我們家的男子漢教學反思篇一

　　我這堂課最大的特點是精心的設計和巧妙的引導。一開始就在黑板上寫了一個“男”字，要求學生組一組詞來表明一個人的成長過程，很快學生就說出了“男孩、男生、男士、男人、男子漢”等詞，順勢引導“其中有一種人最值得我們佩服，那就是男子漢”，然后請學生說說自己佩服的歷史上的男子漢，并說說這些男子漢的品質，之后就自然引出《我們家的男子漢》。這個導入為后文來看我們家的男子漢的特點作了一個鋪墊，同時用組詞的方式激起了學生的濃厚興趣，真可謂“一石激起千層浪”的效果，為后文的學習作了一個良好的開端。

　　在第一塊整體感知時，我讓學生歸納出每個小標題下的情節故事，鍛煉了學生的概括能力，也對小標題這種形式有了深入的了解。借此指導學生在寫作訓練中可以在文章結構上變換多種形式，使文章耳目一新。

　　這堂課讓學生最感興趣的就在于用文中小男孩的語言替換原來的小標題。這個方法是參照了前人的設計，結合班上學生的實際學習能力稍微作了調整與修改。在替換小標題中學生經過深入研讀文本，細心揣摩人物語言特點，結合個性特征篩選出最能表現人物性格的一句話，在討論時，掀起了一陣爭論高潮。于是我因勢利導，問什么樣的語言能夠作為小標題?學生很快就能明白人物語言是為人物形象服務的，什么人說什么話，語言描寫要符合人物的個性特征。

　　當然這堂課也有微瑕，那就是學生讀書的時間還太少，用于思考的時間還太少，如果能給予學生充足的時間親近文本的話，學生的思維還要活躍。

　　我們家的男子漢教學反思篇二

　　本單元的教學重點是簡要復述課文。簡要的復述：即按照課文的順序，刪去那些次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來復述。簡要復述又不能等同于概括大意，教師要指導學生確定重點，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主線作有條理的連貫的敘述。因此我在教學中設計了一個學生辯論的環節，這個環節實際就是訓練學生進行簡要復述。我請到的第一個學生，就是簡單地在一開始要求他們概括的主要內容的基礎上，加上“他算是個男子漢”。這顯然不符合要求，因此我指導學生要根據每塊內容中的具體事例，抓住重點、條理清晰地進行復述，接下去的學生的復述基本符合要求，取得較好的學習效果。

　　本文作者運用了列小標題這一獨特的寫作方法，這是非常值得我們學習的，因此在教學過程中我對這個知識點既設計了學，又設計了練，但在實際上課時缺少了一個環節——打開學生的設計小標題的思路，以至學生寫小標題時都是“他對……”的格式，沒有達到我想象中的百花齊放，這一點以后應注意。

　　另外，由于教學時間較為緊張，教師們可根據班級實際進行適當調整和取舍。

　　我們家的男子漢教學反思篇三

　　這篇文章比較長，如果逐段講下去，缺乏了一種整體性。所以我多方面尋求思路，最后決定仿效特級教師黃厚江的做法，幾個線索問題將長長的課文把握住。第一課時通過對人物語言描寫的學習，初步認識男子漢的性格特點。學習按人物性格特點分類組織安排材料的方法。理解男子漢含義，培養學生爭做男子漢的信心和敢于面對挑戰的意識。第二課時再去品析文章中其他精彩的神態、心理描寫及富有哲理的句子。

　　本課從解題開始，誰家的男子漢?理解了“我們家的”的意思，從給標題加標點符號，來讓學生體味文章的情感，和黃老師不同之處在于隨后的一個環節，我安排一段時間讓學生瀏覽全文，說說文中對小男孩的描寫使人印象最深的地方。事先請學生做過預習，因為文中的小男孩比較貼近小學生，學生們比較有興趣，也很愿意說，課堂活躍起來，也使他們對文章小男孩的形象有了初步感知。

　　然后指導閱讀小標題，從小標題中讓學生體會“男子漢”的真義，教學的重頭戲是改換小標題，要求用文中的人物語言來給文章換小標題，目的非常清楚，在于讓學生能通過認為語言體會片斷的主題和人物的性格特征。以“他對食物的興趣”為例，我和學生一起探討得出答案。隨后的幾部分，我充分發揮了學生自主合作學習的能力，放手讓他們去討論哪句話更適合來作小標題。一一順利完成。

　　接下來的理清行文線索就自然而然了，文章按“男子漢”面對生活的挑戰逐步成長的過程安排。最后又補寫《小小男子漢宣言》，在宣讀宣言的過程中，培養孩子們培養學生爭做男子漢的信心和敢于面對挑戰的意識。

　　上完這節課，我最大的收獲就是可以嘗試一些先進的教學方法，多學習優秀教師的優秀案例，結合自身情況選擇適合自己的教學方法。其次，課堂上應當充分發揮學生的主體性，讓他們在自己引導下暢所欲言，成為課堂的主人。當然這節課也存在一些不足，理清文章線索時老師說的較多，學生思考的過程偏少等等。這在以后的教學中會注意改正，注意全方位地關注全體學生，充分發揮他們的主體性。

　　每一節課都是個歷練教學水平的過程，我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段充實快樂的時光!

　　看了“我們家的男子漢教學反思”