本次綜合性學習與本單元的閱讀話題聯系緊密，因此，可以從“家園”話題引出，緊扣精神家園和愛國情感的主線，力圖通過各種形式的語文實踐活動，在活動中進一步領會“家園”的精神內涵，從而培養學生愛祖國從愛家鄉開始，愛家鄉從一點一滴的行動開始的思想意識。

　　8年級語文家鄉的“老照片”綜合性學習

　　【教學構想】

　　我們所面對的學生是生長在城市的獨生子女，絕大部分學生生活條件優越，但精神生活遠遠不如物質條件豐富。因此，通過組織合作、實踐活動，讓學生能親身體驗家鄉的風土人情，感受家鄉的歷史文化的發展變化，就成為本次綜合性學習的主要目的。

　　由于學生已經比較熟悉小組分工合作的活動方式，所以這次要在活動過程的設計和活動成果的評價上有新要求、高標準。我們還是以四人小組為基本單位，但允許小組自由組合，最多是八人一個小組，最后在學生的自愿組合下，全班分為了一卜個小組。

　　為了保證活動開展的有序，我們設計了一個綜合性學習活動方案的表格：

　　家鄉的“老照片”綜合性學習活動方案

　　第 小組 組長： 組員：

　　活動主題：

　　活動目的：

　　活動方式：

　　活動時間和人員分工：

　　活動過程：

　　成果展示方式：

　　自我評價：

　　【教學設計】

　　[教學目的]

　　1.引導學生關心家鄉、關注祖國的歷史文化的發展變化，從而培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的愛國情感。

　　2.通過親身實踐體驗家鄉的風土人情，感受家鄉的巨大變化，并能用合適的方式展示實踐成果。

　　[教學重難點]

　　確定合適的活動主題，設計合理可行的活動方案，選用多樣的成果展示形式。

　　[教學安排] 兩課時

　　1.導人準備，確定活動主題和活動方式，指導設計活動方案。

　　2.各小組按方案外出實踐，籌備成果展示。

　　3.成果展示，師生評價。

　　4.整個活動周期為10天。

　　[教學步驟]

　　一、導人：

　　家園，既是我們生于斯、長于斯的故土，更是我們靈魂和精神的棲息地。它承載著民族的歷史和文化，它見證了祖國的災難和復興，其中浸透了人民的鮮血和淚水，它記錄了我們的感情和精神。我們已經一起學習了這一組反映家園的文章，通過學習，我們看到了家園的風物人情，聽到了家園主人的反思和吶喊，感受到了內心深處的思考和警醒，靈魂受到了一次又一次的凈化。

　　我想，當我們信步走在那條熟悉的上學路上時，當我們徜徉在繁華的江漢路和美麗的江灘時，當我們坐車經過林林總總的立交橋、高架橋時，當我們舉家外出在城市公園盡情歡暢時，我們會情不自禁地感嘆：這就是我的家鄉!我的家鄉真美啊!同樣，我們是不是也會想到：我的家鄉過去是怎樣的呢?她經歷過怎樣的歷史變遷，才有如今的俏模樣呢?

　　同學們，讓我們借這次實踐活動的機會，一起去找一找家鄉的“老相片”，來重溫家鄉的歷史，對比家鄉的今昔吧。

　　(實踐活動是學生樂于參加的，但多半都是抱著一種玩的輕松心態。而本次活動是有明確目的的，就是了解家鄉的歷史、文化及其發展變化。所以，一開課，教師就應該調動學生的情緒，通過回顧本單元的一組反映家園主題的文章，引到對自己家鄉的關注上。)

　　二、確定活動主題

　　1.請學生閱讀教材，勾畫教材上所提示的活動主題。

　　2.請學生將所勾劃的主題歸納整理，用標題的形式明確下來。

　　①家鄉的名山大川、道觀寺院;

　　②家鄉歷史上的重要建筑;

　　③家鄉的著名人物;

　　④家鄉的特色建筑;

　　⑤家鄉的土地變化;

　　⑥家鄉的交通工具的變化;

　　⑦家鄉的革命傳統教育基地。

　　3.請學生分小組討論，除了教材上所提供的這些主題，還能想到哪些活動主題?也可以在上述主題中再細分小主題。討論后全班交流。教師將各小組想到的主題一一板書。然后和學生一起歸納整理。

　　如：家鄉歷史上的小吃;家鄉的租界遺址;家鄉歷史上的傳統服飾;家鄉歷史上的老玩意兒等;家鄉在歷史上的地位;家鄉紅安縣的兩百多名;家鄉的水災和現在的江灘……

　　4.教師提示學生，確定主題要量力而行，扣住“老照片”，小組討論各自的活動主題。各小組代表在全班交流各自的主題，有重合的進行協商、調整，最終當堂確定下來。

　　(家鄉的歷史文化是個大范圍，如果不細化，就會造成學生無從下手或胡子眉毛一把抓的現象。因此，教師要引導學生在大話題下找到合適的小話題，這樣才便于下一步的活動開展。而確定小話題，就需要集思廣益。)

　　三、設計活動方案

　　1.各小組討論活動方案。

　　討論內容：

　　①根據所確定的主題，我們小組準備采取哪些方式開展活動?

　　②所采取的方式是否可行?列出所需要的所有條件，一一商議可否達到或解決，如不能解決，能不能找其他的方式替換?最后確定活動方式。

　　③確定小組各人的分工。

　　④確定活動的時間和步驟。

　　⑤確定活動成果的展示方式。

　　教師巡查，指導產生分歧的小組進行討論，及時糾正不切實際的活動方式，提醒各組注意緊扣“老照片”，不要偏題。

　　2.教師將巡查中發現的普遍問題在全班公示，提醒各組合理設計活動方案。各組繼續討論，并將活動方案形之成文。

　　(活動方案是否合理可行是實踐活動成敗的關鍵。教師必須加強指導，防止學生討論跑題，提醒學生要量力而行。在必要時，教師要中斷小組的討論，進行全班指導，然后再繼續討論。)

　　3.各組上交活動方案。待教師和各小組組長一起討論通過后就可著手開始實踐活動了。活動時間為一周。

　　(活動方案上交給教師，教師再和各小組組長坐在一起一一研究每份方案的可行性，這樣可以將學生活動的盲目性降到最低。而安排組長一起研究，既尊重了學生，也便于集思廣益、及時修改。實踐活動是學生的實踐活動，教師是起指導作用的，不能因為嫌學生設計得不好就越俎代庖：為學生設計好方案，再讓學生照著去做。學生就變成了教師手中的提線木偶，何談學生的主體性?)