區(qū)域考查，往往以山脈、河流、行政區(qū)輪廓、鐵路線等切入?yún)^(qū)域知識考查。

　　3、區(qū)域位置判定實(shí)戰(zhàn)演練

　　復(fù)習(xí)中，通過演練全國近幾年各地高考試題、模擬題中關(guān)于區(qū)域位置、判定的試題，或教師自己有針對性的編制試題，讓學(xué)生識圖、填圖、判圖、析圖，最終達(dá)到學(xué)生能夠準(zhǔn)確進(jìn)行區(qū)域位置判定的目的。

　　(二)、整合初、高中地理知識，構(gòu)建區(qū)域地理知識體系

　　學(xué)會(huì)描述和闡釋區(qū)域特征

　　就是指某特定區(qū)域內(nèi)各種自然(位置、地形、氣候、水文、土壤、植被及自然資源等)和人文(經(jīng)濟(jì)——農(nóng)業(yè)、工業(yè)等、人口、城市、交通等)要素綜合作用所形成的本地區(qū)的綜合地理特征。

　　把握區(qū)域特征指的是對區(qū)域內(nèi)各組成要素的分布、組合狀況、特征、成因等的描述和闡釋。對某一種地理要素學(xué)會(huì)搭架子，如圖所示：

　　(三)、重視區(qū)域之間的差異性

　　空間尺度跨度大的不同區(qū)域，也是高考試題命題的側(cè)重點(diǎn)。近年的文綜試題在區(qū)域地理考察中，頻繁出現(xiàn)對比、類比不同區(qū)域的區(qū)域差異，分析對不同區(qū)域自然要素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素的分布特征及影響因素。如：比較日本三灣一海工業(yè)與俄羅斯工業(yè)區(qū)的區(qū)位因素的異同、原因，我國季風(fēng)氣候與日本、韓國季風(fēng)氣候的差異、原因，美國東西海岸自然環(huán)境的差異及成因，我國各大區(qū)域的氣候(氣溫降水)，河流的水文特征及成因，國土開發(fā)及存在主要問題、產(chǎn)生問題原因、整治措施，南美洲40°S以南安第斯山脈東西兩側(cè)氣候差異及成因，我國長江流域形成回歸線上的沙漠中的綠洲及原因等等。通過區(qū)域比較從而區(qū)別不同區(qū)域把握住區(qū)域的典型特征。

　　(四)、加強(qiáng)區(qū)域之間聯(lián)系性

　　高考試題，一般綜合考查區(qū)域內(nèi)的自然地理事物、現(xiàn)象的分布、特征、成因及發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和人文地理事物、現(xiàn)象的分布、特征、規(guī)律及區(qū)位因素、區(qū)域開發(fā)中產(chǎn)生的問題及原因，國土整治的措施。在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前復(fù)習(xí)內(nèi)容，有針對性選擇、使用練習(xí)題，練習(xí)題要立意明確，設(shè)問要巧妙、科學(xué)、合理，答案要規(guī)范、準(zhǔn)確，通過練習(xí)，達(dá)到鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移、應(yīng)用能力。

　　(五)總結(jié)規(guī)律，掌握答題技巧

　　在做區(qū)域地理試題時(shí)，首先，從題干、圖表、材料中提取有用信息，準(zhǔn)確判斷考查區(qū)域的范圍，位置。其次，結(jié)合已掌握知識，抓住關(guān)鍵字或關(guān)鍵詞。仔細(xì)分析試題考查了哪些地理事物、地理現(xiàn)象、該區(qū)域的地理事物，現(xiàn)象具有怎樣的分布特征，影響因素有哪些，這樣由果及因，組織哪些知識點(diǎn)來解答，然后用準(zhǔn)確的地理語言表達(dá)出來。

　　總之，區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，做好位置判定，夯實(shí)基礎(chǔ)，把握區(qū)域特征和區(qū)域差異，科學(xué)練習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)試技巧，學(xué)生就能在高考中自由的搏擊。 三 地理復(fù)習(xí)的幾個(gè)階段及目標(biāo)

　　1 第一階段(20XX年3月—20XX年3月)：第一輪復(fù)習(xí)

　　夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力階段，完成區(qū)域地理和高中地理必修1—3的復(fù)習(xí)。使學(xué)生形成良好的地理素養(yǎng)，比較全面系統(tǒng)的掌握中學(xué)階段地理知識。

　　2 第二階段(20XX年3月——20XX年5月)：第二輪復(fù)習(xí)

　　專題復(fù)習(xí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，突出重點(diǎn)，提升能力。

　　本輪復(fù)習(xí)可以主干知識為載體，以專題為基礎(chǔ)，以區(qū)域?yàn)槠脚_，通過加強(qiáng)知識之間的縱橫聯(lián)系，全面提高學(xué)科思維能力。

　　(1)自然地理原理的系統(tǒng)化，圖示化

　　(2)人文地理思維的模式化

　　(3)熱點(diǎn)區(qū)域聯(lián)系的自然化

　　3 第三階段(20XX年5月——20XX年6月)：第三輪復(fù)習(xí) 回歸基礎(chǔ)、回歸課本、查漏補(bǔ)缺、把握信息，提高信心。