“每逢佳節倍思親”是《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維的名篇之一的千古名句。以下是小編為大家整理有關每逢佳節倍思親的教學案例分析，歡迎大家參閱!

　　每逢佳節倍思親課文教案

　　一、談話導入，初讀詩句。

　　1.小朋友們，老師想了解一下：你們最愛的人是誰?為什么?

　　2.是啊，親人們給予了我們許多的關愛，親人的關愛總是給我們帶來快樂，帶來力量。可是在唐朝就有一個少年，15歲就離開了家，獨自一人在外求學，(音樂響起，插圖出示)他就是---王維。王維是唐朝有名的大詩人，他九歲就開始寫詩，人們都把他當作神童。后來他的山水田園詩寫得尤其出色，人們稱贊他的詩“詩中有畫，畫中有詩”“。

　　今天，陳老師給小朋友們帶來了王維寫的一首非常有名的詩：《九月九日憶山東兄弟》(出示詩句)教師配樂范讀。

　　3. 想讀嗎?抽生讀(正音：逢、插)→齊讀。

　　自由朗讀→指名讀，正音→齊讀

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師：一首詩就是一幅畫，一首詩就是一片情。王維為何會有如此的感嘆?讓我們一起走入今天的課文-----生齊讀課題“每逢佳節倍思親”

　　請同學們拿出課文紙，放聲讀讀課文，把課文讀通讀流利，再想想課文主要講了一件什么事。。

　　2、⑴生交流，師板書：王維 重陽節 長安(用誰在什么地方干什么的方式概括課文主要內容既簡潔又明白。)

　　⑵關于重陽節，你了解些什么?

　　根據學生回答，隨機出示生字集中的句子，檢查字詞：(是呀，課文中也提到了這些習俗。)

　　王維想，以前在家鄉時，每逢重陽佳節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。(抽生讀→理解字詞→齊讀)

　　(了解“茱萸” 茱萸是一種帶香味的植物，傳說可以祛病驅邪。“手挽著手”：做動作理解。登高遠眺：目字旁，與眼睛有關，猜猜“眺”是什么意思?“眺是怎樣的看?我們來讀讀這個詞語就會有所發現---站在高處往遠處看。根據詞語來理解字的意思也是一種方法。)

　　師感情導入：王維為什么會“每逢佳節倍思親”呢?讓我們細細品讀課文，去觸摸王維內心深處的思鄉之弦，你們會對這句中蘊涵的情感有更多的深刻的了解。

　　三、品讀課文，讀中悟情

　　1、讀中感受異鄉的孤寂。

　　讀讀課文第一自然段，映入你眼簾的是哪兩個數字?

　　▲15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。(15、兩)

　　(1)15----你們現在幾歲?王維才比我們大5、6歲，就離開了家鄉，一個人來到京城長安。他的家鄉在華山以東的蒲州(師畫草圖)，那里離長安可遠啦，如果走去的話，要走一個多月呢。

　　⑵兩----是啊，王維離開家鄉已經兩年了，一年365天，兩年有700多天，700多個日日夜夜。你離開過自己的爸爸媽媽一段日子嗎?多久?那時的你心情如何?而王維是整整兩年沒有與親人相見啊!

　　(3)如果你就是王維，此刻你最想說的是什么?最想做的是什么?帶著這份情，指名朗讀→一起讀

　　(4)走進了王維的生活，走進了他的內心，我們此刻被他身在異鄉的孤寂深深震撼，再讀這句，該怎樣讀?自己練練?(自由讀→指名讀→齊讀)

　　(出示)“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”(指名朗讀)

　　評：你讀出了他身處異鄉的悲涼和孤寂!真好。

　　評：我聽出了你想回家的渴望!

　　2、想象中感受思鄉的快樂和哀愁。

　　(1)了解“佳節”

　　這里的“佳節”就是-----重陽節

　　頭插茱萸，登高遠眺是當時人們過重陽節的風俗習慣，這就好比是我們現在過春節(學插話生回答包餃子，拜年)，過端午節(吃粽子、劃龍舟)，過中秋節(吃月餅，賞月亮)。

　　過重陽節，他們登高遠眺、頭插茱萸;

　　就像過春節，我們_________;

　　就像過端午節，我們__________ ;

　　________，我們________

　　(2)逢年過節家家戶戶是多么熱鬧呀，課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節日的熱烈場面呢?(指名讀)

　　▲課件出示句子：一年一度的重陽節又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

　　a抓住“扶老攜幼”這個詞語，推進對話——這個成語很有意思，老師發現“老和幼”是反義詞，你還發現了什么?(扶和攜是近義詞，都表示手的動作。)“扶老攜幼”就是爸爸、媽媽一手“攙扶”著(學生：老人;爺爺、奶奶)，對啊，還一手牽著(學生：小孩子;我們)，對，這就叫(扶老攜幼)。弄懂了每個字的意思就理解了整個詞的意思。

　　b一家人團聚在一起，享受著天倫之樂，真是其樂融融，無比幸福。課文中哪個詞寫出了人們很高興，很快樂?(興高采烈)

　　c“興高采烈”能換個詞嗎?(興致勃勃 欣喜若狂 歡天喜地 喜笑顏開)

　　d感情朗讀

　　e古時候的重陽節可是個特別喜慶、熱鬧的節日。讓我們一起到大街上走一走，來看一看重陽節的熱鬧場面吧!課件演示各幅重陽節熱鬧、歡快、團圓的照片。其間配上歡快熱烈的中國民族音樂。

　　同學們，你能將你感受的熱鬧的節日氣氛，用朗讀的形式表現出來嗎?誰想來讀給大家聽聽?(指名讀，齊讀)。

　　你讀的真的太熱鬧了，還有同學也想來試試?

　　誰也能和他一樣讀出這種熱鬧的氣氛?→讓我們一起來試試好嗎?

　　⑶ 此時的王維呢?

　　▲ 課件出示“王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。”(其間配上哀傷的音樂)

　　a抽一生讀。

　　b這真是(齊讀)：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。(課文中是哪個詞就是“倍”的意思，把它圈出來。)

　　C師生合作讀

　　過渡：是呀，看到家家戶戶歡度重陽節，王維更加思念自己的親人。他會想到哪些人?哪些事?(抽2人)

　　⑷學習第三自然段。大家和王維想到一起去了。

　　A默讀第三自然段，邊讀邊畫出三個表示時間的詞，感受一下王維復雜的心情→交流。

　　B時間在慢慢推進，王維的心情也在不斷變化著。

　　▲課件出示：王維想，以前在家鄉時，每逢重陽佳節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興啊!

　　a用心讀讀這段話，你感受到什么?

　　b為什么高興?感情朗讀。→從你的言語和神態中我已經感受到了這份喜悅!誰再來讀讀。

　　e快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。(板書：親人)這就是——天各一方，不能相會。課件出示句子：

　　▲如今我們卻天各一方，不能相會……

　　a王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現在獨自一人的孤獨，內心是百感交集。這里的省略號就像一聲長長的嘆息，唉——從這聲長長的嘆息中，你們品出了什么?

　　b能把你感受到的通過朗讀表達出來嗎?指兩名學生讀。

　　過渡：王維還想了些什么呢?課件出示句子

　　▲此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。(抽生讀)

　　a看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望思念這王維呢!他們會說些什么呢?

　　→這真是：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　b多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長長的線，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們。讓我們再次走進王維的內心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。(出示整節文字)教師師生合作朗讀。

　　四、情感涌現，吟詩抒情

　　1、王維想了很多很多，想到了過去，想到了現在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達呢?(思緒萬千)指導感情讀詞。

　　2、王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩。課件出示古詩《九月九日憶山東兄弟》。感情齊讀。

　　3、“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。多么簡樸的詩句，卻是最深情的、最能打動人心的。這句詩，不知牽動過多少游子的心。讓我們用我們的筆把這千古佳句寫下來，牢牢地記在心里。書寫指導：佳、倍

　　五、情感延伸，課外拓展

　　1、 割不掉的是深深的鄉情，舍不棄的是濃濃的親情。老師找了一些思念家鄉、思念親人的詩付在課文后面，小朋友們課后去讀一讀，品味詩人那濃濃的思鄉之情，感受祖國文化的博大精深，也可以試著去寫一寫。

　　2、 讓我們再次深情地背一背這首詩，作為我們這節課的結課吧.于是，當我們身在遠方，思念家鄉、思念親人的時候，我們就可以吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》，來傾訴我們的情感。(配樂集體誦讀古詩)