中國自古以來就是一個詩的國度，從最古老的《詩經》開始，優秀的詩歌作品浩如煙海，今天我們學習《詩四首》。以下是小編為大家推薦關于《詩四首》的教案設計，歡迎閱讀!

　　八年級上冊30詩四首教案設計

　　教學目標：

　　知識和能力目標：

　　1.了解四首詩相關的背景知識。

　　2.了解四首詩的思想內容、藝術特色及語言風格。

　　3.把握借景抒情、情景交融的表現手法。

　　4.背誦并默寫四首詩。

　　過程和方法目標：

　　1.加強朗讀訓練，讓學生充分體會詩歌特有的節奏及韻律，感受其聲韻美;在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情。

　　2.分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。

　　3.揣摩品味詩中精彩語句的含意和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財富。

　　情感態度和價值觀目標：

　　這四首詩，描繪自然山水，歌詠田園風光，文筆優美，情真意切。學習它們，可以激發靈性。

　　教學重點：

　　1.體會詩詞的意境美、語言美。

　　2.背誦并默寫四首詩。

　　教學難點：

　　激發學生想象，再現詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思。

　　教學方法：

　　1.誦讀教學法。通過朗讀、把握其節奏韻律，感受古典詩歌的聲韻美。

　　2.點撥法。抓住關健詩句進行點撥，以點帶面，以利學生對作品的整體理解。

　　3.討論法。學生互動，交流讀詩的感受以及對詩歌的認識。

　　教具準備：多媒體、朗讀課件。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要點：

　　師生共同賞讀《歸園田居》，指導學生自讀《游山西村》，品味詩歌的人情美、風物美。了解詩歌的背景知識;朗讀詩歌，整體感知詩間意;賞析詩歌的意境美、語言美;背誦詩歌。

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　中國自古以來就是一個詩的國度，從最古老的《詩經》開始，優秀的詩歌作品浩如煙海，今天我們學習《詩四首》。陶淵明是我國古代最早的田園詩人。他的詩歌現存120多首。最能代表他詩歌創作成就的是田園詩。我們先來學習他的田園詩代表作《歸園田》(其三)。

　　二、指導朗讀，力求使學生讀準字音，讀出節奏和韻律

　　1.學生自由讀詩，教師提示一些應注意的詞語：帶月荷鋤歸 道狹草木長

　　2.要求學生用“/”給《歸園田居》(其三)一詩劃分節奏。

　　3.教師播放示范旅進朗讀課件，要求學生仔細聽讀，糾正不恰當的讀音和節奏。

　　三、師生共同賞讀《歸園田居》

　　1.教師范讀，學生跟讀。

　　2.要求學生概述詩意。

　　這是陶淵明田園生活的一個剪影，請展開想象，用自己的話描述陶淵明一天的勞動生活情形。

　　教師提示：可以先逐句解釋，然后進行完整的表述。

　　3.引導學生賞析詩歌的意境美。

　　(1)提問：陶詩平淡而又富于情趣。平淡不必多言，你認為“情趣”表現在什么地方?

　　教師引導學生想像“帶月荷鋤歸”的動人畫面。

　　明確：陶詩的情趣來自于寫意。“帶月荷鋤歸”，勞動歸來的詩人雖然獨自一人，卻有一輪明月陪伴。月下詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖啊!“夕露沾我衣”，露水調皮而多情，它們給了辛苦一天的詩人溫柔的撫慰，詩人就像一個凱旋的士兵，心情傲然、欣然。

　　(2)提問：這首詩流露了詩人怎樣的思想感情?

　　明確：這首詩流露了詩人對田園生活的熱愛和歸隱鄉村的自豪之情。

　　4.學生齊讀，嘗試背誦。

　　5.深層探究。

　　提問：詩的末句“但使愿無違”的“愿”具體指什么?

　　學生討論，教師可提供另外兩首詩幫助學生理解。

　　多媒體顯示另外兩首詩。

　　四、指導學生自讀《游山西村》

　　1.作者及寫作背景簡介。

　　多媒體顯示。

　　2.教師播放示范朗讀課件，指導學生朗讀。

　　3.學生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。

　　多媒體顯示問題：

　　(1)詩題《游山西村》，八句卻無一“游”字，而處處切“游”，游興十足，游意不盡，請結合詩句對此作一番分析。

　　(2)詩歌三、四句，有人認為是回憶來村的經歷，有人認為是入村后徐行山村周圍所看到的景致，你覺得哪種看法更切合語境?

　　(3)詩人為什么結尾寫道“從今若許閑乘月，拄杖無時夜扣門”?是什么使詩人如此留戀?

　　(4)全詩流露了詩人怎樣的思想感情?

　　5.深入體味詩歌的語言美，積累名句。

　　提問：《游山西村》中哪兩句流傳最廣?你是如何理解這兩句詩的?

　　6.學生齊讀《游山西村》，背誦。

　　五、背誦兩首詩，比較兩首詩的異同。

　　六、課堂小結

　　七、布置作業

　　預習《使至塞上》《渡荊門送別》