《唯物辯證法的實質(zhì)與核心》教學(xué)設(shè)計

　　(2)矛盾特殊性及其三層含義

　　理解：矛盾普遍性和特殊性的辯證關(guān)系及其重要意義

　　運用：列舉中國特色社會主義建設(shè)中的具體事例，說明矛盾的普遍性和特殊性之間的辯證關(guān)系，從而論證馬克思主義普遍原理同中國特色社會主義建設(shè)實際相結(jié)合的過程，體現(xiàn)了矛盾的普遍性和特殊性，共性和個性的具體的、歷史的統(tǒng)一。

　　[能力目標]：

　　使學(xué)生初步具有用矛盾普遍性和特殊性辯證關(guān)系的原理認識和解決問題的能力。

　　[情感、態(tài)度、價值觀目標]：

　　堅定“走自己的路，建設(shè)有中國特色的社會主義”的信仰。

　　矛盾普遍性和特殊性原理是馬克思主義普遍原理同中國具體實際相結(jié)合的哲學(xué)基礎(chǔ)，也

　　是我們建設(shè)中國特色社會主義的理論依據(jù)。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容分析

　　[教學(xué)提綱]：

　　二、矛盾的普遍性與特殊性

　　1矛盾普遍性的含義

　　(1)事事有矛盾

　　(2)時時有矛盾

　　2、矛盾普遍性的方法論要求

　　承認矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾

　　3、矛盾的特殊性及其特點

　　(1)不同事物有不同矛盾

　　(2)同一事物在它發(fā)展的不同過程和階段上有不同矛盾

　　(3)同一事物的不同矛盾，同一矛盾的兩個方面各有特點在它

　　4、矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系

　　(1)矛盾的普遍性和特殊性是相互聯(lián)結(jié)

　　①普遍性寓于特殊性之中，沒有特殊性就沒有普遍性。

　　②特殊性也離不開普遍性，不包含普遍性的特殊性也是沒有的。

　　(2)矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不變的，在不同的場合又是可以相互轉(zhuǎn)化的。

　　(3)矛盾的普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理，是建設(shè)有中國特色社會主義的重要哲學(xué)依據(jù)

　　[教學(xué)重點、難點解析]：

　　矛盾的普遍性和特殊性關(guān)系的原理是矛盾問題的精髓

　　1、 矛盾的普遍性

　　“事事有矛盾”

　　(1)每一事物都包含著矛盾，而不是說每一事物同所有食物之間都存在矛盾，兩個毫不相干的事物未處于統(tǒng)一體中，就不構(gòu)成現(xiàn)實的矛盾，只有在一定的條件下，它們共處于一個統(tǒng)一體中，才能構(gòu)成矛盾關(guān)系。

　　(2)還未進入人們視野，還未能對其具體矛盾做出科學(xué)解釋的事物，并不等于矛盾就不存在了。

　　“時時有矛盾”事物發(fā)展過程中不存在無矛盾狀態(tài)，矛盾貫穿于每一事物發(fā)展過程的始終。矛盾有時表現(xiàn)為差異，有時激化，最后是矛盾的解決。

　　2、矛盾的特殊性原理：

　　(1)矛盾的特殊性是指矛盾著的事物及其每一個側(cè)面各有其特點。

　　(2)矛盾的特殊性表現(xiàn)在民下三個方面：①不同事物的矛盾都各不相同，具有不同的特點，這正是世界上的事物之所以千差萬別的內(nèi)在原因，或者叫做根據(jù);②同一事物的矛盾在不同發(fā)展階段各有不同的特點，這是區(qū)分事物發(fā)展不同階段的依據(jù);③事物矛盾的雙方也各有其特點，這是在總體上、在相互聯(lián)系上把握事物的依據(jù)。

　　(3)矛盾特殊性原理要求我們想問題、辦事情必須堅持具體問題具體分析。

　　3、矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系：

　　(1)矛盾的普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理

　　這是本課的教學(xué)重點，也是難點。準確理解和把握這一原理應(yīng)注意兩點：①弄清矛盾普遍性與特殊性及其相互關(guān)系的含義，是掌握這一原理的前提。普遍性即共性，是指各種矛盾普遍具有的共同點、共同性，或者叫“共同本質(zhì)”。特殊性即個性，是指不同事物的矛盾具有各自的特點、特征，或者叫“特殊本質(zhì)”。普遍性與特殊性的關(guān)系，也就是一般與個別、共性和個性的關(guān)系，其含義相同。②準確把握矛盾普遍性與特殊性的辯證關(guān)系，是挖掘這一哲學(xué)原理的關(guān)鍵。首先，要弄清矛盾普遍性與特殊性是怎樣相互聯(lián)結(jié)的。一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來，沒有特殊性就沒有普遍性。“寓于”即“存在于”、“包含于”的意思。普遍性寓于特殊性之中，是指任何“個別”都包含著“一般”，任何“共性”都存在于“個性”之中。千萬注意，不能認為一般包含個別、共性包含個性，因為共性撇開事物的具體特點，只是概括、抽象了共同點、共同本質(zhì)。導(dǎo)致這樣的錯誤往往是對普遍性(共性)與特殊性(個性)的含義理解不夠，混同于“多數(shù)”與“少數(shù)”的關(guān)系，或者“整體”與“部分”的關(guān)系。另一方面，特殊性也離不開普遍性，再特殊的事物，總是與它的同類的事物有某種共同點，總具有同類事物的一般規(guī)律。不包含普遍性的特殊性是沒有的。其次，我們要弄清矛盾普遍性與特殊性是怎樣相互轉(zhuǎn)化的。這里有兩種情況：從空間上看，在一定范圍內(nèi)是普遍性的東西，在另一范圍內(nèi)則變?yōu)樘厥庑缘臇|西，反之亦然;從時間上看，在一定階段是普遍性的東西，在另一發(fā)展階段上則變?yōu)樘厥庑缘臇|西，反之亦然;兩者的區(qū)分是相對的。它們在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，是由客觀世界范圍的極其廣大和事物發(fā)展的無限性決定的。

　　(2)掌握矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系，具有重大的方法論意義

　　有助于我們理解與把握馬克思主義普遍真理同各國革命和建設(shè)的具體實踐相結(jié)合的原則，以及建設(shè)有中國特色社會主義。

　　4、矛盾特殊性的三個表現(xiàn)形式與矛盾普遍性兩層含義的關(guān)系

　　(1)從空間上看，“矛盾的普遍性”是說事事有矛盾;每一事物內(nèi)部都包含著矛盾;而每一事物矛盾的特點卻不同，且每一事物內(nèi)部矛盾雙方地位作用也不相同，這分別的矛盾特殊性的第一、第三個表現(xiàn)。

　　(2)從時間上看，“矛盾普遍性”是說時時有矛盾;而每一事物的矛盾自始至終的特點會不一樣，即同一事物的矛盾在不同的發(fā)展階段上特點不同，這是矛盾特殊性第二個表現(xiàn)。

　　所以，矛盾特殊性表現(xiàn)形式與矛盾普遍性的兩層是分別對應(yīng)的。

　　[教學(xué)方法設(shè)計]

　　本課教學(xué)內(nèi)容在辯證法教學(xué)中占有重要地位，但理論抽象難懂，所以本課在教學(xué)過程中，力爭做到注重具體，拒絕抽象;注重科學(xué)，拒絕膚淺;注重體驗，拒絕說教。通過遵循認識事物的基本原則，由特殊到一般，又從一般到特殊的循環(huán)往復(fù)無限發(fā)展的過程，從而使人類的認識不斷深化和提高。

　　(三)基本教學(xué)思路

　　矛盾普遍性和特殊性

　　1、矛盾普遍性原理

　　(1)矛盾存在于一切事物中

　　(事事有矛盾)

　　(2)矛盾貫穿于每一事物發(fā)展過程得始終

　　2、矛盾普遍性原理方法論

　　承認矛盾普遍性是堅持唯物辯證法前提(p70頁)

　　根據(jù)不同的回答，請判斷這是哪位老師說的觀點

　　問題：“打人與被打有何不同”，請教老師。

　　打人是侵略者，被打是受害者——

　　打人是主動式，被打是被動式——

　　打人是施力，被打是受力——

　　各記大過一次——

　　(學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，公布答案，分別是歷史老師、英語老師，物理老師和教導(dǎo)主任)

　　3.矛盾的特殊性原理

　　矛盾著的事物及其每一個側(cè)面各有其特點.

　　A、不同事物具有不同的矛盾

　　不同學(xué)科老師對同一問題的不同回答告訴我們不同的學(xué)科研究的矛盾不同。

　　B、同一事物在發(fā)展的不同過程和不同階段各有不同的特點

　　C、同一事物中的不同矛盾，同一矛盾的兩個不同方面也各有特殊性

　　簡單小結(jié)：

　　矛盾普遍性

　　表現(xiàn)在 2個方面

　　特殊性

　　概念

　　表現(xiàn)在 3 個方面

　　注意：矛盾的普遍性有兩種含義

　　(1)第一種含義指事事有矛盾，時時有矛盾

　　(2)第二種是指同類事物共同的狀態(tài)本質(zhì)和屬性。簡單理解就是同類事物的共性(共同點)

　　所以矛盾普遍性和特殊性的關(guān)系，也就是矛盾的共性和個性，一般和個別的關(guān)系

　　例1：想一想：問卷調(diào)查中，每一問題為什么總有相對集中的回答，但卻為何沒出現(xiàn)一個問題只有一種答案?出現(xiàn)不同的回答說明了什么問題?

　　“相對集中的回答”表明事物之間有共同點，也就是這里所說的矛盾的普遍性;“沒出現(xiàn)一個問題只有一種答案”表明矛盾具有特殊性，矛盾的普遍性與特殊性之間到底是什么關(guān)系?例2：書本例子與白馬非馬通過回答，讓學(xué)生明白兩者的關(guān)系。

　　4.矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系

　　(1) 矛盾的普遍性和特殊性是__相互聯(lián)結(jié)_______。(具體關(guān)系見書本P71)

　　(2) 矛盾的普遍性和特殊性

　　在不同的場合是_可以相互轉(zhuǎn)化的。

　　“……走自己的路，照搬照抄別國經(jīng)驗，從來都不能取得真正的成功。”——鄧小平

　　5.矛盾普遍性和特殊性原理的方法論意義

　　矛盾普遍性和特殊性原理，是馬克思主義普遍真理同各國革命和建設(shè)的具體實踐相結(jié)合的哲學(xué)基礎(chǔ)。也是建設(shè)有中國特色的社會主義的重要哲學(xué)依據(jù)。

　　[當堂練習(xí)]：略。

　　(四)教學(xué)反思

　　本課教學(xué)內(nèi)容-矛盾普遍性與特殊性辨證關(guān)系原理時矛盾問題的精髓。學(xué)生理解起來有一定的難度，這在我教上一目時已經(jīng)深有感觸，教好哲學(xué)，特別是這一部分內(nèi)容時，我個人覺得要作到以下幾點：

　　(1)實際，尤其是學(xué)生的實際。貼近學(xué)生，要叢學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，遵循學(xué)生的生理、心理及認知發(fā)展規(guī)律來編寫教案，組織課堂教學(xué)。

　　(2)注重學(xué)生獲取知識的過程。把知識直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生不會六下太多的印象，關(guān)鍵是要讓學(xué)生根據(jù)教師提供的事例、問題、情境自己去思考，去體驗，去解決，讓學(xué)生極力知識的生成過程。

　　《唯物辯證法的實質(zhì)與核心》說課稿

　　首先、教材分析，即本課的教學(xué)地位和作用 《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力》是人教版普通高中課程標準實驗教科書，《思想政治》必修第4冊，《生活與哲學(xué)》第3單元第9課的第1框的內(nèi)容。

　　本節(jié)課的這部分內(nèi)容，是在學(xué)生們學(xué)習(xí)了上一框用發(fā)展練習(xí)的觀點看問題的基礎(chǔ)上展開的，本框通過矛盾同一性和斗爭性，普遍性與特殊性這兩大關(guān)系，揭示矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力。矛盾是本書的一個重要觀點。對于學(xué)生樹立正確的人生觀以及下一階段的學(xué)習(xí)都用很重要的作用。

　　二、說教學(xué)目標(每個說1~2個)

　　按照新課標教學(xué)目標，結(jié)合著高二年級學(xué)生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：

　　1、知識目標：通過學(xué)習(xí)掌握矛盾的含義。矛盾的同一性和斗爭性。 矛盾的普遍性和特殊性。

　　2、過程與方法的目標：使學(xué)生初步形成用矛盾的統(tǒng)一性和斗爭性相統(tǒng)一的觀點認識和把握事物的能力，以及通過運用矛盾普遍性和特殊性辯證關(guān)系的原理認識和解決問題的能力。

　　3、情感與價值觀的目標：堅持唯物辯證法的矛盾觀，反對形而上學(xué)對矛盾的抹煞和否定。不回避矛盾，敢于直面矛盾的存在，勇于承認和揭露矛盾。通過分析矛盾雙方既對立又統(tǒng)一的關(guān)系，讓學(xué)生理解矛盾的同一性是以差別和對立為前提，沒有斗爭性就沒有同一性，就不會有事物的存在和發(fā)展。

　　三、說教學(xué)的重、難點(各說2~3個)

　　本著高二新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點教學(xué)重點和難點在于矛盾概念的理解，以及矛盾普遍性與特殊性之間的辯證原理，主要盾次要矛盾和矛盾的主次方面的關(guān)系，對哲學(xué)上矛盾的概念以及延伸出來的理論在理解上需要學(xué)生擁有較強的抽象思維能力，并且正確理解以上知識點對下一階段的學(xué)習(xí)也很重要，因此我把它作為本框的重點和難點為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　四、 說教法和學(xué)法

　　我們知道，根據(jù)新課改的要求、創(chuàng)新教育的精神和我們政治學(xué)科的特點，我確定本節(jié)課采用“啟發(fā)式”的教學(xué)指導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。我在采用講授法的基礎(chǔ)上準備配合運用情景設(shè)置，提問，集體討論，活動探究等教學(xué)方法，并結(jié)合運用我本人所擅長的多媒體道具，根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分挖掘他們的知識潛能。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因而，我在教學(xué)過程中特別重視創(chuàng)造學(xué)生自主參與，合作交流的機會，真正實現(xiàn)學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價、分析歸納、自主探究、總結(jié)反思等。這些方法能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，盡可能讓學(xué)生多動腦、多觀察、多思考、多交流、多分析 讓學(xué)生在自己的思維的活躍中領(lǐng)會本節(jié)課的重點難點 最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

　　五、說教學(xué)過程(重點說)

　　1、 課題引入： 我設(shè)計以提問哲學(xué)到底是什么?的問題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我設(shè)計典型事例，通過學(xué)生討論，教師總結(jié)的形式，并得出其實哲學(xué)就在我們身邊。

　　2、 講授新課：(35分鐘)通過教材第一目的講解，讓學(xué)生明白，生活和學(xué)習(xí)中有許多蘊涵哲學(xué)道理的故事，表明哲學(xué)并不神秘總結(jié)并過渡：生活也離不開哲學(xué)，哲學(xué)可以是我正確看待自然、人生、和社會的發(fā)展，從而指導(dǎo)人們正確的認識和改造世界。整個過程將伴隨著多媒體影像資料和生生對話討論以提高學(xué)生的積極性。

　　3、課堂反饋，知識遷移。

　　最后對本科課進行小結(jié)，鞏固重點難點，將本課的哲學(xué)知識遷移到與生活相關(guān)的例子，實現(xiàn)對知識的升華以及學(xué)生的再次創(chuàng)新;可使學(xué)生更深刻地理解重點和難點，為下一框?qū)W習(xí)做好準備。

　　4、板書設(shè)計 我采用直觀板書的方法，對本課的知識網(wǎng)絡(luò)在多媒體上進行展示。盡可能的簡潔，清晰。使學(xué)生對知識框架一目了然，幫助學(xué)生構(gòu)建本課的知識結(jié)構(gòu)。

　　5、布置作業(yè) 我會留適當?shù)淖詼y題及教學(xué)案例讓同學(xué)們做課后練習(xí)和思考，檢驗學(xué)生對本課重點的掌握以及對難點的理解。并及時反饋。對學(xué)生在理解中仍有困難的知識點，我會在以后的教學(xué)中予以疏導(dǎo)。以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認識和構(gòu)想，因為我本人到現(xiàn)在仍沒有更多的教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計上仍有很多不足之處，我會在今后的工作中不斷完善和提高自己的教學(xué)水平。也感謝各位老師的批評指

　　我的說課完畢，謝謝老師

　　看了“唯物辯證法的實質(zhì)與核心教學(xué)設(shè)計”