閱讀能力是學生學習知識的一種基本能力。新課標指出閱讀教學的目標是讓學生 具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有效豐富積累,形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。 在素質教育過程中,化學試卷涉及大量信息題,越來越需要培養和提高學生化學閱讀能力。但是化學學科的閱讀能力應該怎么培養呢?往下看!

　　化學閱讀能力培養方法如下：

　　一、課前閱讀,重在培養閱讀習慣

　　課前閱讀,就是我們通常講的預習。對于預習,我們絕大多數化學教師都非常重視。然而,在實際教學工作中,則往往由于學生缺乏良好的閱讀習慣而難以落實。為此,我們教師必須十分重視對學生課前閱讀的指導,有計劃有步驟地培養學生進行閱讀,使其養成良好的閱讀習慣。

　　首先,要創設情境,提高學生的閱讀興趣。我們在給學生布置閱讀作業時,可結合課文,先給學生講一個故事、提幾個有吸引力的問題或做幾個現象十分明顯的實驗,從而創設一種情境,使學生在心理上對要閱讀的課文產生興趣,并形成強烈的求知欲望。例如,在布置學生閱讀“氯氣”一節時,可先給學生講一講下面的史實:1915年4月22日,德國軍隊在比利時戰場第一次大規模使用化學武器——氯氣,導致英法聯軍1.5萬人中毒、5000人死亡。又如,在布置學生閱讀“氯化氫”一節時,可給學生觀察一瓶氯化氫氣體,并做噴泉實驗,從而使學生對學習氯化氫氣體產生濃厚的興趣。學生有了興趣,在課前就會積極主動地閱讀課文。

　　其次,要循序漸進,不斷地提高閱讀要求。閱讀要求要十分明確具體,不僅要使學生明確閱讀范圍,更要使學生明確通過閱讀要解決什么問題。在開始階段,可將這些要求編成具體的問題并印成講義發給學生,要求學生通過閱讀完成。一段時間后,可將講義縮簡成閱讀提綱,寫在小黑板上布置給學生。等學生有了一定的閱讀基礎,就不必再發講義和布置閱讀提綱,可逐步要求學生通過歸納課文的“段落大意”、“中心思想”,從而自己提煉出閱讀提綱。

　　再次,要加強檢查,使學生逐步養成閱讀習慣。為了使學生在課前能認真閱讀并達到預期效果,教師的嚴格檢查是必不可少的。開始時,教師必須親自一個一個地檢查,不讓任何一位沒有完成閱讀要求的學生蒙混過關。一段時間后,教師可通過同學相互檢查、教師抽查的方式檢查學生的閱讀情況。等學生有了一定的閱讀習慣后,教師可采用學生自我檢查、教師不定期抽查的方式檢查學生的課本及閱讀筆記,也可通過課堂提問的方式檢查學生的閱讀情況。這樣,經過一個時期的嚴格要求,學生的閱讀習慣就會逐漸養成。

　　二、課堂閱讀,重在教會閱讀方法

　　課堂教學是學校教學工作的中心環節,也是提高學生閱讀水平的關鍵一環。在課堂教學中,學生為主體、教師為主導的思想已廣泛地被我們廣大教師所接受。那么,在課堂閱讀教學中我們又怎樣把學習主動權交給學生,真正體現學生的主體和教師的主導作用呢?這就要求我們教師在課堂上必須十分重視對學生閱讀方法的指導。

　　1.要重視文字敘述,但更要重視表格、插圖。

　　不少同學在閱讀化學課本時,往往對課本中的文字敘述十分重視,能仔細閱讀,但對課本中的表格、插圖就不太重視,眼光一掃而過。而實際上,化學課本中的表格卻十分重要,它給我們提供了大量的數據、材料,而這些數據、材料往往是說明化學概念、原理的重要依據。化學課本中的插圖則由于簡單明了,突出重點,比起實物來往往更能使人一目了然,從而更能使人容易理解所學的化學知識。所以,我們教師在課堂教學中,一定要指導學生認真閱讀課本中的各種表格、插圖。此外,我們還應給學生介紹各種化學工具書,并教會他們在閱讀中能正確查閱化學工具書中的各種表格、插圖。

　　2.要重視普遍性,但更要重視特殊性。

　　在課堂閱讀指導中,我們教師要十分重視讓學生通過閱讀認識事物的規律。例如:①在學習有機化合物的物理性質時,可指導學生通過閱讀找出同一類有機物的密度隨著碳原子數的增多而增大這一規律;②在學習鹵族元素時,可指導學生找出可用金屬鹵化物與濃硫酸共熱反應來制取氣體的一些規律。找出事物的普遍性規律十分重要,然而,對事物的一些特殊性,由于學生在閱讀時常常不十分注意,所以,我們教師在閱讀指導中更應要求學生引起重視。

　　例如,上面講的例①中,鹵代烴的密度變化就不符合上面講的一般規律,它的密度是隨著分子中碳原子數的增多而減小的。上面講的例②中,用CaF2與濃H2SO4反應制HF時,由于HF腐蝕玻璃,所以必須在鉛皿中進行;而制HBr,HI時,由于濃H2SO4能氧化HBr,HI,而最好使用濃H3PO4。這些問題的特殊性學生往往容易忽視。所以,我們在閱讀指導中,應要求學生學會使用比較的方法,對同類事物不僅要比較它們的相似之處、聯系之處,更要比較它們的不同之處、特殊之處。