所謂病句，是指在語法或邏輯上有毛病的句子。如何判別句子的正誤呢?首先從語法入手，找出句子的主干，看成分是否殘缺，搭配是否得當。再看句子主干的修飾成分使用是否合理，語序是否合理，意思有無重復，其次，語言表達合不合事理，最后再從語言習慣、感情色彩、語體色彩等方面仔細推敲，逐一分析。

　　如何修改病句

　　修改病句的關鍵是找出病因，找到病因，才能“對癥下藥”。學生常見的句子毛病主要有幾種情況：

　　1、重復啰嗦。如：我第一個首先發言。

　　2、詞語搭配不當。如：開學，我們樹立了計劃，明確了努力方向。

　　3、詞序混亂。如：兩輛新舊電動車真是鮮明的對比啊!

　　4、前后矛盾。如：我今天上午看了一天的書。

　　5、句子不完整。如：聽了老師的一番話，很受教育。

　　6、不合事理。如：今晚天空月圓如鏡，繁星滿天，多美的夜景啊!

　　7、概念不清。如：校園里種了月季、海棠、梧桐、松柏等很多樹木。

　　修改病句要掌握一個原則：既要改通，又要盡量不改變原意。一般說來，修大致有六種方法。

　　1、刪。即繁就簡法

　　“　刪”就是指給意思重復或成分多余的病句消腫，從而使句子簡潔明了的方法。重復，多半是用了相同意思的詞語造成的。句子中所用的詞語重復了，給人的感覺就顯得啰嗦，好比畫蛇添足，多此一舉。修改時，對重復的部分擇一就行了。

　　如上面的例句：我第一個首先發言。句中的“第一個”和“首先”重復，可刪掉其中一個。改為“我第一個發言。”或“我首先發言。”

　　再如：我不禁忍不住笑出聲來。例句中的“不禁”這個詞的意思就是禁不住，因此它和“忍不住”放在一個句子中就顯得意思重復了。這個句子可改為：我不禁笑出聲來。或：我忍不住笑出聲來。

　　2、換。換詞搭配法

　　換詞搭配法，就是指給詞語搭配不當的病句換個詞語，從而使句子寫通順的方法。某些詞語在意義上是不能相互搭配的，或者搭配起來是不符合語言習慣的，如果搭配了就會造成病句。經常出現的病句是：主語和謂語搭配不當，動詞和賓語搭配不當。修改時，一般只要換一處詞語就可以了。具體換哪一處應根據內容而定。

　　如：開學，我們樹立了計劃，明確了努力方向。句中“樹立”和“計劃”搭配不當，根據句子意思，應保留“計劃”，就應將“樹立”換成“制定”.句子改成：開學，我們制定了計劃，明確了努力方向。

　　再如：在聯歡會上，李麗演唱了動聽的歌聲。這個例句，“演唱”和“歌聲”不能搭配。演唱的只是歌曲，而歌聲是指歌的聲音，就好比鳥聲、機器聲一樣。這是動詞和賓語搭配不當的病句，修改時，把“歌聲”換成“歌曲”等就可以了。

　　3、調。即調整詞序法

　　調整詞序法，就是指給詞序混亂的病句理順詞序，從而使句子變通順的方法。在大多數情況下，一句話的詞序是固定的。詞序一變，句子的意思就發生變化，甚至造成語病。因此，給詞語安排次序，一定要符合平時的語言習慣，不能隨意顛倒。

　　如：兩輛新舊電動車真是鮮明的對比啊!

　　句中“兩輛新舊電動車”是指四輛電動車，“兩輛”和“新舊”順序顛倒了，應是“新舊兩輛”。所以句子調整為“新舊兩輛電動車真是鮮明的對比啊!”

　　再如：小鳥動聽的歌聲被他陶醉了。

　　讀這個句子，我們感到意思不清。如果是“歌聲”做主語，說歌聲被他陶醉了顯然不通。那么，“陶醉”的應該是誰?從句意分析看，應該是“他”。什么東西使他陶醉了呢?當然就是“小鳥動聽的歌聲”了。因此，全句改為：他被小鳥動聽的歌聲陶醉了。

　　4、補。即補充成分法

　　補充成分法，就是指給不完整的病句補充需要的成分，從而使句子寫完整的方法。不完整的病句，主要是缺少主干成分，即主語、謂語和賓語。具體到底缺少什么成分需要仔細分析。通常情況下，主語位置居前，謂語居中，賓語居后(無賓語，則謂語居后)。由于句子不僅是主干成分構成，還有一定的附加成分，所以先要找出主干成分，再做到缺啥補啥。

　　如：聽了老師的一番話，很受教育。

　　按照補充成分法的要求，要改不完整的病句先要找出主干成分，然后再看究竟少了什么成分，并補上合適的。通過分析，句中缺少主語，誰“受教育”，沒有交代清楚。所以在“很受教育“前補上主語“我(我們)”。句子改為：聽了老師的一番話，我很受教育。

　　在如：我們為今年國慶準備。

　　這個例句有主語和謂語，而“準備”是動詞充當謂語成分，“準備”什么呢?沒有交代清楚，句子缺少賓語成分，可補“精彩節目”等。

　　另外前后矛盾的病句，也可用刪的辦法或換的辦法。這類句子首先要解開矛盾，就是找出一句話中前后表達的意思自相矛盾的地方，使前后意思統一的方法。一句話的前言后語要一致，要和事實相符。否則，就會出現前后矛盾，與事實不符的語病。如　我今天上午看了一天的書。

　　句子前面說是“今天上午”，后面又說是“一天”，這樣前后矛盾。應該刪掉“上午”，或將“一天”改為“半天”。句子改為：我今天看了一天的書。或我今天上午看了半天的書

　　再如：全班同學都去看電影了，只有張軍一個人還留在教室里做作業。這個句子前半句講明是“全班同學”都去，但后半句又說“張軍”留在教室里。一前一后，顯然產生了矛盾。也許，寫這句話的人是為了有意識地強調突出“張軍”未去，但不管怎樣，句子的矛盾是客觀存在著的。如果確實為了強調的話，我們不妨這樣改正：全班其他同學都去看電影了，只有張軍一個人還留在教室里做作業。

　　不符合事理的病句也可采用不同方法修改。不符合事理也稱邏輯混亂，它是由于對事物本身認識不夠造成的。修改此類病句時，首先要全面了解事物并掌握其本質，也就是我們方法中所講的重新認識，然后把句子敘述清楚。

　　如：菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜、扁豆、茄子、蘋果等各種蔬菜。

　　句中強調列舉的是各種蔬菜。什么是蔬菜?西瓜和蘋果?這兩樣東西事實上是屬于水果類，放在蔬菜類就不合事理了。修改時，可以去掉兩樣東西，也可以保留(根據需要而定)。采用后一種修改方式的句子為：地里種著西紅柿、扁豆、黃瓜、茄子、西瓜、蘋果等各種瓜果蔬菜。

　　再如：今晚天空月圓如鏡，繁星滿天，多美的夜景啊!

　　句中既然“月圓如鏡”就不會看到“繁星滿天”，事實上是月明星稀，所以句子可以刪掉“月明星稀”。

　　修改病句練習

　　1、軍叔叔擊落了五架敵機和三艘軍艦。

　　2、驕傲自滿是學習上的阻礙。

　　3、這些是唐朝出土的文物。

　　4、看了這部電視劇，都留下了深刻的印象。

　　5、公園新設了由兩個英國援建的游樂項目。

　　6、我估計他這道題一定做錯了。

　　7、他興沖沖地跑進教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息。

　　8、聽了這段報告，使我們懂得了許多道理。

　　9、冬天，寒風呼嘯著拂面而來，吹得人瑟瑟發抖。

　　10、即使你是天才，卻同樣離不開老師的培養教育。

　　11、《草原》的作者是老舍寫的。

　　12、堅持寫日記，寫作能力就會迅速提高和擴大。

　　13、這種不愛惜勞動成果，任意浪費，是可恥的。

　　14、我們要增強克服困難的信心和方法。

　　15、報曉的公雞是起床的信號。

　　16、我們要認真糾正自己的缺點和錯誤。

　　17、多讀好書，可以豐富和提高我們的知識。

　　18、《小學生語文學習》和《中國少年報》是我最喜歡讀的報紙。

　　19、少先隊員要熱愛祖國和公共財物。

　　20、任何一切困難都不能嚇倒有堅強意志的少先隊員。

　　21.聽了報告，受到了教育。

　　22.早稻熟透了，田野里像鋪上了綠色地毯。

　　23.我忍不住不禁笑了出來。

　　24.我經常看到小明有時在早鍛煉。

　　25.少先隊員要發揮革命傳統。

　　26.因為老舍愛養花，而且養了許多花。

　　27.小興安嶺的夏天是個美麗的地方。

　　28.我昨天看了電影“閃閃的紅星”。

　　29.他喊他出去玩。

　　30.媽媽買了水果、桃、蘋果，還有巧克力。

　　31.每個小學生都應該上課專心聽講的好習饋。

　　32.我國人口是世界上最多的國家。

　　33.“六一”聯歡會上，我們班表演了文娛節目和大合唱。

　　34.我們要不斷改進學習方法，增加學習效率。

　　35.言行不一致的人，是一種極壞的作風。

　　36.烏云和大雨從天空中傾瀉下來。

　　37.墨綠的麥苗舒展著嫩葉。

　　38.近幾年來，我國人民的生活水平又有了改善。

　　39.經過普法教育，群眾普遍的覺悟提高了。

　　40.他的一雙手幾乎完全凍僵了。

　　41.黃繼光不但壯烈犧牲了，而且他永遠活在我們心中。

　　42.我們在學習上應當有不怕困苦的精神。

　　43、小蘭每天都要收聽電臺和電視臺的少兒節目。

　　44、我一旦認識到錯誤，就堅定地改正。

　　45、我要改正上課做小動作的不正確的毛病。

　　46、他經常回憶過去的往事。

　　47、我們要明確學習態度，端正學習目的。

　　48、這條路結冰了，老大爺走得很艱苦。

　　49、他取得一點兒成績，就激動地炫耀自己。

　　50、他沒有調查研究，就果斷地下結論，結果錯了。