學習方法是完成學習任務的手段和途徑,以下就是小編要與大家分享的：九年級語文學習方法，希望對大家的學習有幫助!

　　九年級語文學習方法一

　　一是側重語文基礎知識積累和運用。對于課本中所涉及的語音、標點符號、漢字、詞語、語法、文體知識、文學知識等，要專復習，樹立明確的階段目標。專題復習首先要講究覆蓋面，要根據《考試說明》的要求來進行復習，要考慮考點的交互性;其次要考慮中考命題形式的多樣化。字詞的音形、義都在考查之列，考生復習時不要忽略這一點。另外，近幾年，語言積累題也很受青睞，在考試中加大詩文名句的默寫量，這就要求考生對課文中要求背誦的句、段、篇，一定要熟記成誦，而且還應該做到不寫錯別字，不用錯標點。僅此還不夠，還要閱讀基本課文中要求閱讀的文學名著作者、時代背景等，并進行資料的積累以及詞語的收集。語言運用的考題，涉及面比較廣，從設題的角度看，有的側重于語言形式的變化，還有的側重于生活實際中的語文運用，它要求考生能夠根據特定的語境，敏捷、準確地把握相關的信息，按照一定的要求組織語言加以表達，做到簡明、連貫、得體，富有藝術性。 最后，你要記住的是，語文的學習是個日積月累的過程，那么不妨從現在開始，為你需要積累的東西，做個總結歸納吧。

　　二是語文中考的難點——閱讀理解。閱讀現代文，應該在閱讀方法上多下功夫。首先要通讀所給的閱讀文字材料，對全文內容的理解將有助于解答具體題目，所以不管是否有考查內容理解方面的題目，都要認真、仔細地閱讀，其次，閱讀分析文章，應領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容;再其次，閱讀分析文章，應重視理解作者的思路。從而準確地把握文章的中心;最后，閱讀分析文章，要注意上下文的聯系，學會概括。

　　現代文復習材料的選擇，應選擇課文。雖然，近幾年的閱讀材料大部分來自課外，但是要懂得無論閱讀什么樣的文章，考查的都是考生的閱讀能力，許多同學可能不重視課文的學習，認為：反正也不考課文。但課文的學習正是幫助我們學生形成閱讀能力的正常渠道。學習課文是從兩方面入手的：一是以課文為訓練素材，夯實基礎，進一步培養能力。也就是掌握有關的字音、字形、字義、文學常識，能夠背誦默寫有關的名句、名段，能根據文體特點，對文章進行全面分析、鑒賞、評價、推斷及想象;二是以課文為閱讀素材，培養考生的文化素養，提高文化品位。具體的說就是將課文學習好，能舉一反三，即學會了閱讀課文，就會將此閱讀能力運用到課外。當然，方法還是應由淺入深地閱讀，然后分析總結，循序漸進。

　　三是語文中考的關鍵——寫作。在時間比較緊的情況下，找出自己的薄弱環節，作些有針對性的練習，這是提高寫作水平的關鍵。首先要根據自己作文的體會和平時老師對自己作文的評點與指導，準確明了自己的薄弱地方在哪里，然后要采用恰當的補救措施。然后，考生要對中考作文題型要有所了解，有所側重，做到心中有數。命題作文要重在“審題”上;半命題作文要重在“補題”上;給材料作文要重在讀懂材料、明確要求上;話題作文要重在縮小范圍、寫出新意上。在備考期間要有意識地進行訓練，即有效地進行審題訓練，立意訓練，選材訓練、腹稿成篇的訓練。要得花時間進行艱苦的腦力勞動。進行反復比較，深入思考，全盤考慮，推敲加工，真正有了成熟的腹稿，動筆寫作就不成問題。一下筆就會一氣呵成，文氣貫通，寫出能夠完整準確地表達出自己思想與情感的好文章來。另外，考生要注意備考訓練時要耐得住性子，絕對不要心浮氣躁匆忙動筆，重犯一邊寫一邊想，一邊寫一邊改的毛病。

　　九年級語文學習方法二

　　1、綜合練習，掌控時間

　　在經過前面兩個月的系統復習和專題復習之后，同學們對中考語文的要求、題型都已經有了一定的了解。對于現代文的復習，前一階段主要是分專題進行訓練，同學們已經形成了做不同文體的思維模式。但是，中考對于現代文的考查是綜合三種文體的，所以還要求同學們能在短時間內很好地轉換思維。針對這樣的要求，我們在最后一個月的復習中要注意做一些綜合練習，并且還要掌握好做題的時間。

　　同學們可以在復習時選擇三篇不同文體的文章在限定的時間內完成，一般為45分鐘，因為中考語文考試時間為150分鐘，要安排56分鐘左右的時間來寫作文，再加上完成第一部分和文言文閱讀的時間大約為30分鐘，所以完成現代文閱讀的時間就大約是45分鐘，太長或太短都不利于取得好成績。太長時間會變得緊張，影響最后完成作文，太短則不能很好地把握文章內容，答題時易出現失誤。

　　在中考前還要做3～5套模擬題，選擇模擬題時要選擇符合江西省中考題型，接近中考難度的模擬題，在150分鐘內完成，把它當作中考前的實戰演習，增強自己獲勝的信心。

　　2、診斷問題，查漏補缺

　　在最后一個月中同學們要針對自己在語文學習中還存在的問題進行復習。古人兵法有云：知己知彼，百戰不殆。我們要對自己情況有一個清楚的認知，知道自己的優勢劣勢所在，揚長補短，才能在中考這場戰斗中穩操勝券。

　　問題的診斷我們可以按照中考試卷題型的順序進行。

　　(1)第一部分是基礎知識積累，要注意在今年的《考試說明》中新增了一些對于基礎知識考查的題型，對于這些新增的題型要多加注意。

　　(2)第二部分是語段閱讀，文言文閱讀要做到精益求精，同學們要檢查自己對于文言文的基礎知識的掌握是否牢固，重點字詞句的解釋要做到準確無誤，對課文的理解深入到位，尤其是今年的一些熱點篇目，更是復習的重中之重。

　　現代文的閱讀要分清文體，把握內容，通過做題發現問題，比如從文中提取重要信息的題型，在三種文體中都有出現，有些同學總是不能完整地提取，對于這樣的問題要求同學們先審清題干要求，確定提取的范圍，再分條表述。再比如判斷說明方法、論證方法、修辭方法作用的題目，有些同學只是答出這種方法的共同作用，而沒有結合文章具體內容，這樣往往不能得到滿分。還有，在做一些開放性試題時，有些同學會天馬行空、隨心所欲地“開放”，其實，開放性試題也是有其限制的，要緊扣題意發揮，觀點正確、健康向上。

　　(3)第三部分是作文，在復習的最后階段，有些同學會忽略作文的復習，認為作文水平不會在短期內有一個大的提高，故而放棄復習，其實不然。作文雖然需要平時的積累，但它作為考題的一部分，還是有一定技巧可言的。作文在語文試卷中占有一半的分數，地位舉足輕重，絕對不能等閑視之。

　　首先在復習時要了解中考作文的評分標準，對照自己的作文情況，找出差距和需要注意、改進的地方，做到有的放矢。考生有必要了解具體的要求，知道在哪些方面努力可以再加分，在哪些方面努力后可以少減分，這樣無形中最大限度地提高了自己的作文得分。

　　其次，有針對性地進行作文實戰演習，限定時間(一般在56分鐘左右)，從作文的基本思路做起，審題、立意、謀篇、布局、成文，嚴格程序，嚴格時間，認真寫作，在具體寫作中看自己存在的問題，不斷改進。

　　再次，注意發揮自己的優勢。當前，中考作文多是話題作文，而話題作文往往是可以選擇文體的，考生盡可能根據自己的特長、優勢選擇好寫作角度，確定好文體，或寫記敘文，或寫議論文，或寫說明文，或寫散文等。每一個考生的作文基礎不同，對作文要求理解不同，選擇的角度不同，這就要求考生全面分析，認真比較，選擇最能發揮自己水平的角度去寫，爭取盡可能地多得分。

　　3、回歸課本，梳理基礎

　　在距中考還有10天左右時間時，同學們就不要再做過多的練習了，而是要回歸課本，梳理知識。首先要將“課標”規定的16篇文言文和34首古詩再系統復習一遍，其次，整理自己前一階段復習中診斷的問題以及解決問題的注意事項。另外，整理歸類自己練習過的作文，可以按內容歸類，同時舉一反三，一個題材可以適用于不同的話題。

　　九年級語文學習方法三

　　一、中考前的教學及復習計劃。

　　九年級上學期，語文上冊的教學任務應全部完成，并學完九年級下冊的第五單元、第六單元的文言文。在下學期的期中考試之前，完成全部的教學任務并投入到復習中去。復習期間，我們應采取“三輪復習”的方式，即：第一輪抓教材，突出字詞的鞏固積累，古代散文名篇的背誦，古詩詞的默寫，在溫故中知新，提高學生的語文水平和語文能力;第二輪抓專題，全面把握字音的拼讀，漢字的書寫及識記，詞語的理解運用，病句的辨析修改，語言的運用創新，名篇名句的積累，名著導讀，語文綜合性學習，記敘文閱讀，說明文閱讀，議論文閱讀，文言文閱讀，作文指導等專題。促使學生在大腦語文知識層次化和系統化;第三輪抓訓練，讓學生在模擬訓練中接近中考，適應中考，提高解題能力和實戰經驗。事實上，第三輪的模擬訓練往往是穿插在前兩輪的復習之中進行。

　　二、針對中考語文試卷的解題指導及復習策略。

　　縱觀近幾年的中考語文試卷均是由語文積累與綜合運用、閱讀、寫作三大塊組成。測試的難度不算太大，但涉及的知識面較為寬廣，客觀題的比例不大，以主觀性試題為主，突出語文的自由性和綜合性，鼓勵學生表達自己獨特的感受，體驗和理解。并且基本上是從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面綜合考查學生的語文素養。同時，側重考查學生的語言文化的積累、適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、綜合運用語文知識去解決實際問題的能力。

　　1、語文積累與綜合運用

　　這一塊大致包括字音、字形、詞義、概括文段內容、名句、仿寫句子、詞語運用、病句修改、名著閱讀、口語交際及綜合性學習等幾個方面。

　　對于字音、字形、詞義，基本上靠平時的積累，考試中還可借助《新華字典》來完成，要強調的是，考到詞語意思時，即使學生已理解，最好再查一查字典，力求詞義的絕對準確。在概括文段內容時，一定要讓學生細細揣摩，認真篩選信息，克服概括不準和以偏概全的毛病。名句考查的分值較大，復習后學生往往能背卻易丟分，原因就是句中出現了錯別字，我們在教學及復習中要特別強調這一點，以引起學生的高度重視，比如：“濯清漣而不妖”中的“漣”字，“贏得生前身后名”中的“生”和“身”字。我們強調得多了，學生的錯誤自然就少了。另外，名句默寫往往還會結合語境進行考查，我們一定要指導學生在品析上下功夫。若出現了多題選做，比如八題選做六題，學生一定要選拿得最準的六題去做，如果我們把八題都做了，閱卷老師只批前六題，有錯誤，便扣分，即使七、八兩題都對了，老師也不會去理會。仿寫句子，我在平時訓練中一向的要求有四點：一是句式完全相同，二是修辭完全相同，三是內容相互關聯，四是字數基本相等，仿寫的句子一定要給閱卷老師以美感。在詞語應用的復習中，要求學生加強對詞語的本義、引申義、比喻義的積累，有意識地進行同義詞、反義詞的辨析訓練，還要注意理解詞語的感****彩(褒義、貶義、中性)及語體色彩(口語和書面語)，并重點突出成語的理解和使用，因為成語是經過長期錘煉而成的固定詞語，包含豐富的文化積淀，閃爍著民族智慧之光，答題時切忌根據字面去臆斷而望文生義。病句修改的復習時要講清類型，分類訓練。常見的病句類型有成分殘缺、搭配不當，用詞錯誤、語序混亂、重復累贅、不合邏輯、關聯詞用錯，句式雜糅等幾種，復習時分類指導，學生定能辨析清楚，并能采用增、刪、調、換的方法加以修改。名著的考查以課本推薦及《中考說明》中提出的篇目為主，考查這些名著相關的文學常識的可能性不太大，考題趨向于與文中主要人物有關的故事情節，以檢查學生是否真正將閱讀名著落到實處。如《西游記》中哪吒的三件寶貝是風火輪、混天綾和;《水滸傳》中斷臂擒方臘的是，他的性格是。復習期間，學生已沒時間去閱讀名著了，但一定要結合各冊書中的名著導讀去把握文中的主要人物及與其相關的主要故事情節。口語交際及綜合性學習，則要求學生語言得體，表述清楚，相關的知識聯想恰當。如果是對某人說一段話時，切忌不要忘了稱呼，因為稱呼也是分值的一部分。如果出現了主題語或廣告詞，一定要是高度的概括，精練的語言。

　　2、閱讀

　　中考試卷中的閱讀包括三個部分。一是記敘文，常見以記敘為主的現代散文，語句優美的整篇千字文，或是哲理性較強的散文，并多是名家新作。二是介紹科學知識的科技說明文，也可能是議論文，也是較短的整篇文章。三是文言文片斷閱讀，歷年來均是選自課本中我們已學習過的古代精典散文名篇。前兩部分，我們稱之為現代文閱讀，第三部分我們稱之為文言文閱讀。

　　現代文閱讀，應指導學生以讀為基礎，答題前，不妨連文章帶題目先讀一遍，然后結合題目再讀短文，將每個小題涉及到的內容在試題卷上勾劃、圈點、批注，在相關的信息點上做上記號。讀時，還要標出關鍵句子，特別是文中的過渡句及開篇、結尾處揭示主旨的句子。現代文閱讀的題目設置一般有以下幾種：一是對文章內容的把握，考查學生對內容的概括、整合，對主旨的理解，對觀點的評價，并均以問答題的形式出現，學生在回答時一定要緊扣短文。現代散文的回答主觀性較強，一般不要機械地去摘錄原文的句子，這樣容易回答不到位，我們應該將題干要求與文中的已知信息重新進行排列組合，然后用凝練、流暢的語言表述出來，注意一定要概括全面，寧多勿缺。而科技說明文或議論文的題目客觀性稍強一點，有時要求盡可能用原文回答，并與題干指向一致。二是語句的品析，我們應指導學生從詞語、修辭、句式、表情達意等方面賞析句子，力求把準文句的動情點。三是語言方面，常涉及到表達方式(記敘、描寫、說明、議論、抒情)，表現手法(象征、反稱、烘托等)，修辭方法(比喻、擬人、排比、反問等)及它們的使用效果。四是聯系我們的生活實際談感受，談啟示的開放題，本題考查學生的知識面和理解的深度，一定要指導學生采用發散思維，在原文的基礎上盡量將話題談開，用盡量生動、流暢的語言表述，更要做到觀點鮮明，言之有理，言之有據，自圓其說，且觀點應在兩條或兩條以上。現代文閱讀答題中還有以下兩個小技巧：一是注意根據分值來推斷答案要點的數目，往往是1分或2分對應一個要點，如果分值是4分，至少要回答兩個要點，且每個要點在內容上應獨立，不可包容，要點不全是學生丟分的主要原因。二是在字數允許的情況下盡可能多陳述答案，不怕多答，就怕少答，評分標準中沒有因要點多而扣分的規定。

　　文言文閱讀均來自課內，并有可能出現對比閱讀的情況，如《與朱元思書》與《小石潭記》中的寫景部分;《岳陽樓記》與《醉翁亭記》的對比閱讀;《隆中對》與《出師表》的對比閱讀;《生于憂患死于安樂》與《魚我所欲也》的對比閱讀等。命題不過以下幾種類型：一是文言詞語的掌握，針對這一題，我們復習時要多歸納，突出古今異義詞、通假字、詞類活用、一詞多義等文言現象，更應注重詞語的前后聯結、遷移，如“嘗”學，我們可以在《傷仲永》中找到“未嘗識書具”，在《送東陽馬生序》中找到“嘗趨百里外”，在《唐睢不辱使命》中找到“公亦嘗聞天子之怒乎”;又如“凡”字，可在《陳涉世家》中找到“陳勝王凡六月”，在《隆中對》中找到“凡三往，乃見”;再如“簞”字，可在《五柳先生傳》中找到“簞瓢屢空”，在《觀刈麥》中找到“婦姑荷簞食”，在《隆中對》中找到“百姓孰敢不簞食壺漿以迎者乎”，在《魚我所欲也》中找到“一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死”。我一直感覺這種遷移學習法能促使學生將文言詞語融會貫通，對學生的文言文學習好處極大。二是翻譯文言語句，一般是兩個重要的語句翻譯，要求學生關鍵字詞一定要翻譯準確，并盡量直譯，確實想不起來了，就盡量回顧老師上課時的講解，采用意譯也可得分。比如2007年中考翻譯“斗折蛇行”，有的學生譯為“像蛇爬行一樣曲折”，因少了“像北斗星一樣彎曲”而扣分，若意譯為“(溪岸)彎彎曲曲”，反而不扣分。翻譯句子的原則有四個字：留(人名、地名、官名、年號名、度量衡單位名等)、刪(文言虛詞)、調(倒裝句)、增(省略句)，按照這一原則將句子翻譯成符合一般的語言表達習慣的現代文。三是考學生對文章的概括分析，或是對內容的總結歸納，或是寫法上突出特點的把握，或是作者思想感情的理解。四是考閱讀文章的主觀感受，或是從中受到的啟示，我們應指導學生聯系自己的生活實際，聯系當前的社會現象盡量談全面，談生動。

　　3、寫作

　　寫作是語文試卷的“重頭戲”，是關系到學生語文考試成敗的一個重要環節。2009年的中考，我們重點指導學生寫好半命題作文。這一題型要求“收”(命題部分)和“放”(自由命題部分)要完美結合。這就要求學生既要緊緊地扣題，又要自由的發揮。

　　很多學生的作文，我可以用一個字來概括：淡。也就是說像一杯白開水，淡得無味，自然無法得高分，不少老師也是苦苦思索，并為此傷透腦筋。其實，我認為最根本的原因是表達方式的單一，只記敘不描寫，只用直白的語言，沒有優美的語句。如果試著讓學生在記敘中加入描寫，我們就會感覺到白開水有味了，像糖水、像咖啡。長期堅持下來，學生作文有了真實的情感，生動的細節，斐然的文采，再加上一些小技巧，何愁不得高分?當然，高分作文的“秘訣”還有以下幾個方面：一是不千篇一律，能讓人眼睛一亮的題目;二是有一個精美的開頭，可以是優美的比喻排比句點題，可以是名言引入，還可以是小故事、小寓言導入，開端應如掀開蓋頭的新娘，光彩奪目，令人激奮。三是有如同撞鐘，清音有余的結尾，可以議論抒情，升華主題，可以戛然而止，給人留下想像的空間，可以鏗鏘有力，令人振奮。我是這樣和學生說的，作文就如同一盤花生米，如果第一顆是苦的，我們就沒有繼續吃下去的****了，如果最后一顆是苦的，開始香甜的感覺也會大打折扣。四是優美的語言，語言猶如人的衣著，能襯出人的氣質，優美的語言更利于表達感情，使文章富有文采，更能顯示出學生的才氣。我也和學生說，小學生都能把“大白鵝叫著走了過來”改成“大白鵝唱著歌蹣跚著走了過來”。

　　指導作文，以下的兩點我們還不得不強調。一是作文字數必須充足。2008年高考試卷出現了溫馨提示——作文卷印上了一條“最低字數提示線”，而中考答題卷沒有。字數不足是作文的硬傷。二是字體必須工整，始終保持卷面的整潔。其實，學生在整個答題過程中都應保持清醒的頭腦，時刻提醒著自己。認真的書寫是學生學習態度和考試態度端正的體現，是學生尊重閱卷老師，給閱讀老師留下良好印象的惟一途徑，這將在各題中，特別是作文中為學生贏得較高的“感情”分。

　　確實，在中考的足音漸漸清晰的這段有限的時間里，有效的復習將對學生大有裨益。然而，我以上所談這些，只覺零散、雜亂，每個點我都想談細，談具體，但事實上因水平所限可能談得都不夠充分，不夠深入，或許很多地方因不規范、不科學甚至是錯誤而貽笑大方，只能懇請各位語文老師加以補充、完善，并給予批評指正。