2、對詩歌行文線索的考查

　　【設問方式】

　　這首詩是以什么為線索來寫的?請簡要說明。

　　【分析思路】

　　古代詩詞中往往有一條主線貫穿其中，或者是人，或者是物，或者是景，或者是情。線索往往體現在詩詞的一些關鍵性詞語或詩句。敘事詩中的線索，往往把顯示人物性格發展的各個事件聯結成為一個整體;在情景交融的抒情詩中，線索往往把意境構織成一個和諧的整體。著眼于對詩歌線索的考查，往往注重對詩歌情感變化層次和一篇之綱的分析。解答這類題目，要善于尋找詩詞中的標志性語言，如在以時空為序的詩詞中要注意尋找表示時空轉換的詞語和句子;寫景抒情或托物言志的詩詞中，要注意詩歌關鍵位置上的抒情議論句。

　　【答題示例】

　　【例題1】(2011年高考全國卷)閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

　　關河令

　　周邦彥①

　　秋陰時作漸向暝。變一庭凄冷。佇聽寒聲②，云深無雁影③。

　　更深人去寂靜。但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永!

　　【注】①周邦彥(1056-1121)：字美成，號清真居士，錢塘(今浙江杭州)人。②寒聲：指秋聲，如風聲、落葉聲、蟲鳴聲等。③雁：古人認為雁能傳書。

　　從上、下兩闕的首句看，這首詞是以什么為線索來寫的?請簡要說明。

　　【答案】是以時間推移為線索寫的。上闋寫的情景發生在日間“漸向暝”時;下闋寫作者難以入眠的情景已經推移至更深、人去、夜寂靜時。

　　【例題2】(2005年高考江蘇卷)閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

　　竹窗聞風寄苗發司空曙

　　李益

　　微風驚暮坐，臨牖思悠哉。開門復動竹，疑是故人來。

　　時滴枝上露，稍沾階下苔。何當一入幌，為拂綠琴埃。

　　詩以“微風”開頭，并貫穿全篇。請對此作具體說明。

　　【答案】詩以“微風”開頭，并貫穿全篇：頷聯寫微風吹開門，吹動竹子，引起懷念故友之情;頸聯寫微風吹落枝上露水，滴在階下青苔上;尾聯寫希望微風吹進帳幔，拂去琴上塵埃。以“微風”為線索，通過微風的形象，表現詩人的孤寂落寞和對故人的思念。

　　3、對句子結構作用的考查

　　【設問方式】

　　(1)某句在結構上有什么作用?請簡要分析。

　　(2)某句有什么作用?請簡要分析。

　　(3)某句放在某位置行不行?為什么?

　　【分析思路】

　　古詩詞在結構上往往講究“起、承、轉、合”。起句就是開頭的句子，其作用是總領全文，一般有渲染氣氛、埋下伏筆、提示下文、奠定基調、點明題旨等方面的作用;中間的句子往往是承句，一般有承上啟下的作用，為下文鋪墊和蓄勢;意思發生轉折的句子就是轉句，它是文本的思路和作者的情路轉換的明顯的語言標志，通常是詩歌的關鍵處;結尾句就是合句，通常有總結全詩、點明主題、畫龍點睛的作用。

　　注意：如果題目沒有明確說明回答哪個方面的作用，那就要從內容和結構兩個方面考慮。

　　【答題示例】

　　【例題1】(2011年高考湖北卷)閱讀下面兩首宋詩，完成后面的題目。

　　登城(劉敞) 望湖樓晚景(蘇軾)

　　雨映寒空半有無，重樓閑上倚城隅。 橫風吹雨入樓斜，壯觀應須好句夸。

　　淺深山色高低樹，一片江南水墨圖。 雨過潮平江海碧，電光時掣紫金蛇。

　　兩詩第三句都描寫相對靜止的畫面，請分別說說它們在原詩結構中的作用。

　　【答案】①劉詩第三句承接前兩句，并與蒙蒙細雨疊加，以形成下句江南水墨圖意境。②蘇詩第三句從“橫風吹雨”轉入“雨過潮平”，為描寫雷電蓄勢，承上啟下。

　　【例題2】閱讀下面的元散曲，回答問題。

　　水仙子•尋梅

　　喬吉

　　冬前冬后幾村莊，溪北溪南兩履霜，樹頭樹底孤山上。冷風來何處香?忽相逢縞袂綃裳。酒醒寒驚夢，笛凄春斷腸，淡月昏黃。

　　開頭三句有什么作用?請簡要分析。

　　【答案】開頭三句緊扣標題，突出“尋”字。“冬前冬后”寫作者尋梅時間之長，“溪北溪南”“樹頭樹底”寫尋梅之勤，“幾村莊”“兩履霜”寫尋梅之艱。這三句表現了作者尋梅不獲而焦急、失望的心情，為后文尋得梅花后的喜悅作鋪墊。

　　【例題3】(2011年高考天津卷)閱讀下面的詩，按要求作答。

　　驟雨

　　華岳

　　牛尾烏云潑濃墨，牛頭風雨翩車軸。怒濤頃刻卷沙灘，十萬軍聲吼鳴瀑。

　　牧童家住溪西曲，侵早騎牛牧溪北?；琶γ坝昙倍上陝蒹E晴山又綠。

　　有人說，本詩第五、六句可以放在開頭，你認為好還是不好，為什么?

　　【答案】(1)不好，開篇寫驟雨至，先聲奪人，和結尾雨的驟然停止形成呼應，體現出作者謀篇布局的藝術匠心。如果把第五六句放在開頭，牧童就成了描寫的重心，沖淡了藝術效果。(2)好。先寫牧童悠然自得的情狀，襯托出驟雨初至的緊張場面，給讀者提供了一個閱讀視角，增強了身臨其境的藝術效果。而按現在的順序，在表達上略顯突兀。

　　【例題4】閱讀下面的詞，按要求作答。

　　柳梢青•送盧梅坡

　　劉過

　　泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。

　　教人怎不傷情?覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月遂舟行。

　　“聚散匆匆”一句，在內容上強調什么?在上片的結構上起什么作用?

　　【答案】(1)在內容上，強調二人相聚之短暫、相別之倉促。(2)在結構上，起承上啟下的作用。“聚”字上承“同在京城”，短暫的相聚;“散”字下啟“送別”。更能突出詞人的離愁別緒。

　　4、對開頭結尾特點的考查

　　【設問方式】

　　(1)這首詩開篇有何特點?

　　(2)分析詩歌起句與結句的藝術特點。

　　【分析思路】

　　對于這類題的回答，可以從結構特點、表達特點上來考慮，也可以從語言特點上來考慮。

　　【答題示例】

　　【例題1】(2011年高考浙江卷)閱讀下面這首詞，回答問題。

　　蝶戀花•出塞

　　[清]納蘭性德

　　今古河山無定據，畫角聲中，牧馬頻來去。滿目荒涼誰可語?西風吹老丹楓樹。從前幽怨應無數，鐵馬金戈，青冢黃昏路。一往情深深幾許，深山夕照深秋雨。

　　這首詞開篇有何特點?

　　【答案】總領全詞，點明主旨;議論開篇，奠定感情基調。

　　【例題2】(2009年高考湖南卷)閱讀下面這首詞，回答問題。

　　點絳唇

　　元好問

　　醉里春歸，綠窗猶唱留春住。問春何處，花落鶯無語。 渺渺予懷，漠漠煙中樹。西樓暮，一簾疏雨，夢里尋春去。

　　本詞起句與結句頗有藝術特點。請簡要分析。

　　【答案】(1)起句“醉里春歸”深婉有致，“醉里”可見作者沉迷于春景，但“春歸”卻明確點出“春去也”之無奈，奠定了全詞的基調。(2)結句“夢里尋春去”語淡情濃，表明作者不忍春逝，著意到夢中尋覓春天的蹤跡，正可見(現實世界中)春逝之無可挽回。起結回環，結句更凸顯此詞蘊藉之特點。

　　5、對關鍵字詞語結構作用的考查

　　【設問方式】

　　(1)詩中某字詞在結構上起什么作用?請簡要分析。

　　(2)詩中某字詞有什么作用?請簡要分析。

　　【分析思路】

　　詩歌的關鍵詞語在詩中的作用，不外乎有以下幾種：或是詩眼，或是統攝全篇，或是收束全詩，或是線索，或是烘托、對比、襯托。在高考篇章結構的考查中，命題者往往著眼于關鍵詞語在結構上的主要作用，從各個角度設置題目。

　　注意：如果題目沒有明確說明回答哪個方面的作用，那就要從內容和結構兩個方面考慮。

　　【答題示例】

　　【例題1】(2008年高考湖南卷)閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。

　　聞王昌齡左遷龍標遙有此寄　　　　　 龍標野宴

　　李　白　　　　　　　　　　　　　 王昌齡

　　揚花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。 沅溪夏晚足涼風，春酒相攜就竹叢。

　　我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。 莫道弦歌愁遠謫，青山明月不曾空。

　　【注】龍標：古地名，今屬湖南黔陽。

　　兩首詩都有一“愁”字，但其在詩中的含義和所起的作用各不相同，請簡要分析。

　　【答案】李白詩中的“愁”是懷人之愁;它是全詩的“詩眼”，作者以此統攝全詩。王昌齡詩中的“愁”是遠謫之愁;作者以“愁”襯托自己不以遠謫為念，寄情山水的曠達之情。

　　【例題2】(2005年高考湖南卷)閱讀下面兩首唐詩，根據提示，完成賞析。

　　與浩初上人同看山寄京華親故

　　柳宗元

　　海畔尖山似劍芒，秋來處處割愁腸。若為化作身千億，散向峰頭望故鄉。

　　登崖州城作

　　李德裕

　　獨上高樓望帝京，鳥飛猶是半年程。青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城。

　　兩詩寫作之時，作者都是貶謫之身，正值壯年的柳宗元被貶為柳州刺史，曾任宰相的李德裕則在垂暮之年被棄置崖州。從詩中看，兩人的處境與心境是有所不同的。

　　兩詩都著一“望”字。李詩之“望”在首句，實寫登樓，引領全篇，既表達了對君國的眷念與向往，又蘊含了對“帝京”遙不可及的感傷。柳詩之“望” 。

　　【思路解析】此題考查關鍵詞在詩歌結構中的作用。兩首詩歌的重心都在于登高望遠，見山發感;兩首詩，同為遠眺，同為寫山，有同有異，可比性強。具體考查煉字，命題者給出了示例，先分析李詩“望”字之妙，包含四個要點：其字出現的位置(首句)、寫法(實寫登樓)、結構上的作用(引領全篇)和包含的思想感情(兩個方面)。兩首詩同樣著一“望”字，但所處位置不同，李詩在篇首，作用同上，柳詩在篇末，收束全詩。其作用可仿照提示進行回答。

　　【答案】在末句，虛寫置身峰頭，收束全篇。既表現了對故鄉的思念，更表選了對“京華親故”一為援手的急切期待。

　　【例題3】(2005年高考天津卷)閱讀下面一首詩，然后回答問題。

　　湖州歌(其六)南宋•汪元量

　　北望煙云不盡頭，大江東去水悠悠。夕陽一片寒鴉外，目斷東西四百州。

　　[注]此詩是元滅南宋時，作者被元軍押解北上途中所作。

　　簡析“望”在詩中的作用。

　　【答案】這個“望”就是詩眼，全篇的景物描寫皆因此而起，它在詩中就起到了統攝全篇的作用。

　　6、對情感變化脈絡的考查

　　【設問方式】

　　(1)某內容反映出作者的思想感情有何變化?

　　(2)這首詩表現出的感情變化脈絡是怎樣的?

　　(3)分析詩人情感變化的過程。

　　【答題示例】

　　【例題1】(2009年高考江蘇卷)閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

　　滿江紅•登黃鶴樓有感

　　岳飛

　　遙望中原，荒煙外，許多城郭。想當年，花遮柳護，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。到而今，鐵騎滿郊畿，風塵惡。

　　兵安在?膏鋒鍔。民安在?填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來，再續漢陽游，騎黃鶴。

　　【注】萬歲山、蓬壺殿：指宋徽宗時構筑的土山苑囿、亭臺宮殿。

　　詞的開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結尾說“再續漢陽游，騎黃鶴”，反映出作者的思想感情有何變化?

　　【答案】由開頭對昔盛今衰的悲慨，對外敵人侵踐踏大好河山的憤恨，對統治階層奢侈誤國的隱隱痛心，對抗擊敵人收復失地的決心，轉到想象中“提銳旅”“清河洛”之后再登黃鶴樓的舒暢心情。

　　【例題2】閱讀下面的唐詩，然后回答問題。

　　尋隱者不遇

　　賈 島

　　松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

　　詩從首句的“問”到末句的“答”，反映了詩人怎樣的感情變化?請聯系全詩進行分析。

　　【答案】這首詩就是從問到答來完成抒情的。這三番答問，逐層深入，表達感情有起有伏。“松下問童子”時，心情輕快，滿懷希望;“言師采藥去”，答非所想，墜為失望;“只在此山中”，在失望中又產生了一線希望;最后一答：“云深不知處”，就陷入惘然之中。