弧度制教學反思篇一

　　弧度制教學反思篇二

　　很多時候,學生就告訴我說:"老師,你上課我能聽懂,為什么課后我卻一個題也不會做呢?"我想問題的根源就在于他沒有去關注一個好的解法到底是如何想到的。而只關心是否每一個具體的細節能否理解。沒有重視其中所包含的數學思想和方法。在這方面教材體現的很完美。畢竟是很多年的結晶。雖然題目簡單,里面所蘊涵的思想很豐富。因此,在教學中要善于引導學生學會讀教材,學會用好教材。而不是把教材放在一邊,整天就拿著筆記本關心老師選擇的所謂典型例題。只有把教材抓好拉基礎才會穩。基礎穩提高就快。而僅僅記解法,那肯定是沒有很大的潛力發揮的。

　　弧度制教學反思篇三

　　新課程的教學總體原則就是“利用問題，層層推進”!本節課的設計思想是:在學生的探究活動中通過類比引入弧度制這個概念并突破這個難點。因此一開始要讓學生從圖形、代數兩方面深入探究,不要讓開始的探究成為一種擺設。如果學生一開始沒有很好的理解,那么以后有些題怎么做就怎么難受。通過探究讓學生明確知識依附于問題而存在,方法為解決問題的需要而產生。將弧度制的概念的形成過程自然地貫徹到教學活動中去,由此把學生的思維推到更寬的廣度。

　　本節設計的特點是由特殊到一般、由易到難,這符合學生的認知規律;讓學生在探究中積累知識,發展能力,對形成科學的探究未知世界的嚴謹作風有著良好的啟迪。但由于學生知識水平的限制,本節不能擴展太多,建議讓學有余力的學生繼續總結歸納用弧度來計量角的好處并為后續三角函數的學習奠定基礎。

　　根據本節特點可考慮分層推進、照顧全體。對優等生,重在引導他們變式思維的訓練,培養他們求同思維、求異思維的能力,以及思維的靈活性、深刻性與創造性。鼓勵他們獨立思考,勇于探索,敢于創新,對正確的要予以肯定,對暴露出來的問題要及時引導、剖析糾正,使課堂學習成為再發現再創造的過程。

　　看了“弧度制課后反思”