《扁鵲見蔡桓公》教學設計

　　2.多角度發掘課文的寓意，進行個性化解讀。

　　3.在理解課文內容的基礎上分角色朗讀課文，并向課外拓展。

　　三、教學過程

　　(一)導入新課

　　導入一：(板書“扁鵲見蔡桓公”)剛才老師寫“扁鵲見蔡桓公” 這個題目時，一定有同學在想：扁鵲和蔡桓公是什么人?他們是什么關系?扁鵲見蔡桓公后他們之間發生了什么事情?下面就讓我們帶著這些疑問一起學習第六單元22課。

　　導入二：老師問大家一個問題：如果你生病了，父母會怎樣做?……大家說得不錯，有病求醫是基本的生活常識，可是就有人明知自己有病，也有條件醫治，卻因拒絕接受治療最后死去。這是一個怎樣的故事呢?我們一起學習第六單元22課。(板書“扁鵲見蔡桓公”)

　　(二)檢查預習

　　1.請學生介紹韓非、《韓非子》和扁鵲，其他同學簡要評價。

　　2.學生交流學習文言文的方法，教師總結歸納并板書——

　　學習文言文的方法：

　　(1)熟讀課文(學習生字詞，初步感知課文內容)。

　　(2)疏通課文(借助注釋和工具書疏通課文，積累相關詞語)。

　　(3)理解主旨(在疏通文意的基礎上誦讀課文，以理解課文的主旨)。

　　(4)積累背誦(在字正腔圓地誦讀課文、理解課文主旨的基礎上背誦全文，但本課不要求背誦)。

　　(三)學法實施

　　1.熟讀課文

　　(1)初讀課文，要求自由朗讀，借助注釋和工具書學習字詞。

　　(2)自讀檢測(利用大屏幕檢測自讀效果)。

　　①給下列加點的字注音：

　　桓公(huán) 腠理(còu)

　　湯熨(wèi)骨髓(suǐ)

　　遂死(suì) 還走(xuán)焐熱(wù)

　　②給下列多音字注音并組詞：

　　間 好 應 熨 還

　　③給下列通假字注音并釋義：

　　湯：音tànɡ，現在寫為“燙”。

　　齊：音jì，現在寫為“劑”。

　　(3)教師范讀課文，學生評價。

　　(4)師生分段朗讀課文，要求讀準字音，斷句正確，語速恰當。

　　2.疏通課文

　　(1)再讀課文，疏通文意。在比較流利地朗讀的基礎上，以小組為單位，借助注釋和工具書疏通課文大意，小組學習中遇到的難題放到全班討論解決。

　　(2)全班交流，補充、完善小組學習的不足。

　　3.理解主旨

　　(1)請學生提出學習本課應該解決的問題。(教師可提示：①提出問題的角度：“略讀課文”和“寓言故事” ;②提出問題的依據：“單元說明”和“思考與練習”。)

　　(2)師生一起歸納本課應重點解決的問題：扁鵲和蔡桓公是什么樣的人?蔡桓公為什么會死掉?這篇課文有什么寓意?

　　(3)以小組為單位討論解決上面三個問題。要求組長負責組織討論，做好組內分工，推薦代表在全班交流，教師點撥。

　　(4)每組派代表在黑板上分別用一個詞語概括回答問題。

　　扁鵲：神醫

　　蔡桓公：剛愎自用(固執己見)

　　蔡桓公的死因：諱疾忌醫

　　寓意：防微杜漸

　　(四)分角色朗讀

　　可以采用師生、小組、男女生等不同形式分角色朗讀課文。

　　(五)積累拓展

　　大屏幕顯示《北人啖菱》：

　　北人生而不識菱者。仕于南方。席上啖菱，并殼入口。或曰：“啖菱須去殼。”其人自護所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也。”問者曰：“北土亦有此物否?”答曰：“前山后山，何地不有!”

　　1.自由朗讀《北人啖菱》。

　　2.復述《北人啖菱》的故事。

　　3.《北人啖菱》有什么寓意?(可作為作業課后完成)

　　(六)布置作業

　　《扁鵲見蔡桓公》說課稿

　　尊敬的各位領導，各位老師：

　　大家好!我今天說的課題是《扁鵲見蔡桓公》，下面我從六個方面談談這堂課的設計。

　　一、 說教材

　　《扁鵲見蔡桓公》是語文版九年級上冊第六單元的一篇文言文。這是一篇略讀課文，講述了一個生動的故事，故事的后面隱含了深刻的道理。作為初三的學生具有一定的閱讀文言文的能力，所以對本文易于理解。

　　二、 說教學目標

　　為了全面提高學生的語文能力和人文素養，促使學生養成學習語文的良好習慣。結合本單元的教學目標和本課的特點，確定了以下教學目標：

　　1、積累文言知識。理解人物形象，理解作者要表達的思想。

　　2、培養復述課文的能力，自主學習，合作探究的能力。

　　3、使學生能正確對待自己的缺點和錯誤，敢于接受別人的批評和幫助。

　　這個教學目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知----局部思維----遷移拓展。本節課的訓練重點和難點是：把握人物形象，學習本文“寓理于事”的寫法。

　　三、說教法

　　根據新課程要求，結合教學目標，確定了本節課的教法如下：

　　1、情境設置法：故事導入，激發感情，引起興趣。

　　2、提問法：逐步引導，逐層深入。

　　3、點撥法：適當點撥，拓展思路。

　　四、說學法

　　學生的學習是一個循序漸進的過程，在教學中我很注意讓學生主動參與和合作學習，調動學生的多種感官參與學習過程。力求最大限度地發揮學生的主動性，參與性，合作性和創造性，從而使學生在讀中理解，在議中感悟，在學中升華。學法具體如下：

　　1、誦讀法：文言文學習應著重體現朗讀，注意語氣、語調、節奏，力求聲情并茂。在反復的誦讀中，理解人物形象，深入體會文中蘊含的思想。

　　2、復述法：引導學生清晰、流暢、有條理地表達。

　　3、討論法：培養學生通過自主學習，合作探究等渠道解決問題的能力。體味學習的樂趣，與人交流的樂趣。

　　4、談話法：引導學生聯系現實大膽的談。

　　五、說教學手段

　　以課堂為主陣地，以學生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學。

　　六、說教學過程

　　為較好的完成教學任務，我設計了層層遞進的五個環節：

　　1、故事導入，感知課文。

　　2、自主合作，理解課文。

　　3、討論探究，研讀課文。

　　4、拓展延伸，感悟課文。

　　5、發散思維，深究課文。

　　看了“扁鵲見蔡桓公教學設計”