空氣和水一樣可以占據空間，那空氣占據空間的大小能改變嗎?水占據的空間能改變嗎?一起看看以下的空氣占據空間教學設計吧!

　　空氣占據空間教案一

　　一、背景和目標

　　所有的物質都占據空間，本課通過系列活動，在學生認識了空氣確實存在的基礎上，讓學生認同空氣和其他物質一樣，能夠占據空間，由此逐步認識到空氣是一種物質。

　　1、科學概念

　　空氣占據空間;空氣占據空間的多少(體積)是可以變化(被壓縮或被擴張)的。

　　2、過程與方法

　　用實驗方法證實空氣確實占據空間;用對比實驗控制條件的方法，進行觀察;在科學事實的基礎上進行預測和解釋。

　　3、情感、態度、價值觀

　　培養與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態度。

　　二、教學準備

　　每組一個水槽、一個玻璃杯、若干注射器、紙巾、若干水杯等。

　　教學設計：

　　一、謎語導入

　　T：有一種東西它看不見 ，摸不著，卻無處不在，你猜它是什么?

　　S：空氣。

　　T：很好，關于空氣你知道些什么?

　　S：它無色、無味、看不見、摸不著。

　　T：空氣既然存在，那它能不能像水、石子、沙一樣占據空間呢?(能;不能)意見不一，怎么辦?(做試驗)對，讓實驗來說話，所以我給大家帶來了這些東西。

　　T：誰來告訴大家這些是什么東西?(水、石子、沙)

　　T：你是怎么知道的?(用眼睛看到的)

　　是呀，牛頓看到蘋果從樹上往下掉，發現了地球引力;萊特兄弟看到小鳥在空中飛翔，發明了飛機;這節課我們也能像他們一樣，把我們看到的各種現象，總結出科學的結論。

　　二、空氣占據空間

　　1、介紹空間(烏鴉喝水的故事)

　　T：大家看，杯中的水、石子、沙都占據了杯子的空間，誰能想個辦法讓杯中的水上升，前提是不許打破杯子，不許把杯子傾斜。

　　S：用吸管把水吸出來;往杯子里放石子……

　　T：往杯子里放石子，這個辦法行不行呢?怎么辦?(試一試吧)。

　　學生演示

　　T：此情此景似曾相識，誰告訴我?(烏鴉喝水的故事)真不錯，孩子們的想象力真豐富。

　　T：你們看到了什么?(水在上升)試驗成功!這是為什么呢?(因為石子占據了水的空間，所以將水擠上來了。)

　　T：空氣有這樣的本領嗎?也就是說，空氣能占據空間嗎?

　　T：假如不用石子，你們能讓水上升嗎?用空氣可以讓水上升嗎?誰來像個辦法試一試。

　　(用吸管向裝了水的杯子里吹入空氣)

　　T：你看到了什么?(看到了很多氣泡，水上升了)

　　為什么?(空氣占據了空間)

　　板書課題：空氣占據空間

　　T：保留這樣的結論，現在我們來互動一下，好嗎?

　　2、實驗一：“不濕的紙巾”

　　提問：紙放在水里會濕嗎?

　　猜想：不會。

　　設計實驗(一)：將紙巾放在玻璃瓶底，再將玻璃瓶豎直倒扣在裝滿水的水槽里，紙巾要放夠，不要掉下來。

　　觀察試驗：學生活動做實驗。(借助多媒體演示)

　　搜集整理信息：你發現了什么?(發現指沒有濕)

　　分析處理信息：為什么?(因為空氣占據了空間)

　　得出結論：空氣占據空間。

　　3、試驗二：“會濕的紙巾”

　　猜想：會。

　　設計實驗(二)：將紙巾放在玻璃瓶底，把瓶子傾斜在水里。

　　觀察試驗：學生活動做實驗。(借助多媒體演示)

　　搜集整理信息：你發現了什么?(瓶口有很多小氣泡)

　　分析處理信息：為什么?(因為水占據了空氣的空間，所以空氣變成小氣泡跑走了)

　　得出結論：空氣占據空間。

　　T：這兩個實驗都說明了什么?你對空氣是不是有了新的認識。

　　三、空氣占據空間的變化

　　1、演示實驗

　　提出問題：既然空氣和水一樣可以占據空間，那空氣占據空間的大小能改變嗎?水占據的空間能改變嗎?

　　猜想：能;不能。

　　設計實驗：分別用兩個注射器抽入一部分的水和空氣，用堵住管口，用同樣大小的力向下壓或向上拉注射器的活塞。

　　觀察試驗：學生活動做實驗。(借助多媒體演示)

　　搜集整理信息：對比一下有什么不同?

　　分析處理信息：交流想法，把它畫下來。

　　得出結論：空氣占據空間的大小能改變，水占據的空間不能改變。

　　2、介紹壓縮空氣在生活中的作用。(氣筒、皮球、噴水瓶、氣槍等)

　　四、總結：

　　這節課你有什么收獲?請同學們完成水和空氣的維恩圖，維恩圖是英國的一個叫約翰.維恩的數學家發明的，它可以幫我們收集和整理物體間的相同點和不同點。