外國詩兩首教學反思篇一

　　詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情;寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從“抽象”再次走向“抽象”。教師可以充分運用表情與動作的感染;教師板畫的直觀;錄音配樂、CAI課件的使用……化“抽象”為“形象”。讓學生對審美對象從直接感知開始，并在這過程中不斷地豐富和深化。

　　2.創設對話教學的氛圍。

　　我們更要運用一切可行手段，如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等，從而豐富學生的審美感知，使學生對詩歌作品的思想內容有深刻的領悟和啟迪，情感產生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調。所以我們進行詩歌教學時，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學生感到，即使是“枯燥的哲理”，也是美的，美就能夠接受。方能使整個詩歌教學過程籠罩在師生所創造的特定的氣氛和情調中，使學生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。

　　3.拓展對話教學的視野。

　　教師還應當善于引導學生在賞析詩歌語言的基礎上拓展對話教學的視野。如在詩意拓展環節，教師的兩個問“同學們，假如你就是一名黑人，你將還會用什么來見證你的歷史?假如你就是世界的著名河流，你將會對黑人說些什么?”是對詩歌內涵理解基礎上的一個延伸，實踐證明：這個拓展很有必要，也為學生提供了一個充分展示的時空，搭建了對話教學的渠道，拓展的效果也是很明顯的。

　　外國詩兩首教學反思篇二

　　《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌，詩歌以盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。詩意境既精微優美而又廣大深邃，是詩人的生命情感對大自然的敏銳的心靈感應，使讀者深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷的贊美之情。

　　《夜》是一首優美的小夜曲，全詩著力展示夜的靜謐、美麗，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。全詩雖是純然寫景，但詩人從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，時時流露出詩人對自然的心靈感應，滲透出了豐富的生命底蘊。

　　這兩首詩意境優美、語言精微，學習時應著力于揣摩語句，感受形象，通過聯想和想像進入詩的意境，用心領悟蘊含其中的詩人的情感。

　　學習結束后，我聽了學生的反饋。在方法上我采用的朗讀法學生們很喜歡，這兩首詩語言都比較直接，學生們在讀過之后一般都能說出詩的主要內容以及要表達的情感。調動了孩子們朗讀的興趣，特別是小組競賽，更是讓他們把朗讀當作了表演一樣，表情、語調、感情，都激發了出來。我也喜歡這樣的課堂。但是我認為仍有不足之處，就是這類課的生字詞語，應該不用刻意安排時間，學生們在初讀時已經認真的糾正過，選幾個學生做一下總結就可以了。以后的教學中，我會繼續和學生們一起來探討，爭取更大的進步。

　　外國詩兩首教學反思篇三

　　我在教學《外國詩二首》(人教版9年級下冊第4課)的美國黑人詩歌作家休斯的《黑人談河流》時，我在板書了課題和作者后，自己示范朗讀了一遍，接著要求學生齊讀一遍。在學生朗誦的時間，我在黑板上寫下了如下一節詩：

　　我了解河流，

　　在黃昏時遙望那東方號稱母親河的落日圓，

　　還有一條古老悠長的大運河，想象著當年纖夫的沉著。

　　學生輕聲讀出了這三句，我立即要求他們仿照休斯的寫法，寫詩。學生一致認為，要把標題擬為“華人談河流”，作者為自己(或四人小組，合作討論)，學生立即進入了寫作狀態。

　　我說：“有一首歌曲唱道‘古老的東方有一條河，它的名字叫黃河;古老的東方有一條江，它的名字叫長江……’”;

　　學生在構思、在寫作，或在討論之中。

　　我繼續點撥：“在雄偉神州的960萬平方公里的大地上，由北到南，有漠河、黑龍江、鴨綠江，有黃河、淮河、長江，有珠江、雅魯藏布江，在香港、澳門還有香江、濠江，這些自西向東的河流;還有一條南北方向的隋朝大運河;這些古老的河流，猶如中華民族的大動脈和流淌的血液，哺育著億萬中華兒女”;

　　學生神情激昂，進入了積極的寫作狀態。

　　我乘機繼續說道：“春季，我們可以在長江三峽泛舟而下，欣賞兩岸的風景，傾聽哀怨的猿聲;夏季，我們可以到黃河觀賞九曲十八彎的奇險，體會壺口瀑布的壯觀;秋季，我們可以在珠江領略南疆風光，體味民族風情;冬季，我們可以到黑龍江去破冰冬泳，健壯我們的體魄……”;

　　“黃河，是中華民族古老悠久歷史的見證，是中華民族的發祥地，是我們的母親河;那《黃河大合唱》的歌聲，高亢嘹亮;還有那《松花江上》的歌聲，猶如警鐘，如猶在耳;瀘溝橋畔的抗日戰火，流不盡中華民族的屈辱……”;

　　“在我們這里，就有三條河流貫穿全縣，他們是天柱山山麓的皖河，在潛山縣城一帶叫潛河，也叫西河，中間一條叫余井大河，東面還有一條流經我們鎮的，叫大沙河。它們分別注入長江，是長江兩岸千百條河流的一部分。許多勤勞勇敢的勞動人民，就在這些河流的兩岸辛勤勞作，山水相依……還有許多小河，也承載著許多的傳說……”;

　　接著，我要求學生交流他們寫的詩句，互相點評(學生作品略)。

　　然后，我們再回到課文的教學，體會黑人種族對歷史的見證，以及黑人種族的自豪感。

　　這一課，我采取了詩歌仿寫法，我的教學反思是：

　　1、大大地激發了學生的創作靈感。這比要求學生完成像前幾課課后的仿寫詩句的練習作業，要有興趣得多，達到了非寫不可的境界，就必然能寫出一些比較好的詩句出來。課上學生興趣盎然，我要求他們課后繼續修改完善，并謄寫到作文本上。

　　2、拉近了中外詩歌的教學距離。選擇了一個比較好的突破口，為課文的教學，調動了學生自學、探討的積極性;既激發了學生對黑人種族意識的理解，更培養了學生的中華民族自豪感和愛國心。

　　3、加強了學生的合作、探究意識。學生或自我寫作，或小組合作，充分進行自主欣賞和體會，這就是新課程改革的理念要求我們教師大力探索的，讓新課改的以學生為本，培養學生合作探究意識的理念得到了一點具體落實。

　　看了“外國詩兩首教學反思”