《喂出來》教學設計

　　1.本文是日本現代小說家星新一的一篇小說。作者以近于“荒誕”派的寫法，內容充滿了奇特的想像，小說的結尾更是耐人尋味，可引發讀者作深入的思考。2.雖然小說的寫作手法近于“荒誕”，但所反映的生活卻是我們學生所熟悉的。因此，在閱讀的基礎上，引導學生展開有關小說主題的討論，由學生綜合所得到的各種信息，為小說續寫結尾，以表達自己對小說的理解。

　　3.讓學生朗讀自己所寫的“結尾”，當堂交流，討論對小說主題等方面的理解。

　　一、教學目標

　　1、知識與能力

　　(1)了解科幻小說及相關知識積累

　　(2)課文詞語積累

　　2、過程與方法

　　嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式，理解小說的主題及給人類的思考

　　3、情感態度與價值觀

　　認識人性的兩面性，培養真善美的品性。

　　二、教學重點

　　1、品讀分析小說關鍵字句,感受人物的荒唐表現和社會的荒誕行為.

　　2、緊扣"洞"的問題,以"洞"窺人,以"洞"窺世,領會作者的創作意圖,思考人類自身存在的問題.

　　3、在小說的特定語境下,創作性地續寫結尾,培養學生的想象力和當堂創作能力,并與小說原結尾的對比、碰撞。

　　三,教學流程

　　(一)、創設情境，導入新課：

　　有一句俗話：海納百川，有容乃大，但是工業社會以來，由于人們對“容”字作了錯誤的理解，將廢物和污水大量排放到大海，海是更大了，但是海不再藍了……現在，人們發現了一個洞，一個深不可測的洞，人們喜出望外，接下來會發生哪些事呢?讓我們一同近距離感受日本作家新星一的科幻小說《喂——出來》。

　　(二)、默讀課文，梳理情節：

　　1、檢查預習，

　　(1)給下列加點字注音。

　　哂(shěn)笑 牟(móu)取 眾目睽(kuí)睽棘(jí)手 鉚(mǎo)釘 貪婪(lán)

　　履行(lǚ)

　　(2)思考：

　　1、本文的文眼是什么?(洞)

　　2、洞有什么特點，你認為現實這樣的洞會存在嗎?(不存在)

　　3、作者為什么會作這樣的想象，有沒有現實的觸動?

　　讀課文的47段

　　4、本文圍繞“洞”字展開情節的，請你各用一個詞概括出畫面的內容?

　　洞現——探洞——填洞——?(漏洞) (形成板書)

　　(三)品讀探究：

　　1、哪些人去探洞了，他們都有怎樣的行為表現，這些人的行為表現有沒有共同的特征?

　　點撥：以記者、學者為例，抓住關鍵詞品析(裝著、不容置疑)等

　　孔子日：知之不知之，不知為不知，是智也。

　　小結：這是智慧背后的無知，誠實之后的虛偽，以洞窺人，人性的弱點暴露無遺。

　　2、在填洞的過程中，相關部門或人們把洞當成了什么?為什么?

　　點撥：“一個洞”=現代社會的縮影

　　填洞之物——各種各樣——社會的角角落落

　　填洞之人——各行各業——社會的方方面面

　　3、問：課文有這樣一句話：這個社會問題將可以由這個洞來妥善解決，你認為呢?

　　點撥：這個洞不能徹底解決問題，治理公害是棘手的任務，需要長遠的眼光和長期努力。

　　4、結果正如人們剛才所言：飛出了一塊小石子，但人們意識到了危險沒有，你從課文中哪一句話中看出?

　　明確：他只顧瞇著眼睛……

　　5、如何理解這句話?

　　點撥：人們仍陶醉自己一手造成的短暫的清潔與美麗的得意之中，察覺不到危險來臨。

　　6、根據你對課文的理解，展開合理的想象，你認為小石頭飛出之后，接下來還會有什么事情發生?(學生自圓其說)

　　7、這是一處怎樣的洞?有一個詞概括?(漏洞)補充完情節

　　點撥：這是一個漏洞，一個社會的漏洞，一個人心的漏洞，為了自己的利益不擇手段，為了眼前的利益不顧子孫后代。

　　8、可是如此豐富的情節，難道作者沒有想到嗎?為什么不寫出來?

　　結尾的好處：耐人尋味，發人深省，起到含蓄警示的作用

　　9、既然這篇文章圍繞洞若觀火展開論述，為什么文章不以“黑洞”或“漏洞”為題?(引導學生分析題目的含義)

　　點撥：前一句是人們對洞不了解的時候一句試探性的喊聲，推動情節的發展，過了很久時間回聲才出來，即照應開頭，又使人聯想到丟進洞里的東西，這樣的題目，新穎，讓人回味。

　　四、主題升華：

　　1、讀了這篇文章之后，你認為這篇文章的中心是什么?

　　(1)揭示了人性的多面性和復雜性

　　(2)闡釋了人對自然的破壞總要遭到大自然的懲罰。

　　五、小結：世界上往往有許多這樣的事，做錯了，當你意識到錯的時候，卻變得無法彌補了。六、作業布置：

　　1、課外閱讀新星一的微型小說。

　　《喂出來》說課稿

　　教材概說

　　人教版教材八年級下冊第三單元以人與自然環境為主題，包括《敬畏自然》《羅布泊，消逝的仙湖》《旅鼠之謎》《大雁歸來》《喂——出來》五篇課文，它們都是科學文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達人們對生存環境的憂患與思考。本單元蘊涵豐富，因此，引導學生理解課文內容，不但要注意理解詞句、把握文意、概括要點，而且要注意探究內容，感受作品，從而培養科學理性精神和人文關懷精神。要使學生懂得，不掌握自然規律，在人與自然的關系上，缺乏人文關懷，盲目的短期行為必將造成公害，毀壞自己的家園。

　　《喂——出來》是一篇科幻小說，情節雖為幻想，理念卻發人深省。它在前四篇側重講人與自然關系的基礎上，開始涉及人的社會道德、敬畏自然和敬畏神明之情喪失后的社會問題。這是一種深化，葉圣陶先生曾說：“教師所講述的只是學生想要‘領悟'而‘領悟'不到、曾經‘研究'而‘研究'不出的部分。” 因此在教學中需要我們引領學生思考文本的社會批判主題。

　　常規教學中我們一般講這篇文章的環保主題，告訴世人污染環境，破壞大自然，必遭大自然報復，自食其果。破壞大自然的行為與大自然的報復行為并非同時發生，但報應終究是要到來的。

　　《新課標》指出“轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”。學生通過閱讀可以明顯感知這篇小說的環保主題，但是作為“日本微型小說的鼻祖”的星新一撰寫本文的目的決不僅僅是呼吁環保，由于其人生經歷坎坷，生于東京的一個醫學世家，父親的制藥公司破產后，他經歷了爾虞我詐，世態炎涼，心情是暗淡憂郁的，對人性有著更深刻的認識。所以他在本文的創作中，在創設故事情節時安排許多耐人尋味的細節，如“探洞”時學者和記者的滑稽荒唐表現，“填洞”里的“尸體、日記本、戀人的照片、假鈔、犯罪證據”等不尋常的東西。這些細節既符合生活真實，又剖析了卑劣丑陋的人性，表達了自己對社會的批判。

　　所以這篇小說是一篇社會問題小說，一篇充滿了隱喻與象征意味的小說，一篇探討人性罪惡之源的小說——在一場現代化充斥著物質的“臺風”連根卷跑了人們原本就扎根不深的“精神廟宇”后，在精神上的真善美坍塌后，“黑洞”出現了。

　　因此老師要在深度上帶領學生進行探究：由于經濟的快速發展，世界各領域發生巨大變革，道德觀念也發生著翻天覆地的變化。星新一創作這篇科幻小說，以夸張的手法表現對人類做法、思想、道德的探索和思考?；诖耍覀兺诰虺鲂≌f中的社會道德問題，抓住文本中“廟”的問題深入。因為小說多次“不厭其煩”地敘寫“廟”的“年代久遠”、“連根卷走”，還有后來現代化高速公路進駐后的變化以及村民對利益的趨之若騖等，來探討星新一通過代表“傳統和道德信仰”的廟宇被“連根卷走”所帶來的社會問題。教學中以“廟”為起點，填“洞”為重點窺人、窺世、窺自我，引導學生深入探究作者對現代化社會深層次問題的隱憂——“廟”所象征的道德、敬畏自然和敬畏神明之情喪失后和建立在享樂基礎上的現代文明的貪婪成性!同時這個看似深不見底的“黑洞”還是一個“漏洞”，黑洞里隱藏的骯臟最終還是會降臨在人們頭上，種下惡因必遭惡果。以此警醒世人，重建良好的道德體系是維護社會穩定和發展的有力保障。這樣對文本進行深入剖析，才能讓我們明心見性，才能在更高的意義上理解作者的苦心和匠心。文本的社會現實意義才能更強。

　　學情分析

　　八年級的學生好奇心強，本文敘述故事性強，情節扣人心弦，容易調動他們的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，同時通過前四篇文章的學習，學生對于本文的環保主題能夠很好的把握。但本文蘊含的哲理較深奧，涉及對現代化社會深層次問題的思考和社會道德層面的分析，八年級的學生學習起來有一定的難度，教師應聯系生活實際重點引導突破。

　　教學法說明

　　這是一篇構思奇特、想象豐富，生動有趣的科幻小說。它情節曲折，敘述冷靜，主題多元，理念發人深省。

　　講授這篇小說教學的難點就是引導學生探究小說簡單情節背后蘊涵著的內在深意?？梢圆捎闷纷x分析、探究討論、啟發引導、拓展思考、想象續寫等方法。通過品讀分析小說關鍵字句來剖析填洞探洞之人，感受人物的荒唐表現和社會的荒誕行為，并聯系現實生活體會到荒誕荒唐背后的社會真實，一起去發現、去挖掘我們現實社會的這個“漏洞”、我們內心的“漏洞”，并探尋罪惡之源。

　　授課過程中要注重學生的主體性，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。教學時，先引導學生走進文本，把握情節，在此基礎上復述課文，概括文章的主旨。通過閱讀和復述全面培養學生提煉概括信息和表達能力。

　　《新課程標準》明確指出“語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“應創造性地理解和使用教材”。因此，在學生環保主旨另外，深入品味文本想象豐富的特點，并學以致用，通過續寫課文，激發學生的想像力。同時增強學生的環保意識，激發熱愛科學的情趣。

　　目標預設

　　《新課標》的一個基本理念是：全面提高學生的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

　　因此教師在備課過程中要踐行基本理念，深挖教材，在教學目標的預設中充分體現“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個維度，創造性地將三個維度滲透融合為一體，難易層次螺旋上升，最終全面達成總目標，注重語文素養的整體提高。

　　基于以上分析，我們可以把教學目標明確為以下幾個層次。

　　知識目標：

　　1、積累字詞，了解小說的情節，理解作品的主旨。

　　2、借助關鍵語句感受人物的荒唐表現。(重點)

　　3、探究作品主旨及深意，填“洞”為重點窺人、窺世、窺自我，思考社會道德問題。(難點)

　　4、創作性地續寫結尾，在小說特定的情境下，培養當堂創作能力。

　　能力目標：

　　拓展學生的思維，大膽發揮想像，創作性地續寫結尾，培養當堂創作能力。

　　情感態度和價值觀：

　　培養學生關注社會現實問題并探索解決問題方法的精神，培養學生人文關懷和科學理性精神。

　　以上目標計劃一課時完成。

　　授課過程

　　一、檢查預習，復述課文。

　　1、字詞識記。(《新課標》要求初中學生“累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫”。因此，字詞的識記鞏固要持之以恒，不能放松。)

　　柵欄 貪婪 牟取 秤砣 哂笑 棘手 妥善 骯臟

　　莫衷一是 鎮定自若 眾目睽睽 震耳欲聾 胸有成竹 不容置疑

　　逍遙法外 慷慨大方 一視同仁 任勞任怨 雨后春筍 微不足道

　　2、閱讀復述。(通過找關鍵詞， 畫情節鏈的方式教會學生篩選課文的主要信息，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。)

　　廟塌——洞現——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學家——看客——警察——用繩量——用強音測——主張填洞——商人買下——各種垃圾——叫聲——小石頭

　　3、文章主旨自由談。(通過口語訓練，讓學生把自己的閱讀理解和體驗表述出來，逐步培養他們“獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。)

　　二、導入新課，探究文本。

　　(一)問題導入：

　　臺風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……星新一這篇科幻小說，它充滿了神奇的想像，同時也會讓我們陷入深深的思考。為什么廟倒了以后出現的黑洞使各色人物表現不一?他們又能告訴我們什么?下面我們就進行探究，看看大家能發現什么?(開門見山的導入有利于將學生的注意力迅速地引入文本。)

　　補充介紹：作者星新一，日本現代科幻小說家。坎坷多艱的經歷使他具備了一種對弱肉強食、爾虞我詐的資本主義社會的敏銳的洞察力，寫出了許多異彩紛呈、從各個角度反映社會現實的微型小說。他的微型小說往往選取一個巧妙的角度，把筆觸深入到現實生活的各個角落里，反映出社會上存在的各種問題和矛盾。創作精巧別致、富有哲思的微型小說使其被尊為“日本微型小說鼻祖”。又因其微型小說由于簡煉質樸，清新雋永，詩意濃郁，在日本甚至被譽為“小說中的俳句”。

　　科學幻想小說，簡稱“科幻小說”，小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想像。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。

　　微型小說要素：篇幅短小;構思新穎奇特;情節相對完整;結尾出人意料。

　　(二)品讀探“洞”，洞察社會。(此環節充分調動學生的主體參與性，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。)

　　1、廟倒洞現各色人物出場探洞，他們的行為表現如何?試用兩字概括。

　　明確：荒唐

　　2、廟倒了以后探洞的各色人物表現不一，試概括他們的行為特征。

　　記者：捕風捉影，尋找看點。

　　科學家和學者：追名逐利，虛偽無知，不懂裝懂。

　　投機商人：唯利是圖，自私貪婪

　　追問：他們的表現共同點是什么?利欲熏心

　　3、售賣專利的商人把洞變成了什么?洞里都填進的各種物品都說明什么?

　　學生討論明確：垃圾筒、碎紙機、保險箱、墳墓、污水處理廠、空氣凈化器賺錢機器 ……總之，洞成了天然的垃圾場，成了可怕的焚尸爐，成了陰暗的保險柜。

　　核廢料和各種生活垃圾(源源不斷，傾瀉，棘手)見利忘義，不重環保

　　文件和保險柜(外交國防，用不著的機密) 政府黑幕

　　流浪者的尸體(無人認領，和動物尸體混雜)人情冷漠

　　日記本和照片(從前的，丟、扔，心安理得)愛情變味

　　假鈔票和罪證(偽造得極巧妙，逍遙法外) 正義喪失

　　試想，扔掉了這些東西，我們的生活將會變成什么樣?(混亂、冷漠、黑暗、罪惡。)

　　(要讓學生與文本對話，就要挖掘文本所提供的對話的資源。此環節采用有梯度追問的教學方式，為學生提供思考探究的線索，通過關鍵字詞，引導學生洞察人間百態、社會縮影，明了種下惡因必遭惡果，使學生能深入文本，獲得更高一層的解讀。)

　　追問：這后果是誰造成的?聯系生活實際，談談我們生活中的類似事件，思考如何避免這種情況出現。

　　人類自己。

　　三聚氰胺奶粉事件、毒豆芽、注膠蝦、接二連三的礦難……

　　這叫自食其果，這些都源于人類的貪欲，道德、敬畏自然和敬畏神明之情喪失后，人類的欲望將使人類滅亡。因此我們要有憂患意識，不斷自省，注重人與環境、人際關系的和諧，這樣才能做到可持續發展，讓我們的生活更美好。

　　(讓學生在讀懂文本后，聯系生活實際，再次感受到文本的現實價值和意義，并激發其對生活的關注和反思，增強其責任意識。培育學生對真、善、美的追求，對人類、自然、宇宙的大關懷。)

　　四、延伸拓展

　　想一想，天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么?續寫與小說具有連貫性的結尾。寫完后，四人小組相互交流。要求每組推薦出一個最能代表你們組深度和水平的最佳結尾。由寫作者朗讀，其他組員評點。

　　小結

　　這個沒有保險的“洞”一直存在我們社會的每一角落：犯罪率不斷升高、機密文件堆積如山、流浪漢的尸體越來越多、婚外情日漸蔓延……這些都是現代文明和人性、精神的垃圾。

　　星新一正是通過這個“洞”表達了他對我們現代社會的隱憂和反思。他帶著對人性的理解，幻想著他的未來，幻想著我們的未來。然而，人類的欲望帶來了欲望的滿足，而滿足的結果，卻是毀滅。

　　我們不希望當星新一對著地面上那無底洞大叫“喂——出來”的時候，無數的垃圾從我們身上傾瀉而出，又從某個不知名的地方又落回我的身上。

　　這已經不是科幻了，是寓言，也是預言!

　　看了“喂出來教學設計”