你一定會聽見的教學(xué)反思
你一定會聽見的教學(xué)反思篇一
本課我采用以“自學(xué)為主、學(xué)生為主”充分發(fā)揮小組合作意識的方法。首先努力讓學(xué)生嘗試參與學(xué)習(xí)，讓他們大膽發(fā)言，大膽討論，如：各小組交流匯報，預(yù)習(xí)方案，學(xué)生大膽的板演、評比，講解思維導(dǎo)圖。目的是提高學(xué)生自學(xué)能力和語言表達能力;其次，充分發(fā)揮小組合作意識，在自學(xué)的基礎(chǔ)上提出一些問題，學(xué)生先自學(xué)課本，小組討論，這時，學(xué)生興趣很濃，任意選擇自己喜歡的問題，暢所欲言。如：你聽到過那些聲音?聽后有什么感受?問題一出，課堂上掀起了一個高潮，每個人都想談?wù)勑闹械母惺?。這時，我來了180度大轉(zhuǎn)彎，引出文中的中心，“學(xué)會傾聽”達到“活中有序、序中有活”
根據(jù)學(xué)生年齡特征，我最后還安排了個小游戲“創(chuàng)造聲音”。把課堂帶入高潮。
你一定會聽見的教學(xué)反思篇二
《你一定會聽見的》是第七冊第四單元的一篇隨感式的小品，本單元其它課文都是說明文，雖然本文也向我們介紹了有關(guān)聲音的一些常識，但它不是一篇說明文。學(xué)習(xí)本文要引導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)系自己的生活體驗，感受生活的豐富多彩，同時學(xué)習(xí)作者的語言技巧。結(jié)合備課，我對教學(xué)過程進行了回放，以下就是我從教學(xué)實踐中得到的體會。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生體會課文開頭提及的三種細微得幾乎可以忽略的聲音，很多同學(xué)表示聽不到，對此我不置可否;緊接著有讓靜靜地聆聽自己周圍常有卻往往被忽略的聲音(比如呼吸聲，心跳聲等)，所有人都表示聽到了。以此激活學(xué)生的生活體驗，進入到本課學(xué)習(xí)的情境。
進入到新授環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自讀初步感知文意，教師通過預(yù)設(shè)幾個問題“聽什么——為什么聽——如何聽”， 讓學(xué)生自己理清了文章的思路。在此環(huán)節(jié)，我把重點放在對本文語言的賞析上，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體味文章的語言美。
第一，作者對聲音的描寫生動形象，活潑風(fēng)趣，充滿了詩情畫意。如，“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風(fēng)的時候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響……”“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’……”“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上……”把“聲音”寫得富有詩情畫意。
第二，排比句、排比段的運用，使文章結(jié)構(gòu)更工整，語勢強烈，增強了文章的表達效果。課文的1、2、3段構(gòu)成一組排比段，形象地鋪陳出那些富有詩意但又細微得難以覺察的聲音;5、6、7段構(gòu)成一組排比段，列出了生活中習(xí)以為常、不被留意的聲音，這三個段落基本上均由排比句構(gòu)成。通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生體會作者的行文技巧。
“讀書百遍，其義自見”，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，領(lǐng)會運用排比等修辭的表達效果，品味文章生動形象、活潑優(yōu)美的語言，通過朗讀喚起學(xué)生的情感體驗。
在文章的結(jié)尾，作者不像慣常行文那樣或總結(jié)或引申，而是別出心裁地建議你做做“聲音游戲”，由此教師很自然的引導(dǎo)學(xué)生進入到拓展延伸部分——學(xué)生通過做聲音游戲，體驗聲音的微妙。游戲很簡單，學(xué)生把玻璃紙揉成一團，然后側(cè)耳聆聽玻璃紙緩緩舒展的聲音，并充分發(fā)揮自己的想象，然后寫下自己聽到的聲音和獲得的感受。
通過本節(jié)課的教學(xué)實踐，我明白了每一節(jié)課都需要精心的設(shè)計，才不至于教學(xué)內(nèi)容空洞，課堂沉悶乏味。本節(jié)課我通過預(yù)設(shè)的幾個問題讓學(xué)生理清了文章的思路，然后引導(dǎo)學(xué)生體會文章的語言美，同時注意啟發(fā)學(xué)生的思維，激活學(xué)生的感受，使課堂教學(xué)收到了比較理想的效果。
你一定會聽見的教學(xué)反思篇三
在《你一定會聽見的》的整個教學(xué)過程中，沒有熱烈的場面，沒有激昂的話語，偶有“出彩”的發(fā)言，但極少有“此起彼伏”的態(tài)勢，純粹是在預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中安靜地度過的。
這樣一節(jié)沒有十足地動起來、熱鬧起來的語文課，算得上成功完成教學(xué)任務(wù)了嗎?在接下來對教學(xué)過程的回放和闡述，就是我在教學(xué)實踐中得來的思索和回答。
在導(dǎo)入中，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生靜靜地聆聽自己周圍常有卻往往被忽略的聲音(比如呼吸聲，心跳聲等)。然后播放課文開頭三段提及的三種細微得幾乎可以忽略的聲音的圖片，引發(fā)學(xué)生思考:你聽見了嗎?以此激活學(xué)生的生活體驗，進入本課學(xué)習(xí)的情境。在這個過程中，學(xué)生只需靜靜地聽，靜靜地看，靜靜地想。
接下來是學(xué)生與文本對話的過程。學(xué)生通過自讀初步感知文意，感受語言的形象生動。教師通過預(yù)設(shè)幾個問題“聽什么--為什么聽--如何聽”，以一個最簡單自然的思考邏輯，順利地幫助學(xué)生理清了文章的思路。
最后是拓展延伸部分。學(xué)生通過做聲音游戲，體驗聲音的微妙。游戲很簡單，學(xué)生把玻璃紙揉成一團，然后側(cè)耳聆聽玻璃紙緩緩舒展的聲音，并充分發(fā)揮自己的想象，然后寫下自己聽到的聲音和獲得的感受。這個過程，教室里只有玻璃紙舒展時發(fā)出的“嚓--嚓”聲，以及“沙--沙”的寫字聲。
40分鐘就這樣平平淡淡地結(jié)束了。上完這節(jié)課，我心中沒有太多的激動，但學(xué)生靜靜地聽，靜靜地看，靜靜地想，靜靜地寫的那種專注的神情卻在我的腦海里不斷地重現(xiàn)，揮之不去。我不敢說這是一節(jié)精彩的語文課，但我相信，這是一節(jié)真真實實、實實在在的語文課。學(xué)生學(xué)會了品味語言，學(xué)會了用心傾聽，學(xué)會了表達自己的感受，這就達到了教學(xué)預(yù)設(shè)的目標。
結(jié)合備課，我悟出了，平淡的課堂更需要精心的設(shè)計，才不至于教學(xué)內(nèi)容空洞，課堂沉悶乏味。平淡的課堂需要一條貫穿始終的引導(dǎo)學(xué)生的主線，教師在課堂上才能從容不迫地充當引導(dǎo)者，真?zhèn)€教學(xué)過程才能非常流暢地完成，最終取得水到渠成的效果。這條主線的設(shè)計還要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，激活學(xué)生的感受。這樣，課堂平淡的背后有了學(xué)生思維火花的噴發(fā)，內(nèi)心熱情的燃燒，平淡的課堂才不至于枯燥。在《你一定會聽見的》教學(xué)設(shè)計中，我用“你聽見了嗎--你一定會聽見的--我聽見了……”這條主線，把三個教學(xué)步驟緊密地連綴起來，在這條主線的牽引下，課堂教學(xué)的效果還是比較理想的。
“平平淡淡也是真”，是我反思《你一定會聽見的》后得到的最真切的感受。
當然，并不是所有的課都適合這樣上，有些課該熱烈的時候還得熱烈，該激昂的時候還得激昂，但在熱烈與激昂之后，我們同樣必須反思，學(xué)生在熱烈與激昂中學(xué)到了什么，感受到了什么。
看了“你一定會聽見的教學(xué)反思”