提高初中語文閱讀理解能力的方法：激發學生閱讀的興趣

　　孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學生學習的原動力。高明的老師可以通過種種有效的教學策略，把平淡無奇的課堂變得富有情趣，以激發學生的閱讀欲望，讓閱讀成為一種妙不可言的享受，從而構建充滿情趣的閱讀課堂。為此，語文教師首先就應該是一位熱愛讀書的人，老師應該讓學生感覺到，讀書是一件幸福的事，學生的向師性就促使他們去了解老師說的、讀的。用一句不恰當的話說：“上之所好，下必從之。”教師可經常在語文教學過程中表達對某位作家的欣賞，并引用書中的一些學生比較感興趣的內容告訴學生，并告訴學生自己讀了作者的哪些書。還可以在教學過程中直接引用一些經典的言論來解釋學生想表達卻表達不出的思想。在教學過程中向學生表達對某些名著的欣賞，并給他們推薦一些時文佳作、名人傳記等。所有這些都是不留痕跡的讓學生對閱讀產生興趣。有目的地培養興趣，有意識地引導閱讀。除了在課堂上通過文本教學引起學生閱讀興趣外，還可以通過其它方式達到這個目的。課前的1分鐘演講、每周的讀書交流會、有效地利用教育環境，讓每一塊墻壁都來展示學生的閱讀成果：學生的摘抄、述評、讀后感、佳作都可以在固定的專欄里展示。

　　興趣是最好的老師，有興趣，才能入迷，學生才能最大限度地發揮自己的學習潛力，從而收到良好的閱讀效果，逐步提高學生的閱讀能力。

　　提高初中語文閱讀理解能力的方法：用心品讀文章的好詞好句

　　好的文章幾乎都是以小見大的，一個常見字、一個動詞、一句描繪語都有可能成為點睛之筆，讓人如同身臨其境、感同身受。所以閱讀文章如果只是囫圇吞棗，那豈不是錯過了很多的美景、美事和美情。為了避免發生這種事情老師應該教導初中生在小的好詞好句中慢慢品味，從而體會到文章的優美和有涵義。而且閱讀能力的培養始于詞句的理解、篇章的洞悉、中心的把握，只有將學生置于具體教材的特定語言環境，著力抓住極富表現力的關鍵詞句進行反復品味，了解作者表達中心獨具的匠心，才能通過一篇篇課文的學習，把閱讀能力的提高向著一個較高的層次推進。因此，在教學中應該要非常重視語言的品味，引導學生深刻挖掘課文語言的內涵，達到領會文章中心思想的目的。如果我們的語文課上，學生能與莊子一起逍遙游，與蘇軾同游赤壁，隨毛澤東觀北國風光，跟隨范仲淹做客岳陽樓，豈不美哉!

　　提高初中語文閱讀理解能力的方法：利用朗誦讀讀來激勵閱讀

　　要提高學生的閱讀能力，誦讀是閱讀的基礎。誦讀雖然只是一種眼、口、耳、腦并用的創造性的閱讀活動，但其對于提高閱讀能力有著很大的作用。學生能從誦讀中領會文章的內容和意義，感受文章的氣勢和韻味，從而受到教育和感染。因此，我們要全面調動誦讀在語文教學中的諸多有利因素，一改昔日語文教學枯燥、呆板、乏味的陳規，活躍課堂氣氛，盡快提高語文教學效果。在教學中讓學生反復誦讀，揣摩人物的思想感情，分析、體會人物的語言行動，理解人物的精神品質。而這些“揣摩”、“分析”、“體會”主要是在反復默讀和誦讀中進行。誦讀時，可以要求學生進入角色，這樣讀來就會如見其人，如聞其聲。我在教學實踐中，緊抓誦讀這一環節，靈活機動地運用誦讀的手段，針對性地安排誦讀的環節，使學生產生了誦讀的興趣，提高了學習積極性，更好的領會和理解課文內容，達到最好的閱讀效果。

　　總之，閱讀能力的培養是一個循序漸進的過程，操之過急是萬萬不可的。閱讀能力的培養要求很多方面的共同進步，要求初中課堂教學方式的改變，要求教師能改變傳統的教學方法，要鼓勵學生多讀書和多讀好熟，要激發學生對于閱讀的興趣，要教給學生好的學習方法――誦讀，要教會學生細細品味文章中的好字句，我相信只要堅持了這些改革的方法，就一定能讓初中生提高語文閱讀的能力，從而提高學生的語文素養。

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