熔化和凝固教學反思篇一

　　1、本節課的教學，突出對學生實驗能力的的培養，將原來作為演示實驗的“固體熔化過程”改成了學生實驗。使學生充分認識固體熔化時的特點，并培養 學生設計實驗能力，小組合作共同研究問題的能力，動手能力和利用實驗數據繪制圖象分析問題的能力。目的通過學生動手和親自觀察來真正體會到科學給他們帶來 身心的愉悅，從而喜歡上科學，愛上科學，并培養學生之間合作精神，并根據記錄數字畫出熔化表圖象，得出不同固體熔化時特點，并根據熔點表分析其中規律.見 到如此，調整了教學方法，把學生探究改成了演示，雖然使用演示溫度計，課堂能夠容易調控教學進程，但是存在問題也是顯而易見，前面幾桌能夠看見溫度變化， 但是后面同學還是不能讀出溫度計示數。但更重要學生不能觀察到物態變化，不能調動學生自由參與其中科學探索樂趣。1、對于如何上好這節課，最關健還是學生 對實驗完成效果，否則就無從談起，但如何在40分鐘不僅要求學生能設計實驗并完成操作過程，畫出圖象規律，這對學生動手能力和組員之間配合協作能力要有很 高要求。所以在課堂前就要把有關實驗注意事項告訴學生，各種儀器使用方法之前就要求學生搞清楚，分組時要好學生帶差學生。

　　3、藥品少量點，還要用適合溫水加熱，千萬不能用熱水和冷水。

　　4、在教學中做為老師定要先進行演示，發現其中操作方法和規律及實驗改進方法，然后才能在課堂上容易調控學生實驗進程，注重學生分析能力培養。本節課的內容較多，且難度較大，自己感覺還有不少問題沒解決，下節課還要補充些材料和習題。

　　熔化和凝固教學反思篇二

　　熔化和凝固是熱學中比較重要的課，要讓學生了解物質的固態和液態之間是可以轉化的，熔化、凝固是兩個能相互轉化的過程，晶體和非晶體性質間的不同，還要學會作熔化曲線和凝固曲線。在課前就做過了實驗操作過程，本節課只要求學生能夠能夠通過觀察到的實驗現象總結規律，這樣就可為下面討論節省大量時間。

　　教學時應特別重視對圖象的分析，幫助學生找出晶體和非晶體的熔化和凝固特點。根據數據我們會畫出一幅曲線圖，然后讓學生對海波曲線圖分析，學生很容易會發現海波有一個平穩階段，然后開始學習海波的熔化。

　　學生很容易認為海波的整個曲線圖都是描述熔化的過程，這個要通過提問與觀察讓學生理解整個曲線圖中哪個階段才是真正的熔化過程。首先這時可以提問分析AB、BC、CD三個階段的狀態如何，溫度如何變化?然后要求學生根據熔化的概念去判斷那段是熔化的過程(根據“熔化的概念”這個提示比較重要)，然后追問：海波開始沒有熔化，達到48攝氏度時開始熔化，這說明海波熔化需要什么條件——需要達到一定的溫度。

　　熔化和凝固教學反思篇三

　　本節課的教學，突出對學生實驗能力的的培養，將原來作為演示實驗的“固體熔化過程”改成了學生實驗。，使學生充分認識固體熔化時的特點，并培養學生設計實驗能力，小組合作共同研究問題的能力，動手能力和利用實驗數據繪制圖象分析問題的能力。由于課時較緊，可讓部分學生做晶體的熔化實驗，部分學生做非晶體的熔化實驗，然后再相互交流。

　　在課堂上多給學生自主發揮的空間，讓他們真正參與到探索物理規律的活動中來。比如讓學生自己選擇感興趣的固體進行實驗;自己根據圖像說出不同固體熔化時的特點;自己通過看熔點表分析物理規律等。

　　教材刪去了觀察凝固現象的實驗，教師與學生共同分析凝固的整個過程，并畫出圖像使學生一目了然。這個實驗可布置學生回家利用冰箱來做。具體做法可由學生自己設計。這樣節約了課堂時間。

　　由于這節課內容較多，再加上這節課實驗不太好做，課堂時間不夠充足，導致有些組實驗不太成功，也有的因為熔化時間比較短沒能得到熔化時溫度不變的特點等等。

　　今后的改進意見：

　　對學生的知識水平估計要盡可能準確，加強實驗能力的培養，使學生養成良好的習慣，善于觀察現象，并通過現象分析得出結論，提高學生分析問題解決問題的能力。并控制好小組討論的氣氛，使小組每位同學都參入到學習中去，達到共同掌握好知識的效果。

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