落日的幻覺教學反思篇一

　　《落日的幻覺》是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普文，文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是幻覺造成的，從而闡明了大千世界有很多奧秘。

　　二.教學思路：

　　先閱讀課文，整體把握課文的內容，了解說明對象，說明順序，在此基礎上，談就說明方法，品味說明語言的準確性、生動性，然后進一步聯系生活現象，激發學生學會觀察生活，通過現象看本質的道理。

　　三.教學反思：

　　優點：1.定位合理、目標明確、重點突出，作為一篇事理說明文，體會說明方法的擢用，感受事理說明文語言的嚴謹性、生動性確實是教學的重點，對重點知識的引導處理，使學生掌握了知識，提升了能力。

　　2.強調方法技巧，規范了學生的答題語言，“運用了…..說明方法，說明了…..內容，有…..作用。”讓學生有法可依。

　　3.注重基礎知識，易錯點的知道，在學生發言過程中糾正學生“殷紅”的讀音。

　　建議：1.展示落日的圖片，可在學生閱讀課文，提煉出落日有哪些幻覺后再展示，更形象，學生也更易理解。

　　2.時間把握可以再緊湊些，應刪除過渡段的作用這一知識點。

　　3.學生展示的方法應靈活多樣些，本節課大多展示是以問題的形式出示，學生口頭回答，太單調了，如果展示時以扮演，競答，游戲的方式會更好。

　　落日的幻覺教學反思篇二

　　如果中間細節處的修改不算的話，這節課恰好備了三遍，講了三遍。第一次是市教研員聽課，聽課的前一天下午下的通知，沒有試講，直接上了課堂。那節課的基本設計是：感落日之美，析落日之幻，品落日之趣。所有的表格都是放在中間析落日之幻的大環節處理的，填寫量的過大，加之學生對于這篇文章的陌生，所以理解起來明顯偏難。第二次是學校里自己試課，試著把作者描寫的景物順序放到第一個環節里去，能否增加理解的簡易度呢?這節課的效果非常好，學生參與度很好，也讓我一度對這篇文章的授課充滿了信心。第三次修改，我把導入的贅語去掉，把描寫的景物概括試圖讓學生用搶答的方式來完成，這樣可以節省一部分時候讓學生用來品悟小品文的描寫之美和情感之美。

　　但是，結果似乎事與愿違。抓課文的景物描寫成了難點，理解落日背后的成因也成了難點。我的預設在等待中很多都無法實現和解決。甚至學生的茫然告訴我，這四十五分鐘里，這篇文章仍然還是陌生的，這讓我很惶恐。深思之，痛問之，為什么會這樣?

　　學情估計不足，似乎仍是我的一個大問題。盡管我為了防止學生對于文本所呈現出來物理學知識出現畏難情緒，在學案的編寫上已經對部分名詞加以闡述并留給學生時間去瀏覽了解，但仍然不盡人意。說明文的說明方法、說明語言、說明順序和篩選信息，學生似乎一切都茫茫然不可知。這讓我很自責。我是不是應該把題目設計的更基礎一些更容易把握一些呢?

　　教學設計如何更貼近學生實際?我慣常是以自己的思維來理解課文的，想要表達的太多，切入角度往往過大。如何更精一點，更細一點，更小一點，更容易讓學生把握一點?更具體更可操作一點?是不是需要記一記，是不是需要讀一讀，是不是需要寫一寫?如何才能留給學生更多的時間去更深入的了解?這一切，我自己仍舊茫茫然不可知。路漫漫其修遠兮，我繼續上下求索任重道遠罷。

　　學會調動學生的積極性。優質課終歸不是常態課，在45分鐘的有效時間里，我們需要讓學生對于文本有所把握，實現預設的導學目標，那就需要教師對于學生的適時引導。我們沒有時間去等待學生的熟悉和長成，只能通過自己的技巧來讓學生迅速進入課堂。而所有這一切，都是我的薄弱之項。

　　去虛華而歸“真實”。我一直都覺得自己的課是“造”出來的，很多時候是為“課”而“講課”，缺少自己對于文本的更深入理解和情感沖撞。這可能也是我難以選擇有效的切入點的原因之一。盡管我努力讓自己沉下去，沉進文本，沉進學生，但是收效甚微。想來上一節好課，終歸不是幾日之功，還是需要天長日久的積累和積淀的。

　　很遺憾把這么美的一節《落日的幻覺》上成這樣，中間問題多多，尚在整理頭緒之中。希望下一節課，可以講得更好。

　　落日的幻覺教學反思篇三

　　《落日的幻覺》是一篇說明文，文中先描寫日落時的各種景象，再逐一作出科學解釋，使人在獲得知識的同時也得到要善于觀察大自然并對大自然保持好奇心的啟發。在講授過程中，我總結了一些經驗和不足之處。

　　一、創設情境，激發學生學習興趣

　　說明文的語言一般都較平實，所以學生在閱讀起來會感到枯燥乏味。這也是老師認為說明文不好講的原因。我在備課之初就設想到這個問題，于是，如何能調動學生的學習興趣成為我首先考慮的問題。讓學生能投入的學習必先讓他們想學，能對文章產生興趣。既然文字本身并不能吸引學生那么只能從別的方面入手。所以在導入部分，我是抓住“幻覺”一詞作為切入點，用一些在視覺上容易產生幻覺的圖片給學生看，讓他們首先感受一下“幻覺”是怎么樣的。進而說出這種有趣的現象在我們的生活中也有很多，就如我們每天所見落日。這樣，學生學習的興趣就被調動起來。

　　二、明確說明文共性，尋找這篇說明文的個性

　　想學好一篇說明文，就必須有方法。閱讀說明文應從何入手，先要給學生明確：說明對象，說明方法，說明順序，說明文的語言。這五點是學習說明文必須掌握的，貫穿了一篇說明文的始終。這些說明文的共性問題，在上一個單元中就已經講得足夠詳細了，而這篇文章在這方面的教學則是作為回顧復習、查缺補漏來處理。

　　在整個教學中，我反而用比較多的時間來讓學生感受、尋找這篇文章與一般說明文的不同之處，也就是說這篇說明文的個性——運用生動、形象的描寫性語言，展現落日的美。在處理這段描寫時，我首先發問：“說明文語言一般較平實，修飾性的成分比較少，但說明文中可不可以有描寫語言呢?”“說明文中添加描寫成分作用是什么?”在一問一答中能使學生明白描寫能是說明文語言更生動形象，具有可讀性。

　　三、拓展遷移內容必不可少

　　說明文教學很容易就會上成一堂物理課或者是生物課，而我認為語文課既然是“人文性和工具性的統一”，那么，努力挖掘教材的人文內涵，以文悟道，培養學生健康的情感態度價值觀，讓學生能一課一得，則是語文教學中需要注意的問題。所以在講授課文的最后，我預設了一個課堂練筆環節。首先，結合著課文中優美的景物描寫和學生日常生活中對日出相對比較熟悉的情況，利用多媒體播放日出過程的視頻片段，接著讓學生做了一個寫作練習，并做了適當點評。

　　當然，在各位有經驗的老師們的點撥之下，我發現我的課還是存在一些值得反思的不足之處。

　　一、因為緊張關系，導致講解某些問題時語速稍微過快

　　因為是臨時將這一堂課提前了幾周上，準備比較倉促，也沒時間試教，因此站到講臺上還是會有一點兒的緊張，擔心我所設置的環節不能按時完成，造成整堂課的缺失。所以在講到一些回顧、再現知識的時候，就會不自覺地加快了語速。這樣雖然可以爭取到時間把后面的問題講完，但卻忽視了學生的接受能力。這個問題在以后的教學中，我是必須要謹記改正的。在課堂上，應該要更多地關注學生的接受狀況，寧可慢一分把知識點講透，也不可爭一秒力求完美地完成預設的課堂。

　　二、對說明方法的講解時，沒有詳細地對個別學生回答時存在的問題作清晰的再講解

　　在講到這篇文章的說明方法時，我要求學生在文中尋找例子。當有個學生在回答時混淆了說明方法中的“舉例子”和“引用”，當時我只是很簡單地一句帶過就算了，沒有對這兩種說明方法作一個詳盡的區分，讓具有同樣疑惑的學生得到清晰的解答。事后想起來，當時應該抓住這個問題，做一個順帶的講解，對說明方法中的比較容易混淆的概念作區分，這樣學生就能加深對說明方法的區分了。

　　三、在學生的語言訓練中，朗讀的訓練還要加強

　　四、有些預先準備的環節沒有完成，留下了一些遺憾

　　本來打算讓學生觀看一段日出的視頻后參考課文第二段的描寫寫一段關于日出的文字，但因為在授課過程中，個別環節因為學生的準備不充分，沒有在預計的時間內完成，導致影響了整堂課的進程，這也是因為我之前沒有試教的緣故。 在今后的教學工作中，我要努力改進，盡量讓自己的課堂更具實效性!

　　看了“落日的幻覺教學反思”