一、學好歷史要有一個好的計劃

　　二、要利用好課本

　　三、各類歷史概念中需要掌握的要素

　　1.人物：掌握名稱(稱謂)，生活時代、國別、民族、主要活動(含結果和影響)。

　　2.團體(包括正常、組織)：掌握團體的性質、建立的原因(目的或背景)、時間、地點、創始人(國)、成員(成員國)和成份、宗旨(綱領)、主要活動(含作用)。

　　3.事件：包括性質、發生的背景(原因或條件)、發生的時間、地點、參與的人物、簡要過程、結果和影響。

　　4.戰爭(戰斗、戰役、會戰)：包括戰爭的性質、爆發背景(原因、目的)、時間、地點、雙方、簡要經過、結果、影響。

　　5.會議：包括性質、開會的背景(原因、目的)、時間、地點、與會者(國)、會議的主要議程、決議、影響等。

　　6.條約(公約、協定)：包括性質、簽訂背景(目的)，簽訂的時間、地點、簽約國(有時含有簽約人)、內容、影響等。

　　7.文獻：包括性質、發表的背景(目的)、發表的時間、作者(或團體)、內容、影響。

　　8.制度(政策)：包括性質、制定背景(目的)、時間、制訂者、內容、影響等。

　　概括起來，一般歷史概念包括時間、地點、人物、背景、經過(內容)、結果、影響、性質等八個要素。但歷史概念不是幾個要素的簡單相加，而是要素間的有機結合，是他們之間的內在聯系。如：“遵義會議”一詞，若不是在那個特定的歷史背景下(第五次反“圍剿”失敗，被迫轉移，并在長征開始時一直被動挨打。)，不在那個特定的時空(地點是采納了毛澤東建議，擺脫被動挨打后攻占的第一個軍事重鎮，時間恰好是由被動挨打轉到主動出擊之后)，也不會召開那樣性質的會議(政治局擴大會議)，也不會做出那樣的決定(調整中央領導班子)，當然也就不會有那樣的歷史意義(中共歷史上的一個生死攸關的轉折點)。如果我們簡單地把歷史概括的8個要素相加，這個問題不僅難記，也容易與別的概念相混駁。

　　四、怎樣才能減少遺忘

　　心理學家艾賓豪斯在研究人類記憶規律時發現了人類的記憶曲線，也叫遺忘曲線。人類的遺忘速度是先快后慢，實驗證明，一般智力水平的中學生，對閱讀過的一般歷史知識，1小時后還能記住閱讀量的44.2%，1天后還能記住33.7%，1個月后還能記住21.7%。根據人類記憶的遺忘規律，我們在學習歷史知識時，復習就顯得十分重要，知識重復復習的時間間隔就應該先短后長。一般來講我都要求學生對歷史知識的復習，力爭在當天，最好是在晚上睡覺前，將白天所學的知識復習一遍，然后時間間隔最好是3、5、8、10天，這樣到期中、期末考試時，抽出部分時間再將所學知識復習一遍(或按章節、單元、編為單位復習)，我相信你自然會見到你所期望見到的學習效果。

　　五、歷史學習要動筆

　　俗話說好記性不如爛筆頭，不動筆墨不看書。歷史學科是思維記憶性很強的學科，它既不像數學那樣需要運算，也不像語文學科那樣需要練筆。但適當的筆記會使你能很好的回憶出老師在課上對知識的理解，同時也能加深你對歷史學習(知識)的理解。

　　1.自覺時，動筆勾畫出知識點，斷出章節的層次、標出重點等。

　　自己要建立一整套符合自己認知的符號，如在知識點下劃橫線，在重點的知識點下劃波浪線或雙曲線，在重點詞語或概念處加★號，在斷出的層次上標出1、2、3或A、B、C，或將課文內容加以提煉，用幾個字或一句話加以概括，標在段落旁邊。

　　2.課上要記筆記。

　　記筆記有兩個好處，一是能幫助你集中注意力去聽講，二是能把老師課上的精彩講解記錄下來。筆記最好是記在書上(相應的章節)的空白處，當然也可以寫在白紙上夾在相應的書頁上。這樣一翻開書就能看到相應的內容。如果是筆記本，很多人往往是一記一丟，最后復習時反而起不到應有的作用。

　　3.閱讀其他書籍時，要將有助于理解、記憶和歸納歷史知識的內容，抄錄到課本上或抄在一張小紙上，粘貼在書的相應位置上。

　　這樣一來，我們又是劃、又是注、又是抄，課本的價值就大大提高了，也就成了我們復習歷史最好的工具了。不過我們的劃、注、抄，要注意精練。一個字不漏地劃就等于沒劃，將沒有意義或意義不大的內容注在或抄在書上，會使書面顯得擁擠不堪、亂七八糟，看上去就影響學習情緒。