斑羚飛渡教學(xué)反思篇一

　　范例五課后靜下心來對本課教學(xué)進(jìn)行了深入反思：教師如何在貫徹“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的同時收放自如，如何在交流時合理安排時間，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控。這是一個重要問題。《斑羚飛渡》這篇文章中，有些問題是必須明確的：鐮刀頭羊、斑羚群、第一次試跳、“彩虹”。我在“研討賞析”這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個大問題，即“文中什么地方最讓你感動?為什么?”師點(diǎn)撥“文中哪些藝術(shù)形象和情節(jié)是最重要的?”期待著在學(xué)生自由交流的同時能引出一系列有關(guān)問題，但有時學(xué)生先說出的不一定是教師所期待的，或先談出了適合總結(jié)性歸納的部分，這時該怎么辦?課后我想，若在交流之前適當(dāng)?shù)叵薅ǚ秶热缯f可以問學(xué)生：“文中哪些藝術(shù)形象和情節(jié)是最重要的?”學(xué)生說出后再說：“誰找出的是有關(guān)鐮刀頭羊的句子?”教師再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)提示和追問。這樣就會大大降低教師調(diào)控的難度。

　　在新的教學(xué)理念貫徹中，還會遇到各種各樣的問題，作為教師的我們，不應(yīng)只是一個“教書匠”，而應(yīng)成為一名研究者，這樣我們的工作才會充滿樂趣。

　　斑羚飛渡教學(xué)反思篇二

　　《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會，用犧牲一半換取另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會啟發(fā)人們重新認(rèn)識這個萬物共生的世界。課堂教學(xué)中，只要抓住這根主線，讓學(xué)生充分認(rèn)識、理解動物身上體現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，作者將這個故事提到了一個新的高度，就是把動物的行為提到一個相當(dāng)?shù)母叨葋碚J(rèn)識，這是非常新穎和動人的，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。

　　這一教學(xué)設(shè)計(jì)，就是抓住了文章的主旨，讓學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作探究，便于學(xué)生理解課文，提高學(xué)生認(rèn)識事物、分析事物的能力，達(dá)到學(xué)習(xí)本文的目的。

　　在合作探究的問題設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)讓學(xué)生理解斑羚飛渡的現(xiàn)實(shí)意義和給人類的啟示，讓學(xué)生通過讀課文，將課本中的知識內(nèi)化成自己的知識，從而使他們得到情感上的升華。然后再讓學(xué)生找出一些自然界的類似的感人事例或言論，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自然界生物生存的依據(jù)及規(guī)律。問題4的設(shè)計(jì)，將動物與人類對照起來，找出可貴的精神品質(zhì)，也是對學(xué)生一次人性化教育，讓學(xué)生懂得生命的意義，人性的亮點(diǎn)和生命光彩應(yīng)該是什么?從而使學(xué)生認(rèn)識到人類應(yīng)該和動物和諧相處，共同創(chuàng)造更加美好的生活。

　　本課設(shè)計(jì)，更重要一點(diǎn)就是讓學(xué)生便于理解：人與動物矛盾沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時代，人們追殺獵物是為了生存，而時代發(fā)慌到今天，人們再肆意捕殺獵物，只能是為了金錢，為了欲望。動物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動物之間最大的差異。“斑羚飛渡”的壯舉正是這一矛盾的有力體現(xiàn)。

　　這篇課文結(jié)構(gòu)簡單，學(xué)生便于理解，因此在設(shè)計(jì)過程中，淡化了結(jié)構(gòu)分析，也淡化了作者寫作思路上的分析。本設(shè)計(jì)，也體現(xiàn)了新課程改革的理念，對一篇課文，只要讓學(xué)生理解課文中心，抓住某一點(diǎn)，對課文中某一點(diǎn)有所感悟和啟發(fā)，就達(dá)到了語文教學(xué)的目的。

　　在設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生最后寫一段話，談?wù)勀銓Π吡顼w渡的看法，首先這是貫徹語文教學(xué)的最終目的“寫”這個字上來，語文教學(xué)的目的就是聽說讀寫。其實(shí)寫是最重要的，也是最難的，讀完一篇文章后，讓學(xué)生動筆，使學(xué)生有感而發(fā)，便于提出學(xué)生的寫作能力。其次，通過寫看法，也是提高學(xué)生情感認(rèn)識能力，讓學(xué)生充分認(rèn)識斑羚的精神所在，作者寫作的意圖，對學(xué)生無疑是一次思想教育。

　　從教學(xué)效果去看，學(xué)生能充分把握文章的主旨，提高自己的認(rèn)識能力。有的學(xué)生寫出很精彩的啟示：有的學(xué)生提出了斑羚的精神值得我們學(xué)習(xí);我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該和諧相處;有的的學(xué)生引申到人類的戰(zhàn)爭是一種自相殘殺的行為，應(yīng)該消滅人類的戰(zhàn)爭;有的學(xué)生認(rèn)為，人類應(yīng)該更加珍愛與我們相處的動物，我們應(yīng)保護(hù)好動物生存的環(huán)境，這樣也就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

　　總之，這堂課的設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)出語文教學(xué)的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的情操，收到了較好的效果。

　　斑羚飛渡教學(xué)反思篇三

　　我在教學(xué)《斑羚飛渡》這篇課文時，設(shè)計(jì)了兩個環(huán)節(jié)，即對課文的感知環(huán)節(jié)和深層探究環(huán)節(jié)，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動主要的也有兩次，即感知文本，思想折射活動和開發(fā)文本，聯(lián)想體驗(yàn)活動。預(yù)設(shè)的思路是由淺入深的，一系列的學(xué)習(xí)活動也進(jìn)行的較好，但其中也存在著許多缺點(diǎn)。

　　一，學(xué)生朗讀不足

　　語文課應(yīng)有朗朗的讀書聲，但在這節(jié)課中，學(xué)生朗讀時間不足，自讀活動不足，因而對文本的感知不深不全，這也是造成后面學(xué)生對文本中的問題探究和聯(lián)想體驗(yàn)不順暢的主要原因。老師范讀中語氣較平緩，沒能讀出文中悲狀這情，這也是一個失誤。

　　設(shè)想:如果在老師范讀時，配以一定的音樂來創(chuàng)設(shè)氣氛，則效果會好一點(diǎn)。或以學(xué)生獨(dú)立閱讀來替代老師范讀也可，學(xué)生閱讀可分開始的整體感知閱讀，課堂中的信息篩選閱讀，語言品味朗讀等幾個過程和方法。

　　二，問題的預(yù)設(shè)欠科學(xué)。生成問題的處理欠佳

　　首先在預(yù)設(shè)的幾個問題中，第二環(huán)節(jié)的第五題即\'文中多次出現(xiàn)彩虹，這彩虹有怎樣的意義和作用 \'一題與前面的兩道聯(lián)想體驗(yàn)題是分屬于兩個不同層次的問題，這第五題是應(yīng)在文本的感知環(huán)節(jié)完成的，是在感知文本后的思想折射問題。而第三題即\'在這個事件中，如果你是獵人，你有什么感想 \'及第四題的\'假如你是那小斑羚，你想對老斑羚說什么話 \'這兩個問題是讀者深層體驗(yàn)的問題， 也是對文本開發(fā)的問題，所以前后的順序應(yīng)調(diào)整。

　　其次是對文本研讀后學(xué)生產(chǎn)生的生成問題，處理不佳，雖然一些問題的探討上， 比如\'談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象\'，學(xué)生提出了許多有價(jià)值的評說，作為老師我也給予了充分的肯定，但縱觀整堂課，學(xué)生的自主質(zhì)疑活動進(jìn)行的較為粗淺，老師沒有很好的鼓勵發(fā)動。自然學(xué)生間的討論交流也不足，學(xué)習(xí)的互動不夠熱烈， 師生之間，生生之間的對話，思想的碰撞較少。這與問題的設(shè)計(jì)很大的關(guān)系。

　　設(shè)想:預(yù)設(shè)以下的一些問題，則學(xué)生的聯(lián)想，體驗(yàn)，交流，碰撞會更充分一些。

　　1，假如你是這個故事里的一個獵人，目睹了這悲狀的一幕，回家后你最想對親人說的是一些什么話

　　2，假如你是那只像流星似的最先試跳跌下懸崖的老斑羚，說說你當(dāng)時是怎么想的。

　　3，假如你是一只聽懂了鐮刀頭羊幾次\'咩\'叫意思的年輕斑羚，請你轉(zhuǎn)述鐮刀頭羊每次所說的話。

　　4，假如你是那只成功指揮了這次飛渡的鐮刀頭羊，在告別世界的這一瞬，你最想對人類說的是什么

　　5，假如你是本文作者，見證了這整個事件后，你聯(lián)想到了我們?nèi)祟惖哪男┤撕褪?/p>

　　總之，反思今天的課，是為了上好明天的課，我將以這次展示課中的不足做為基石，不斷總結(jié)，不斷進(jìn)取， 我相信明天會更加燦爛。

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