高效課堂至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。以下學(xué)習(xí)啦小編整理的小組建設(shè)的方法，希望能夠幫得到你!

　　一、以小組建設(shè)為平臺，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

　　第一步：建立學(xué)習(xí)小組，打造小組文化

　　按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，通常將6—7名學(xué)生按照其綜合素質(zhì)的考慮組成一個小組。為了避免學(xué)生產(chǎn)生被歧視的心理，我們參照浙江昆銅中學(xué)的做法，將三個層次的學(xué)生分別命名為“樂學(xué)”(優(yōu)秀生)、“善學(xué)”(中等生)、“勤學(xué)”(后進生)，創(chuàng)設(shè)組名、形成組訓(xùn)、明確職責(zé)、確定目標。學(xué)校按照統(tǒng)一格式制作臺卡，置于小組顯眼處。

　　第二步：培訓(xùn)學(xué)習(xí)組長，實施自主管理

　　為了規(guī)范和提高各小組的管理實效，我們在小組建立之后，實行了小組建設(shè)四級跟蹤培訓(xùn)機制：

　　學(xué)校——教研處和政教處分別對各班學(xué)習(xí)組長(負責(zé)學(xué)習(xí))和行政組長(負責(zé)紀律和衛(wèi)生)進行直接管理，在組長職責(zé)、“小組學(xué)科課堂評價表”、“小組文化建設(shè)評價表”的分值記錄和統(tǒng)計等方面進行培訓(xùn)，其目的是讓小組長們明白，自己當(dāng)上小組長之后，學(xué)生角色就變成了一個“小老師”，應(yīng)發(fā)揮著一個小老師的職能和作用;

　　班主任——定期與學(xué)習(xí)組長、行政組長進行交流，在進行思想教育的同時，進一步了解班級學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)狀況及各小組存在的問題等，與大家商討解決辦法，幫助每一名小組長樹立威信，幫助每一名學(xué)生樹立自信，推動班集體共同提高;

　　任課教師——由任課教師根據(jù)教學(xué)工作的需要，隨時召集學(xué)習(xí)組長，將學(xué)習(xí)任務(wù)分解到各小組以及課堂中展示環(huán)節(jié)的具體操作指導(dǎo)，了解本學(xué)科教學(xué)中的問題，解決學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源問題;

　　小組——利用每周班會課的前10—15分鐘，以小組為單位召開組內(nèi)民主生活會，開展批評與自我批評，查找不知，總結(jié)教訓(xùn)，形成集體凝聚力，增強小組成員的團隊意識、合作意識，更重要的是對后進學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀律上的幫扶。

　　二、以小組評價為抓手，增強學(xué)生自主管理實效。

　　為了更好地激發(fā)學(xué)生的組內(nèi)合作意識和組間競爭意識，結(jié)合我校實施精細化管理的經(jīng)驗，我們在每個教室黑板的右上方設(shè)計了一個表格，這個表格包括“自主學(xué)習(xí)、展示、點評”(由學(xué)習(xí)組長負責(zé))、“衛(wèi)生、習(xí)慣”(由行政組長負責(zé))等，涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀律、行為習(xí)慣等。基本操作流程是：

　　(一)課前小組評價：

　　1、學(xué)科備課組利用集體備課，在每周二下午第三節(jié)研修課的基礎(chǔ)上修正導(dǎo)學(xué)案：設(shè)置的問題要呈現(xiàn)一定梯度性，考慮到不同層次的學(xué)生都能有機會展示，獲得加分的可能，要求導(dǎo)學(xué)案至少提前一天發(fā)到學(xué)生手中。

　　2、學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案以后，必須利用課余時間獨立完成，(重點思考由學(xué)習(xí)組長分配的“合作探究”問題)，不得討論、抄襲，并在導(dǎo)學(xué)案上記錄自主學(xué)習(xí)中遇到的疑問。

　　3、教師將學(xué)生獨立完成的導(dǎo)學(xué)案收齊，并按a、b、c 三個等級對導(dǎo)學(xué)案中的“自主學(xué)習(xí)”板塊進行批改。每小組滿分5分，按“1人次得c等級倒扣1分，扣完為止”的標準，由科代表于課前在黑板右上方的“自主學(xué)習(xí)”欄內(nèi)相應(yīng)打分。